도서 상세정보


다문화교육의 이론과 실제 -개정판-

저자경기도다문화교육센터 편저자

  • 발행일2009-02-14
  • ISBN978-89-5964-412-4
  • 정가20,000
  • 페이지수376쪽/4*6배판

도서 소개

☞ 1판 1쇄: 2009-01-05, 2판 1쇄: 2009-02-14

■ 오늘날 우리 사회는 국내 거주 외국인 수가 100만, 해외여행자 수도 1,000만을 넘어서고, 국내·외 인적 교류 또한 3,000만에 이르는 다인종·다문화 시대에 진입하였다. 그럼에도 우리는 다인종·다문화 시대에 대비한 교육적 준비가 부족하였다.
최근 정부는 다문화교육정책을 수립하고 교육과정을 개편하였으며, 이에 따른 교사 연수를 실시하고 있다. 내년부터는 대학에 다문화교육 학과가 설치되고, 다문화교과목이 개설될 예정이어서 다문화교육에 대한 관심이 날로 커져가고 있다. 그러나 상대적으로 다문화교육 관련 교과목을 가르치거나 프로그램을 개발·실시하는 현장교사나 지도자가 참고할 만한 기본 문헌이 부족한 실정이다.

경기도다문화교육센터는 2년 전부터 다문화교육을 위한 교사 연수를 실시하고, 다문화교육포럼을 개최하고 있다. 다문화교육 교사 연수의 강의와 경기다문화교육포럼에서 발표하신 여러 전문가·교수님들과 현장 전문가들의 옥고를 모아 다문화사회에 대한 이해와 학교에서의 다문화교육 활성화를 위하여 『다문화교육의 이론과 실제』라는 책을 기획, 집필하게 되었다.

이 교재는 대학의 교양과목이나 교사연수과정에 활용 가능하며, 학교에서 다문화가정 자녀를 담당하는 교사들뿐만 아니라 다문화교육의 이론과 실제에 관심 있는 일반교사와 지도자 그리고 일반인들이 두루 사용할 수 있는 개론서 성격의 책이다. 이 책은 크게 네 부분으로 이루어졌다.

1부는 다문화사회 현상과 다문화주의, 그리고 다문화교육에 대한 정책과 관련 법령의 이해에 관한 논문으로 구성하였다.
2부는 다문화교육의 이론적 개관으로서 개념과 목표, 외국의 다문화교육, 교육과정, 교수-학습방법 및 평가 등으로 구성하였다.
3부에서는 실제 초등, 중등교육 현장에서 다문화교육을 어떻게 해야 하는지를 교수-학습 실제를 중심으로 구성하였다.
마지막으로 4부는 현재 많은 어려움을 겪고 다문화가정의 자녀들을 어떻게 이해하고 상담하며 지도해야 하는지에 관한 내용으로 구성하였다.

이와 같이 구성된 이 책이 다문화교육에 대한 사회적 관심을 증대시키고, 현장에서 다문화교육을 실천하고 연구하고 있는 교사·전문가·현장지도자들에게 조금이나마 도움이 되기를 기원한다. 이 책이 출판될 수 있도록 기꺼이 집필에 참여해 주신 선생님들께 깊이 감사드리며, 출판을 맡아주신 양서원에도 감사드린다.

2009년 2월 집필진을 대표하여 최 충 옥 씀


ㅣ 차 례 ㅣ
제 1부 다문화사회와 교육
제 1장 다문화사회와 다문화주의 17
Ⅰ. 다문화사회로 변화하는 대한민국 17
Ⅱ. 단일민족주의를 넘어 다문화 시민사회로 19
1. 단일민족국가 대한민국 19 / 2. 순혈민족주의를 넘어 열린 시민사회로 22 / 3. 새로운 한국인의 출현 23
Ⅲ. 다문화사회에서의 갈림길: 동화주의냐 다문화주의냐 26
1. 동화주의와 다문화주의 27 / 2. 동화주의와 다문화주의 사이를 오가는 외국의 다문화정책 29 / 3. 다문화주의의 장점과 한계 33 / 4. 한국의 다문화 정책은 어디로 35
Ⅳ. 역동적이고 포용적인 다문화사회를 향해 38

제 2장 다문화사회와 다문화교육정책 41
Ⅰ. 다인종·다문화사회와 교육개혁 과제 41
Ⅱ. 세계화와 한국사회의 다문화화 43
Ⅲ. 다문화사회의 교육문제와 다문화교육 45
1. 다문화사회의 문제점과 다문화교육의 필요성 46 / 2. 청소년의 다문화 이해수준과 현행교육의 한계 47 / 3. 국제이해교육의 한계와 세계시민교육의 등장 49
Ⅳ. 다문화시대의 이민정책과 사회통합 방향 51
Ⅴ. 한국 다문화교육정책의 실상과 문제점 54
Ⅵ. 다문화교육정책의 방향과 과제 57
1. 다문화교육을 위한 교육개혁 방향과 정책이론 57 / 2. 다문화교육을 위한 교육적 과제 61

제 3장 다문화교육 정책을 위한 관련 법령의 현황과 개선방향 65
Ⅰ. 법령 논의의 필요성 65
Ⅱ. 다문화교육 관련 법령 분석 68
1. 다문화가정의 헌법 및 국제법적 기초 68 / 2. 다문화가정과 국적법 및 출입국관리법 72 / 3. 다문화가정과 교육 관련법 74 / 4. 다문화가정과 노동 및 사회보장 관련법 76 / 5. 기타 다문화가정 관련 법률 78
Ⅲ. 다문화교육 관련 법령의 쟁점 80
1. 다문화가정의 다양성 80 / 2. 보편적 인권보장의 정책적 한계 83 / 3. 국민에서 시민으로의 전환 85
Ⅳ. 법령 개선을 위한 향후 과제 86

제 2부 다문화교육 개관
제 4장 다문화교육의 개념과 목표 91
Ⅰ. 다문화사회와 교육적 과제 91
1. 다양성에 대한 대응 91 / 2. 교육소외층 배려 93 / 3. 민주시민의 육성 94
Ⅱ. 다문화교육의 개념 95
1. 다문화교육의 정의 95 / 2. 다문화교육 논쟁 96 / 3. 다문화교육의 구성 요소 99 / 4. 다문화교육에 대한 오해 101 / 5. 다문화교육 관련 용어 102
Ⅲ. 다문화교육의 목표 105
1. 다문화교육의 일반 목표 105 / 2. 다문화교육의 목표와 교사 107

제 5장 외국 다문화교육의 동향 111
Ⅰ. 주요국의 다문화교육 현장 방문 111
Ⅱ. 세계 각국의 이민정책 유형과 이주자문제 112
Ⅲ. 나라별 다문화교육 동향과 특징 115
1. 대표적인 다문화교육 국가사례(캐나다, 호주, 미국) 115 / 2. 영국과 프랑스의 사례(동화와 통합교육에서 다문화교육으로) 117 / 3. 일본, 독일의 사례(차별배제정책에서 다문화교육으로) 118 / 4. 성공적인 다문화교육 국가사례: 스웨덴, 아일랜드 119
Ⅳ. 선진국의 이민정책과 다문화교육정책에의 시사점 120
1. 세계 각국의 이민정책과 다문화사회정책의 시사점 121 / 2. 다문화교육정책에 대한 시사점 122 / 3. 학교 다문화교육에의 시사점 123

제 6장 다문화교육과 학교 교육과정 127
Ⅰ. 다문화교육을 위한 교육과정 논의의 필요성 127: ‘발등의 불’이 된 다문화교육 127
Ⅱ. 학교 다문화교육의 방향 130
1. 외국의 다문화교육 사례 130 / 2. 한국 다문화사회의 특수성과 다문화교육의 모색 134
Ⅲ. 다문화교육과정의 실제 139
1. 제7차 교육과정기의 국제이해교육 139 / 2. 2007년 개정 교육과정에서의 다문화교육 방향 145 / 3. 다문화교육 연구학교의 교육과정 운영 사례 148
Ⅳ. 학교에서의 다문화교육과정의 과제 150
1. 학교 다문화교육의 위상 151 / 2. 학교 다문화교육의 성격 규명 152 / 3. 학교 다문화교육 내용의 구성 153 / 4. 다문화교육을 위한 학교 교육과정 편성·운영 지침 155

제 7장 다문화교육을 위한 교수·학습 프로그램 159
Ⅰ. 다문화사회와 교실수업의 변화 159
Ⅱ. 다문화교육을 위한 교수·학습 지원 161
1. 다문화교육의 관점과 접근 161 / 2. 다문화교육을 위한 교수·학습 지원 체제 164
Ⅲ. 다문화교육을 위한 교과교육 167
1. 다문화교육을 위한 교과교육의 방향 167 / 2. 교과교육과정과 교수·학습 170
Ⅳ. 다문화교육을 위한 교과교수·학습 프로그램 172
1. 다문화교육을 위한 교과교수·학습 172 / 2. 다문화교육을 위한 교수·학습 관련 변인 177
Ⅴ. 다문화교육의 안착을 위한 교수·학습지원의 과제 182

제 3부 다문화교육을 위한 교수·학습
제 8장 초등 다문화교육의 실제 191
Ⅰ. 초등 다문화교육의 중요성 191
1. 현상적 측면: 초등학교에 재학하는 다문화가정 자녀 증가 191 / 2. 규범적 측면: 학생의 문화 간 공존 능력 조기 함양 192
Ⅱ. 초등 다문화교육의 내용 192
1. 지식 측면 193 / 2. 기능 측면 194 / 3. 가치·태도 측면 195
Ⅲ. 초등 다문화교육의 교수학습방법 196
1. 초등 다문화교육의 영역 196 / 2. 다문화교육 방법의 유형 197 / 3. 구체적인 교수학습방법 예시: 논쟁문제 학습 197
Ⅳ. 초등 다문화교육의 구체화 199
1. 교과영역 200 / 2. 교과 외 영역 203
Ⅴ. 초등 다문화교육의 사례 205
1. 다문화를 주제로 한 재량활동 수업 사례(10차시) 205 / 2. 외국인과 함께하는 다문화교육 사례 214

제 9장 중등 다문화교육의 실제 217
Ⅰ. 다문화교육을 위한 수업설계 217
1. 문화를 활용한 수업의 필요성 217 / 2. 다문화교육을 위해 활용 가능한 수업 이론 219 / 3. 다문화교육을 위해 활용 가능한 수업 방법 221 / 4. 다문화교육을 위해 활용 가능한 수업 자료 223
Ⅱ. 다문화교육의 사례 224
1. 다문화교육을 위한 수업 idea 224 / 2. 다문화교육을 위한 교수학습의 사례 226
Ⅲ. 다문화 교수학습과정안의 개발 233
1. 다문화 교수학습과정안의 개발 과정 233 / 2. 다문화 교수학습과정안 개발을 위한 idea 정리하기 235

제10장 영화를 통한 다문화 교수·학습 239
Ⅰ. 영화텍스트를 활용한 다문화교육의 의의 및 필요성 239
Ⅱ. 영화텍스트의 (다)문화교육 활용에 있어서 유의할 점 241
1. 영화의 선택 241 / 2. 치밀한 수업계획 작성 244 / 3. 시 청 245 / 4. 시청 후 활동 246
Ⅲ. 한국 영화를 통한 다문화 현실의 이해의 예 248
1. 선정된 영화들 248 / 2. <별별이야기 2: 여섯 빛깔 무지개> 중 <샤방샤방 샤랄라> 248 / 3. 박찬욱 감독의 <믿거나 말거나 찬드라의 경우> 251 / 4. 이성강 감독의 <자전거 여행> 253 / 5. 김동원 감독의 <종로, 겨울> 255
Ⅳ. 외국 영화를 통한 다문화

저자 소개

【 저자약력 - 경기도다문화교육센터(편) 】

■ 최 충 옥
서울대학교 사범대학을 졸업했으며 미국 피츠버그(Pittsburgh)대학에서 박사학위를 받았다. 현재 경기대학교 교직과 교수로 재직 중이며, 경기도다문화교육센터(http://www.cme.or.kr/)소장을 맡고 있다. 저서로는 『교육사회학의 이해』, 『청소년학 총론』, 『다문화교육 입문』(공역) 등이 있다.

■ 모 경 환
서울대학교 사범대학을 졸업했으며 미국 버클리대학교(UC Berkeley)에서 박사학위를 받았다. 현재 서울대학교 사범대학 사회교육과 교수로 재직 중이며, 경기도다문화교육센터 운영위원이다. 저서로는 『사회과교육』, 『청소년 문제론』, 『다문화교육 입문』(공역)등이 있다.

■ 김 연 권
서울대학교 인문대학 불어불문학과 및 동대학원을 졸업하고 박사학위를 받았다. 조지워싱턴대학에서 박사과정을 수료하고 현재 경기대학교 인문대학 프랑스어문학과 교수로 재직 중이며 경기도다문화교육센터 상임운영위원이다. 경기대학교 교육대학원장을 역임하였다. 주요 저서로 『플로베르에 있어서 에로스와 죽음』 등 다수의 논문이 있다.

■ 박 성 혁
서울대학교 사범대학을 졸업했으며, 동 대학원에서 박사학위를 받았다. 현재 서울대학교 사범대학 사회교육과 교수로 재직 중이며, 교육과학기술부 교육과정 심의위원, 법무부 법교육위원을 맡고 있다. 저서로는 『학생자치법정의 이론과 실제』, 『청소년의 법과 생활』, 『법교육학개론』 등이 있다.

■ 조 난 심
전남대학교 사범대학을 졸업하고 서울대학교 대학원에서 박사학위를 받았다. 현재 한국교육과정평가원 교육과정교수학습 연구 본부장으로 재직 중이다. 저서로는 『도덕교육학신론』, 『제7차 교육과정 편성운영 방안』 등이 있다.

■ 오 은 순
미국 러셀세이지 대학원을(Rusellsage College)을 졸업하고, 이화여자대학교에서 박사학위를 받았다. 현재 한국교육과정평가원 연구위원으로 재직 중이며, 다문화교육 연구책임자이다. 현재 ‘다문화교육을 위한 교수학습 지원 방안’을 연구하고 있다. 저서로는 『초중등 교실을 위한 새교수법』 등이 있다.

■ 설 규 주
서울대학교 사범대학을 졸업했으며 서울대학교 대학원에서 박사학위를 받았다. 현재 경인교육대학교 사회교육과 교수로 재직 중이다. 저서로는 『시민사회, 피해자 그리고 시민윤리교육』, 『오봉, 삼권분립랜드에 가다』 등이 있다.

■ 차 조 일
서울대학교 사범대학을 졸업했으며 동대학원에서 교육학 박사학위를 받았다. 현재 서울 경인고등학교 교사로 재직 중이며, 경기도다문화센터 연구위원이다. 저서로는 『사회과 교육과 합리성』 등이 있다.

■ 한 용 택
서울대학교 사범대학 불어교육학과를 졸업했으며, 프랑스 부르고뉴(Bourgogne)대학교에서 프랑스문학 박사학위를 받았다. 현재 건국대학교 동화와 번역연구소의 연구교수로 재직 중이다. 저서로는 『동화 속의 문화, 문화 속의 동화』(공저)가 있고, 역서로는 『박제된 손』, 『살아있어 미안하다』, 『로맨틱 에고이스트』 등이 있다.

■ 우 희 숙
부산대학교 사범대학을 졸업했으며, 현재 서울대학교 박사과정에 있다. 경기도다문화교육센터 연구원이다. 주요 논문으로 「이주노동자 자녀의 사회과 학습태도의 의미이해」가 있다.

■ 서 종 남
성신여자사범대학을 졸업하고 미국 조지 워싱턴(George Washington) 대학교에서 교육학박사학위를 받았다. 현재 경기대학교 대우교수이며 경기도다문화교육센터 부소장으로 재직 중이다. 저서로는 『朝鮮朝 國文日記』, 『나일강의 꽃』, 『The Prevalence of the ‘Active Learning’ Teaching Methods in Education』, 『여성 우울증과 가족치료』 등이 있다.