도서 상세정보


평생교육개론

저자김용현 지음

  • 발행일2008-08-20
  • ISBN978-89-5964-361-5
  • 정가19,000
  • 페이지수448쪽/4*6배판

도서 소개

■ 정부는 21세기 지식기반사회의 도래에 대비하기 위하여 1999년에 사회교육법 체계를 평생교육법체계로 전환시켰으며, 2007년에는 평생교육법을 전면 개정하여 이를 더욱 고도화함으로써 국민의 평생학습 권리 보장을 강화시켰다. 특히 그동안 교육인적자원부(현 교육과학기술부)와 시·도 교육청 등 교육관련 부서에서만 관장해 오던 평생학습 관련 정책과 집행을 광역 및 기초자치단체에 과감히 개방함으로써 지역주민의 생활과 직결된 평생학습의 구현이 가능토록 하고 있다.

입법과정이 늘 그렇듯이 이번에도 학교교육과 무형식교육까지를 포함한 명실상부한 “평생학습법”의 도입은 무산되었고, 종전의 사회교육법의 대상을 유지한 “평생교육법”으로 남아 있게 되고 말았다. 필자가 누누이 강조하지만, “평생교육”또는 “평생학습”이란 “요람에서 무덤까지 학습해야 한다”는 교육철학 내지 학습의 이념을 제시하는 것이며, 이것을 구체화하는 메커니즘이 학교교욱(Formal Education)과 사회교육(Nonformal Education)인 것이다. 그러나 최근 일부에서 사회교육이란 용어가 청산되어야 할 일제잔재라는 이유를 들어 평생교육으로 일원화시키고 있어서 매우 우려스러운 일이 아닐 수 없다. 그동안 사회교육을 전공한 많은 학자와 전문가들에 의해서 Nonformal Education을 사회교육으로 일반화시켰는데, 이것 또한 비형식교육이라는 용어로 사용하는 등 사회교육에 대한 홀대가 지나친 실정이다. 개정된 평생교육법도 종전의 사회교육법과 동일하게 그 적용대상을 학교교육을 제외한 영역으로 하고 있기 때문에 필자가 이 책 제1장에서 논증하고 있는 바와 같이, 사회교육과 평생교육의 용어를 “사회·평생교육”이라고 사용하여 동일한 개념임을 밝혀두고자 한다.

이 책은 모두 12장으로 구성되어 있다. 즉, (1) 평생학습사회와 사회·평생교육 (2) 사회교육학의 성격 (3) 사회·평생교육의 필요성 (4) 사회·평생교육의 역사적 전개 (5) 사회·평생교육의 개념 (6) 사회·평생교육의 유형 (7) 사회·평생교육의 학습이론 (8) 사회·평생교육의 교수-학습 방법 (9) 사회·평생교육의 평가 (10) 평생교육사 (11) 사회·평생교육의 행정과 제도 그리고 (12) 열린 학습사회를 위한 신학습체제이다.

특히, 이 책을 집필하면서 가장 염두에 둔 것은 평생교육사가 되고자 학습하고 있는 사회·평생교육 학도들에게 다양한 이론을 소개하고, 필자가 그동안 교육부의 사회·평생교육 담당 사무관, 과장 및 국장으로 근무하면서 익힌 경험과 실무를 소개하여 보다 생생한 현장을 습득할 수 있는 마당을 제공하고, 또한 각종 사회·평생교육단체와 시설에서 실천가(Catalyst)로 활동하고 있는 사회·평생교육인들에게 현장에서 직접 활용할 수 있는 내용을 제시하는 데 역점을 두었으며, 사회·평생교육에 관심이 있는 그 밖의 모든 분들에게 안내의 역할을 하여 자기주도적 평생학습을 실천할 수 있도록 내용을 조직하였다.

관동대학교 연구실에서 2008년 8월 김 용 현


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1장 평생학습사회와 사회·평생교육
Ⅰ.평생교육과 교육체제의 새로운 접근
Ⅱ.학교교육과 사회교육의 발전 추이
Ⅲ.평생학습과 사회·평생교육 용어의 사용

제 2장 사회교육학의 성격
Ⅰ.교육과 교육학: 1.교육의 개념 / 2.교육의 종류 / 3.교육학의 성격
Ⅱ.교육학과 사회교육학: 1.사회교육학의 성격 / 2.교육학과 사회교육학의 비교

제 3장 사회·평생교육의 필요성
Ⅰ.현대사회의 특징
1.과학과 기술의 발달 / 2.대중매체와 정보화사회 / 3.인간 소외 문제 / 4.여가사회 / 5.인생설계 개념의 변화
Ⅱ.현대교육의 위기와 학교 비판: 1.학교교육 위기론 / 2.탈학교론 / 3.은행교육론

제 4장 사회·평생교육의 역사적 전개
Ⅰ.사회·평생교육의 기원: 1.토속적 교육 / 2.수입모델 교육 / 3.최근 자생교육
Ⅱ.외국의 사회·평생교육 발전과정
1.미국의 사회·평생교육 / 2.영국의 사회·평생교육 / 3.독일의 사회·평생교육
4.덴마크의 사회·평생교육 / 5.일본의 사회·평생교육 / 6.대만의 사회·평생교육

제 5장 사회·평생교육의 개념
Ⅰ. 사회·평생교육의 정의: 1.사회교육의 정의상 문제점 / 2.사회교육의 정의 / 3.사회·평생교육 관련 개념
Ⅱ.사회·평생교육의 특성
1.학습자 중심(Learner Centered) / 2.저렴한 비용(Low Cost) / 3.학습 기간(Program Duration)
4.요구에 기초(Basis in Needs) / 5.취업과 연결(Linkage to Employment) / 6.수평적 관계(Horizontal Relationships)
7.분권화된 기획과 변경(Decentralized Planning and Alteration) / 8.홍보(Distribution)
Ⅲ.사회·평생교육의 역할
1.대안학습 과정의 역할 / 2.체제유지 수단의 역할 / 3.사회변화 생성 수단의 역할

제 6장 사회·평생교육의 유형
Ⅰ.교육대상별 유형
1.취학 전 교육 / 2.청소년교육 / 3.일반 성인교육 / 4.여성교육 / 5.농민교육 / 6.근로자교육 / 7.노인교육
Ⅱ.교육기능별 유형
1.직업훈련교육 / 2.문해교육 / 3.가정교육과 부모교육 / 4.대중매체를 통한 교육 / 5.지역사회교육
Ⅲ.교육기관별 유형: 1.한국의 사회·평생교육기관 / 2.외국의 사회·평생교육기관

제 7장 사회·평생교육 학습이론
Ⅰ.발달과업이론: 1.인생주기에 관한 이론 / 2.발달과업과 사회·평생교육
Ⅱ.학습목표의 설정: 1.학습목표의 본질과 기능 / 2.학습목표 설정의 기초 / 3.학습목표의 진술
Ⅲ.사회·평생교육의 요구분석: 1.요구분석의 의미 / 2.요구분석의 모형 / 3.요구분석의 기법
Ⅳ.사회·평생교육의 교육과정: 1.교육과정 조직의 원리 / 2.사회·평생교육의 교육과정 영역

제 8장 사회·평생교육의 교수-학습 방법
Ⅰ.교수-학습 방법의 선정
1.교수-학습 방법의 원칙 / 2.교수-학습 방법의 분류 / 3.교수-학습 방법의 선정기준
Ⅱ.교수-학습 방법의 유형과 기법
1.강의법 / 2.독서법 / 3.시범법 / 4.견학 / 5.프로그램 학습 / 6.배심토의 / 7.공개집회
8.작업수행 훈련 / 9.두뇌폭풍 훈련 / 10.사례연구 / 11.조각그림 맞추기 / 12.미결재 서류 처리법
13.버즈 집단토의 / 14.어항법 / 15.역할 연기법 / 16.모의실험법 / 17.게임법
Ⅲ.학습매체의 종류와 활용방법: 1.학습매체의 개념과 종류 / 2.학습매체의 선정 / 3.학습매체의 활용방법

제 9장 사회·평생교육의 평가
Ⅰ.사회·평생교육 평가의 개념과 목적: 1.사회·평생교육 평가의 개념 / 2.사회·평생교육 평가의 목적
Ⅱ.사회·평생교육 평가 모델
Ⅲ.참여식 평가: 1.참여식 평가의 필요성 / 2.참여식 평가의 요소 / 3.참여식 평가방법의 예

제10장 평생교육사
Ⅰ.평생교육사의 개념과 기능: 1.평생교육사의 개념 / 2.평생교육사의 기능
Ⅱ.평생교육사의 자격: 1.평생교육사의 자격기준 / 2.평생교육사 자격기준의 특징 및 문제점
Ⅲ.1.평생교육사의 양성기관 / 2.평생교육사 양성관련 교과목 / 3.평생교육사 자격증 발급 등
Ⅳ.평생교육사의 배치와 신분보장: 1.평생교육사의 배치 / 2.평생교육사의 신분보장

제11장 사회·평생교육 행정과 제도
Ⅰ.사회·평생교육행정의 개념
1.사회·평생교육행정의 정의 / 2.사회·평생교육행정의 특성 / 3.사회·평생교육 관련행정
Ⅱ.사회·평생교육의 법적 제도: 1.헌법 / 2.교육기본법 / 3.평생교육법
Ⅲ.사회·평생교육의 행정조직 및 지원체제
1.사회·평생교육 행정조직의 변천과정 / 2.국가 평생교육 전담기구
3.지역 평생교육 추진 지원기구 / 4.중앙·지방정부의 평생교육 진흥을 위한 협의기구
Ⅳ.사회·평생교육 시설: 1.사회·평생교육 시설의 종류와 기준 / 2.학습실의 기준 / 3.학습실의 배치
Ⅴ.사회·평생교육 재정
1.사회·평생교육 재정의 문제점 / 2.사회·평생교육을 위한 재원 / 3.사회·평생교육 재정의 확보
Ⅵ.평생학습도시: 1.평생학습도시의 개념 / 2.평생학습도시의 유형 / 3.우리나라의 평생학습도시 도입 및 운영
Ⅶ.평생학습축제: 1.평생학습축제의 의미 / 2.우리나라 평생학습축제의 개최와 성과

제12장 열린 학습사회를 위한 신학습체제
Ⅰ.교육개혁과 열린 학습사회: 1.우리나라의 교육개혁의 역사 / 2.신교육체제의 비전과 특징
Ⅱ.학점은행제도: 1.학점은행제도의 신설 / 2.학점은행제의 운영 내용
Ⅲ.독학학위제: 1.독학학위제의 추진배경 및 의의 / 2.독학학위제 운영 내용
Ⅳ.사내대학: 1.사내대학 제도의 도입 배경 / 2.사내대학의 설립·운영 요건 / 3.사내대학의 설립;운영 현황
Ⅴ.학습계좌제: 1.학습계좌제의 도입 배경 / 2.학습계좌제의 추진과정 / 3.학습계좌제 국내·외 운영 사례

저자 소개

■ 김 용 현(金容炫)

연세대학교 행정학과 졸업(B.A.) 서울대학교 행정대학원 수료 고려대학교 교육대학원 수학
미국 University of Massachusetts에서 사회 ·평생교육 전공으로 교육학 석사(M.Ed.) 및 교육학 박사(Ed.D.) 학위 취득
호주 정부 초청 Intensive English Course 수료, 미국 국무성 초청 Hubert Hunphrey Fellowship Program 수료
미국 Boston University 의 Summer English Course 수료, 제16회 행정고등고시 합격
문교부 사회교육과장 ·교직과장·전문대학행정과장·대학학무과장
청와대 교육비서실 행정관·교육부 교육행정과장
충북대학교 사무국장·주미한국대사관 교육참사관·교육부 공보관·평생교육국장·고등교육지원국장
경기대학교 교육대학원 교수
미국 George Washington University 및 Long Island University 교환교수
한국학원총연합회 사무총장, 숭실대학교 교육대학원 겸임교수
현재, 관동대학교 교육대학원 교수, 평생교육진흥원 학점인정심의위원회 위원
한국성인교육학회 상임이사·한국산업교육학회 부회장 ·Phi Delta Kappa 회원
연세대학교 교육대학원·한국외국어대학교 교육대학원·한양대학교 교육대학원·숙명여자대학교 대학원·중앙대학교 사회개발대학원·고려대학교 대학원·숭실대학교 인문대학 및 교육대학원·한성대학교 교육대학원 등 시간강사

ㅣ 저 서 ㅣ
사회교육학개론(문우사, 1990), 사회교육과 열린 평생학습(독자와 함께, 1998)
사회·평생교육과 열린 학습사회(독자와 함께, 2001), 사회·평생교육방법론(법원사, 2004)
ㅣ논 문 ㅣ
Nonformal Education and University Participation: Planing Considerations for Universities of Korea(박사학위 논문)
학원의 평생학습 프로그램(2004 평생교육백서), 기타 교육정책과 사회·평생교육 관련 논문 다수