도서 상세정보


한계없는 학습

저자김도수 외 옮김

  • 발행일1997-09
  • ISBN89-7007-203-9
  • 정가8,000
  • 페이지수206쪽/신국판

도서 소개

■ 로마클럽은 세계문제에 있어서 인적인 요소가 무엇보다도 중요하다고 보고, 인류의 장래는 인간의 ‘ 학습능력 ’ 을 어디까지 개발하느냐에 따라서 결정될 것이라는 입장에서 학습문제에 대하여 깊은 관심을 갖게 되었다. 1979년 6월에 오스트리아 잘츠부르크에서 ‘ 학습 ’ 울 주제로 한 국제회의를 개최한 것도 인간 학습능력에 대한 토의를 목적으로 한 것이었다. 46개국에서 150여 명의 교육관계 전문가가 참석하였으며 토의자료로서 「인간성장의 격차 (Human Gap)」라는 보고서를 제출하였다. 이 자료는 회의에서 토의와 보완과정을 거쳐서 제6차 보고서인 「한계없는 학습(No Limits to Learning)」이라는 책으로 출간되었다.

이 책의 주요 내용을 간략하게 소개하면 다음과 같다.
오늘날 핵무기와 군비확장과 전쟁, 인구증대로 인한 식량부족, 공업화로 인한 환경오염과 자원고갈, 실업과 인플레이션, 선 · 후진국간의 격차 등으로 인하여 지구상의 인류는 존속이 불가능한 위기에 직면하고 있다. 로마클럽은 이러한 위기상황에 대하여 수차에 걸쳐서 경종을 울려 왔지만 인류의 생활태도는 변화하지 않고 있다. 문제의 심각성을 환기시키기 위하여 노력하고 있지만 사람들의 의식은 변하지 않는다는 사실을 오랜 체험으로 알게 된 것이다. 설령 인류가 문제의 심각성을 인식한다고 할지라도 문제해결이 가능하다고는 말할 수 없다.

그러나 로마클럽은 이를 단념하지 않고 해결의 가능성을 찾고 있다. 문제해결의 중심은 인간의 ‘ 잠재능력의 계발 ’ 에 두어야 하고 계발된 능력은 사회에서 활용될 수 있어야 한다. 문제는 현재의 교육제도와 매스 미디어에 있다고 말할 수 있다. 따라서 종래와 같은 현상유지나 현상 적응형의 학습은 미래지향의 혁신형 학습으로 변환함으로써 가능해지는 것이다.

혁신형 학습이란 선견가 참가에 의해서 이루어진다. 전통적으로 학습은 지식 · 기술의 습득, 전통문화의 계승, 사회적 규칙의 습득 등으로 인식되고 있다. 그러나 급변하는 현대사회에서의 학습은 다가오는 미래의 위기를 통찰하고 사회변화에 유연하게 대처하며 새로운 문제를 정확하게 해결할 수 있는 능력을 기르는 데 두어야 한다. 지금의 학교교육이나 학교외 교육에서 선견적인 학습을 찾아보기는 어렵다. 때로는 충격적 학습을 통해서 문제해결을 시도하기도 하지만 그것은 지역적인 것에 한정되어 있고 전세계적인 규모의 학습으로 확산되지 못하고 있으며 소수의 엘리트 지배의 정책으로 전환되기 쉽다.

따라서 학습은 현상 적응을 위한 학습뿐만 아니라 미지의 세계와의 조우에 대처할 수 있는 선견적인 학습이어야 하고 그것은 곧 평생학습을 통해서 실현되어야 한다. 이러한 학습은 정치가나 지도자에게 특별히 요청되는 것이지만 더욱 중요한 것은 일반 대중이 여기에 널리 참가해야 하고, 이러한 방향으로 현재의 학습이 근본적으로 개선되어야 한다.
이상이 이 보고서의 핵심 내용이다. 로마클럽의 선견적인 학습의 제안은 우리나라에도 큰 시사점이 될 수 있다.



제1장 인류에 도전하는 세계적인 문제군
제2장 혁신형 학습과정의 이론적 틀 : 선견과 참여
제3장 혁신형 학습에 대한 장애 : 대립과 제약
제4장 새로운 학습전망
제5장 결론

부 록 학습에 관한 잘츠부르크회의 참가자 권고

저자 소개

【 저자 약력 】

■ 제임스 W.보킨
하버드대학교 대학원 연구원
1973년 "컴퓨터 시스템에 기초한 고등교육관리"로 박사학위 취득
현,종합연구국제센터(뉴욕) 관여

■ 마하디 엘만쥬라
유네스코(유엔 교육과학문화기구)아프리카부장,유엔 모로코대표단 고문,
모로코방송 총괄담당이사 등 역임
현,모로코 모하메드 5세 대학교 교수,미래연구세계연합회(로마)회장

■ 밀세아 마리짜아
루마니아 교육부장관 역임,루마니아 학사원,작가협회,루마니아 국제법·국제관계학회 회원
현,부카레스트대학교 교수


【 역자 약력 】

■ 김 도 수
서울대학교 사범대학 교육행정과 졸업
일본 히로시마대학 대학원 석·박사과정 수료(교육학 박사)
현, 단국대학교 사범대학 교수
<저 서>
「사회교육학」(교육과학사,1994),「평생교육」(양서원,1994)
「평생교육사회의 교육제도론」(교육과학사,1996)외 다수
<역 서>
「사회교육 계획과 시설」(빅벨출판사,1983),「사회교육지도방법」(교육과학사,1993),
「고등교육의 혁시」(교육과학사,1995)
<논 문>
"사회교육행정의 원리와 발전과제","고등교육과 사회교육의 연계"외 다수

■ 김 득 영
광주교육대학 졸업
단국대학교 대학원 박사과정 수료(교육학 박사)
현, 단국대학교,경원대학교,장안전문대학 강사
<논 문>
"일본 평생교육정책의 변천에 관한 연구"외

■ 류 순 열
한국외국어대학교 사범대학 영어교육과 졸업
단국대학교 대학원 박사과정 수료
현, 단국대학교,수원여자전문대학 강사
<논 문>
"교육평등의 원리에 관한 연구"외

■ 양 병 찬
한국외국어대학교 사범대학 영어교육과 졸업
단국대학교 대학원 박사과정 수료(교육학 박사)
현, 천안외국어전문대학 조교수
<논 문>
"영국의 대학확장 연구"외