도서 상세정보


평생학습을 위한 프로그램 개발 및 평가 *견본증정불가

저자김한별·박소연·유기웅 공저

  • 발행일2010-02-28
  • ISBN978-89-5964-574-9
  • 정가15,000
  • 페이지수224쪽/크라운판

도서 소개

■ 평생학습에 대한 이야기의 시작마다 언급되는 오늘날 사회는 늘 지식기반사회, 글로벌 경쟁사회, 친환경 녹색성장 사회, 빠르고 지속적으로 변화하는 사회 등으로 표현된다. 오늘날 우리가 살아가고 있는 사회는 지적 노동, 창의적 사고와 문제해결 가능성이 강조되며, 글로벌 스탠다드에 맞춘 경쟁의 틈바구니에서 살아가고 있으며, 환경의 개발이 아닌 보존을 통한 지속가능한 성장을 도모하고 있으며, 새로운 테크놀로지와 제도가 끊임없이 도입되고 적용되는 사회이다. 이러한 시대적 흐름에 적응하기 위해서는 끊임없는 배움의 노력이 필요하다. 학교 다니던 시기에 공부한 지식과 기술을 가지고 평생을 온전하게 살아갈 수 있을 것이라고 생각하는 사람은 거의 없을 것이다.
끊임없이 변화하는 세상을 살아가면서 우리는 다양한 능력을 길러야 한다. 어쩌면 우리들의 성장과정은 살아온 시간이 축적되면서 새롭게 요구되는 능력과 힘을 기르는 부단한 발달의 과정이라고 할 수 있을 것이다. 평생학습은 바로 이러한 모습을 담아내는 분야라고 할 수 있다.
평생학습이 학습자 개개인에게 의미 있는 경험으로 다가서기 위해서는 도와주는 사람들의 노력이 필요하다. 프로그램 개발은 바로 개인 학습자의 학습노력을 체계적으로 도와주는 중요한 활동이 된다. 왜냐하면 평생교육 장면에서 효과적인 학습경험을 제공하는 핵심적인 형식이 바로 프로그램이라고 할 수 있기 때문이다. 그렇기 때문에 프로그램 개발 분야의 중요성은 지금껏 강조되어 왔으며, 앞으로도 계속될 것이라고 생각한다. 프로그램 개발과 아울러서 많은 현장 전문가들은 프로그램 평가의 중요성도 계속해서 강조하고 있다. 특히 상대적으로 소홀하게 다루어진 분야로 현장 전문가들이 가장 많이 언급하는 분야 중의 하나가 프로그램 평가이다. 프로그램 운영에 대한 종합적인 정보를 제공하고, 효과적인 프로그램 개발의 정보를 제공해 주는 핵심적인 활동이 평가임에도 불구하고, 평가의 실제는 단편적인 결과중심의 평가에 치중해 왔다는 것이다. 이러한 의견을 토대로 이 책에서는 프로그램 평가에 대한 내용을 강화하였다.
평생교육 장면에서 프로그램 개발과 평가가 갖는 중요성에도 불구하고 독자들에게 실질적 도움을 줄 수 있는 내용과 형식으로 책을 쓰는 것은 매우 어려운 일이다. 실제로 프로그램을 개발하고, 운영하며, 그 결과를 평가하는 상황에 따라서 다양한 요소들에 대한 고민이 필요하며, 이러한 사항들을 문자로 정리하는 작업은 어떤 식으로든 평생교육 프로그램이 작동되는 구체적 현상에 대한 깊이 있고 종합적인 통찰을 필요로 하기 때문이다. 특히 평생교육 및 기업교육 장면에서 수차례의 프로그램 개발 활동을 실제로 수행한 경험을 믿고 자신 있게 시작했던 집필 작업에서 저자들은 처음에 스스로 가졌던 자신감들이 만용이었음을 많이 깨달았다. 이 책에서 발견되는 부족한 부분들은 앞으로 계속해서 보완해서 프로그램 개발에 대해서 많은 관심을 가지고 있는 독자들의 기대에 부응할 것을 약속한다.
이 책이 나오기까지 많은 분들의 도움이 있었다. 그 분들을 일일이 이 작은 지면에 다 언급할 수는 없지만, 고마운 스승, 선배, 동료, 그리고 가족이 있었기에 저자들이 여기까지 올 수 있었다. 그리고 책이 나오기까지 많은 기다림과 친절한 도움을 아낌없이 주신 양서원 회장님과 직원 여러분들께도 진심으로 감사를 전하고 싶다. 그 고마움을 기억하면서 앞으로도 계속해서 정진하고자 한다.

2010년 2월 저자 일동


ㅣ 차 례 ㅣ

PART 01 프로그램 개발

CHAPTER 01 프로그램의 이해
1 평생교육 프로그램의 의미 13
2 프로그램과 교육과정 17
3 평생교육 프로그램의 분류 20
1) 프로그램 목적에 따른 유형 20 / 2) 프로그램 내용과 효과에 따른 유형 21 / 3) 평생교육법에 의한 프로그램 6대 영역 및 분류체계 24
4 교육 프로그램의 의의 27

CHAPTER 02 프로그램 개발의 이론적 기초
1 프로그램 개발의 특징 29
2 프로그램 개발에 대한 입장 31
1) 전통적 입장: 프로그램 개발절차 31 / 2) 자연주의적 입장 33 / 3) 비판적 입장 34
3 프로그램 개발의 대안적 입장 38
1) Caffarella의 상호작용 모형 38 / 2) Cervero와 Wilson의 이해 협상 활동 41

CHAPTER 03 요구분석
1 요구분석의 이해 45
1) 요구의 개념 46 / 2) 요구분석의 목적 및 필요성 51 / 3) 요구분석의 수준 53 / 4) 요구분석의 정보원 54 / 5) 요구분석의 유형 55
2 요구분석의 실제 58
1) 요구분석의 절차 58 / 2) 요구분석을 위한 자료 수집 기법 64

CHAPTER 04 목표설정
1 목표의 정의 72
2 프로그램 목표의 기능 73
3 프로그램의 방향 설정 시 고려사항 74
4 분석된 요구의 프로그램 목표 전환 76
5 학습(활동) 목표의 설정 79
1) 학습(활동) 목표의 영역 79 / 2) 학습(활동) 목표의 유형 및 특성 81 / 3) 학습(활동) 목표 설정 시 고려사항 85
6 목표의 진술 86
1) 목표 진술의 원칙 86 / 2) 목표 진술 방식 86 / 3) 목표 진술에 사용되는 동작동사(action verb) 88

CHAPTER 05 프로그램 설계 및 개발
1 교수목표의 설정 92
1) 교수목표 설정 조건 92 / 2) 교수목표의 영역 94 / 3) 교수목표 진술방법 95
2 프로그램 내용 선정과 조직 원리 96
1) 교수내용 선정과 조직의 다섯 가지 원리 96 / 2) 가네(Gagné)의 교수사태 99
3 교수방법의 결정 101
1) 프로그램 전개 방법의 선정과 조직원리 101
2) 교수방법의 종류 103
4 평가설계 105
5 교육자료 개발 106: 1) 교육자료의 종류와 선택 106 / 2) 자료의 선정 및 개발 원리 108

CHAPTER 06 프로그램 지원 및 관리 계획
1 마케팅의 의미 110
2 마케팅의 주요 절차 113: 1) 시장분할과 포지셔닝 114 / 2) 마케팅 혼합 116
3 예산수립과 관리 123

PART 02 프로그램 평가

CHAPTER 07 프로그램 평가의 이론적 기초
1 프로그램 평가의 이해 129: 1) 프로그램 평가의 개념 129 / 2) 교육 프로그램 평가의 목적 132
2 프로그램 평가의 주요 모형 133: 1) Kirkpatrick의 4단계 평가 모형 134 / 2) 스터플빔의 CIPP 평가 모형 141
3 교육 프로그램 평가에 대한 평가 145: 1) 메타평가의 개념 145 / 2) 메타평가의 기준 146

CHAPTER 08 평가의 기획 및 설계
1 평가 상황 파악 149
2 프로그램 분석 151: 1) 프로그램 관련 정보 수집 151 / 2) 프로그램 논리 도출 152
3 평가 요구 도출 159
4 평가 준거 설정 161
5 평가 활동의 설계 162: 1) 평가와 연구 162 / 2) 평가에의 다각적 접근 164

CHAPTER 09 평가 자료 수집
1 자료 수집 기법 167: 1) 평가 자료 수집 기법의 선정 167 / 2. 좋은 평가 도구의 조건 169
2 조사법을 통한 자료 수집 172
1) 조사법의 특징 172 / 2) 설문지의 개발 173 / 3) 조사법 활용시 유의사항 175
3 면접법을 통한 자료 수집 175
1) 면접법의 특징 175 / 2) 면접 질문지의 개발 177 / 3) 면접법 활용시 유의사항 178
4 검사법을 통한 자료 수집 179
1) 검사법의 특징 179 / 2) 시험지의 개발 179 / 3) 검사법 활용시 유의사항 183
5 포트폴리오 기법을 통한 자료 수집 185: 1) 포트폴리오 기법의 특징 185 / 2. 포트폴리오의 개발 189

CHAPTER 10 평가 결과의 보고와 활용
1 평가 결과의 보고 191
1) 평가 보고의 목적 191 / 2) 평가 보고서의 구성 192 / 3) 평가 보고를 위한 준비 195
2 평가 결과의 활용 197: 1) 평가 결과 활용 유형 197 / 2) 평가 결과 활용을 높이기 위한 방법 200

CHAPTER 11 프로그램 담당자의 역할
1 기술적 능력을 갖춘 프로그램 담당자 204
2 정치적 관계를 인식하는 프로그램 담당자 206
3 윤리적 의식을 갖춘 프로그램 담당자 208
4 성장하는 프로그램 담당자: 평생학습자로서 모습 210

저자 소개

■ 김 한 별

고려대학교 사범대학 교육학과 졸업(B.A.), 고려대학교 대학원 교육학과 졸업(성인계속교육 전공, M.A.)
University of Georgia, Dept. of Adult Education 졸업(성인교육 전공, Ph.D.)
현, 한국교원대학교 교육학과 교수

■ 박 소 연

고려대학교 사범대학 교육학과 졸업(B.A.), 고려대학교 대학원 교육학과 졸업(성인계속교육전공, M.A.)
고려대학교 대학원 교육학과 졸업(성인계속교육전공, Ph.D.)
현, 안양대학교 교양학부 리더십 전공 교수

■ 유 기 웅

고려대학교 사범대학 교육학과 졸업(B.A.)
University of Georgia, Dept. of Adult Education 졸업(인적자원 및 조직개발 전공, M.Ed.)
University of Georgia, Dept. of Lifelong Education, Administration, & Policy 졸업(성인교육 전공, Ph.D.)
현, 상명대학교 사범대학 교육학과 교수