도서 상세정보


교육사회학의 이해 -개정판-

저자차경수-최충옥-이미나-옹정근-남기석 공저

  • 발행일2010-02-25
  • ISBN978-89-5964-576-3
  • 정가18,000
  • 페이지수392쪽/4*6배변형판

도서 소개

☞ 1판 1쇄 발행: 1995년 3월 25일, 1판 11쇄 발행: 2009년 2월 20일, 2판 1쇄 발행: 2010년 2월 25일

■ 『교육사회학의 이해』 개정판을 내며

1983년 학교와 지역사회에서 교육사회학 명칭이 부활된 이후 차경수 교수님의 『현대 교육사회학』이 출판되어 교육과 사회의 관계에 관한 경험적 연구를 바탕으로 교육과 가정환경, 교육과 사회계층, 교육과 사회변동 등에 관한 국내·외 폭넓은 경험적 연구 자료를 중심으로 과학적 분석에 중점을 두었다. 이는 오랫동안 학교와 지역사회를 부분적이고 도덕철학적인 내용에서부터 사회과학적인 방법으로 분석하고 체계화하려는 시도였으며 학계, 교육계, 수험생 등 독자들에게 많은 사랑으로 관심을 받아 왔다.
그러나 1980년대와 1990년대에 와서 교육사회학에 많은 변화와 연구의 축적이 있어왔다. 기능론적 접근 이외에 갈등론, 신 마르크스주의적 접근과 질적인 연구를 중시하는 해석학적 접근 등이 학계의 관심을 끌었다. 또한 교육내용의 선정, 교사와 학생 간의 관계, 교실 현장에서 일어나는 여러 가지 현상들에 대해 미시적으로 분석하는 연구들이 많이 이루어졌다. 이러한 경험적 연구 동향을 반영하기 위하여 기존의 책을 수정 보완하여 1995년 『교육사회학의 이해』라는 이름으로 차경수, 최충옥, 이미나 교수가 새롭게 집필하여 공저로 출판한 바 있다.
그 책은 교육사회학에 관한 대학 교재로서 집필된 것으로서, 1995년 『교육사회학의 이해』가 출간된 이래 지난 15년 동안 11차례 인쇄를 거듭하여 그동안 독자 여러분들의 많은 사랑과 격려를 받아 왔다. 또한 교육사회학의 이론과 실천에 관한 교재로서 교육사회학 연구에 관심 있는 많은 사람들과 각종 시험에서 교육사회학 과목을 준비하는 사람들에게도 좋은 반려자로서 큰 역할을 해왔다고 믿어 의심치 않는다.

그러나 1990년 후반부와 2000년대에 들어오면서 교육개혁의 바람과 교육사회학 분야의 새로운 경험적인 연구와 통계자료가 축적됨에 따라 교재 내용의 대폭적인 수정 보완이 불가피하게 되었다. 또한 출판사에서 최근 학습자들이 한글세대요, 인터넷세대로서 읽기 쉽고 최신 자료를 확인할 수 있도록 해달라는 요청이 있어 왔다. 따라서 기존 『교육사회학의 이해』의 대표 집필자인 차경수 교수님의 요청과 이미나 교수님의 위임을 받아 수정 보완의 책임을 최충옥이 맡아 진행하였다. 이 개정판은 수년간 교육사회학을 강의해 오신 옹정근 교수님과 남기석 교수님과 함께 지난 2년간 수차례 협의와 독해를 거쳐서 만들어졌다. 최충옥은 9장 청소년 문제와 14장 교육개혁 부분을 수정하였고 다문화교육 일부분을 추가하였다. 옹정근 교수님은 오랜 행정경험을 바탕으로 강의 중에 나타난 교재 내용의 전반적인 법령 및 제도적 용어 그리고 이 글의 타당성과 논리성을 검토·보완하였으며 제 13장 평생교육 부분을 수정·추가하였다. 남기석 교수님은 현장 교육 경험을 바탕으로 학습자 수준에 맞게 최근 통계자료를 수정·보완하였고, 제12장의 대안교육 부분을 추가하였으며, 책 전체의 원고 정리 작업에 노고를 아끼지 않으셨다.

이 개정판 『교육사회학의 이해』는 기존 교육사회학의 이해 골격을 유지하면서 최근 등장한 다문화교육과 대안교육 부분이 추가되었으며 청소년 분야와 평생교육 부분 및 교육개혁 부분이 수정·보완되었고, 통계자료를 최근 자료로 대체하고 각종 학교 명칭과 용어를 법령에 맞게 수정하였다. 특히 한글세대인 독자를 위하여 한자는 한글로 바꾸고 독자들이 쉽게 읽고 보기 쉽게 일부 내용은 도표화하고 간결하게 조정하여 5부 14장으로 구성하였다.

이 개정판 『교육사회학의 이해』는 교육사회학의 이론과 실천에 관한 대학교재로서 출간되었지만 교육사회학적 연구와 각종 시험을 준비하는 독자들에게도 유용한 반려자가 되기를 기대한다. 그리고 학습자 여러분들의 요구와 기대에 부응하기 위하여 최근 자료를 수정 보완하였다. 그리하여 이 개정판은 강의하기 편리하고, 학습자가 읽기 쉽고 보기 편한 책이 되도록 구성하였다. 이 책의 대표 집필자인 차경수 교수님과 집필 일부를 맡아 주신 이미나 교수님 그리고 개정판에 노고를 아끼지 않으신 옹정근 교수님과 남기석 교수님께 진심으로 감사드리며, 이 책의 출판을 맡아 주신 양서원출판그룹의 박철용 회장님과 직원 여러분들께 깊은 감사를 드린다.

2010. 2. 공동 집필자의 동의를 얻어 개정판의 수정·보완책임을 맡은 최충옥 씀


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1부 교육사회학의 이론

제 1장 교육사회학의 개념과 발달과정
제 1절 교육사회학의 개념 11 / 제 2절 교육사회학의 발달과정 15 / 제 3절 교육사회학의 연구영역 20

제 2장 교육사회학 연구의 접근이론
제 1절 교육사회학 접근이론 분류의 경향 23 / 제 2절 기능주의 이론 25 / 제 3절 갈등론 32 / 제 4절 미시적 해석학 이론 44 / 제 5절 신교육사회학 51

제 3장 교육과정에 대한 사회학적 분석
제 1절 지식관의 변화와 지식사회학 61 / 제 2절 지식사회학과 지식 66 / 제 3절 교육과정에 대한 사회학적 연구 73 / 제 4절 교육과정의 사회학적 분석 실례 77 / 제 5절 교육과정의 사회학적 연구 동향 80 / 제 6절 평가 및 과제 86

제 2부 학교의 사회적 기능과 교권

제 4장 학교조직체의 특징과 학교의 사회적 기능
제 1절 학교조직체의 사회적 성격 93 / 제 2절 학교의 사회적 기능 97

제 5장 사회화와 사회화의 대행자들
제 1절 사회화의 개념과 목표 111 / 제 2절 사회화 이론 117 / 제 3절 사회화 기관 122

제 6장 교직의 성격과 교권 확립
제 1절 교권의 특수성 137 / 제 2절 교사의 사회․경제적 지위 140 / 제 3절 교사의 역할 146 / 제 4절 교직의 전문성과 교권 확립 150

제 3부 교육과 사회정의

제 7장 사회계층, 사회이동과 교육
제 1절 사회계층의 개념 162 / 제 2절 사회계층의 결정요인과 분류 164 / 제 3절 사회계층의 부분문화와 교육 167 / 제 4절 사회이동의 의미 171 / 제 5절 사회이동에 관련된 요인들 176 / 제 6절 교육과 사회계층의 이동 182

제 8장 학업성취도와 교육의 기회균등
제 1절 학업성취 결정요인의 교육사회학적 의미 189 / 제 2절 유전론과 환경론의 논쟁 193 / 제 3절 문화실조론 대 문화다원론 논쟁 201 / 제 4절 앞으로의 과제 210

제 4부 교육과 사회문제

제 9장 청소년문제의 원인과 대책
제 1절 청소년문제의 개념과 관련 요인 215 / 제 2절 청소년문제의 실태와 유형 222 / 제 3절 청소년문제의 원인에 관한 이론 227 / 제 4절 비행청소년의 처리와 대책 231

제10장 입시문제의 양상과 심층구조
제 1절 학교교육에서 입시경쟁의 의미 235 / 제 2절 입시경쟁의 원인 239 / 제 3절 입시경쟁과 학력 간 임금격차 250 / 제 4절 학력 수요를 통한 학력경쟁의 정도 예측 254 / 제 5절 입시경쟁의 축소대책 257

제 5부 사회변동과 교육개혁

제11장 사회변동과 교육팽창
제 1절 사회변동의 원인과 과정 265 / 제 2절 사회변동의 효과와 영향 269 / 제 3절 사회변동에 대한 교육의 대책 274 / 제 4절 교육을 통한 사회발전 277 / 제 5절 교육팽창에 영향을 미친 사회변동 요인분석 280 / 제 6절 사회변동 전망에 따른 교육내용의 변화 284

제12장 양성성 교육과 대안교육
제 1절 양성성 교육:성차별주의의 철폐 287 / 제 2절 성차별주의 원인과 극복방안 : 양성성 교육 293 / 제 3절 대안교육과 특성화학교 306 / 제 4절 대안교육 유형, 실태와 발전과제 310

제13장 평생교육의 이해
제 1절 평생교육의 개념과 필요성 322 / 제 2절 평생교육의 기능별 유형과 내용 330 / 제 3절 평생교육의 운영과 기본원리 335 / 제 4절 평생교육제도와 시설의 형태 339

제14장 미래사회와 교육개혁
제 1절 교육개혁의 개념과 접근방법 349 / 제 2절 미래에 대한 예측 / 제 3절 해외 교육개혁의 추세 359 / 제 4절 한국의 교육개혁 362

저자 소개

■ 차 경 수

서울대학교 사범대학 졸업. 미국 동서문화센터 초청으로 하와이대학교에서 교육학 석사. 뉴욕주 시라큐스대학교에서 철학박사 학위를 받음. 조오지 워싱턴대학교에서 연구. 캘리포니아주 버클리대학교 객원교수를 지냄 서강대학교 부교수와 조선일보 비상임 논설위원 역임
현재, 서울대학교 사범대학 명예교수
주요 저서로 발전교육론, 산업사회의 교육문제, 학교와 지역사회, 교육학개론, 현대인을 위한 교육 외 다수

■ 최 충 옥

서울대학교 사범대학 및 동대학원 졸업. 교육학 석사. 미국 피츠버그대학교에서 철학박사학위를 받음. 교육개혁위원회 상임전문위원, 한국청소년개발원장, 교육사회학회 부회장, 교육정책학회 회장 역임
현재, 경기대학교 교육학 교수
주요 논문 및 저서로 한국교육 팽창에 미친 세계체제요인의 시계열 분석, 발전교육론의 재조명, 사회과교육의 이해(공역), 교육사회학 탐구(공저), 다문화교육의 이론과 실제(공저), 다문화교육입문(공역) 외 다수

■ 이 미 나

서울대학교 사범대학 및 동대학원 졸업. 교육학 석사. 미국 하버드대학교에서 교육학 박사 학위를 받음. 강원대학교 조교수를 지냄
현재, 서울대학교 사범대학 교수
주요 논문 및 저서로 한국 교육에 대한 문화기술연구의 비판적 검토, 한국교육의 실체(공저), 한국사회의 교육 갈등(공저), 현대사회의 제문제(공저) 외 다수

■ 옹 정 근

서울대학교 사범대학 졸업. 성균관대 교육대학원에서 교육학석사
단국대학교 대학원에서 교육학 박사학위를 받음
교육부 행정사무관, 과장, 국장역임. 한국교원대, 건국대 대학원, 강원대, 건국대, 단국대, 한양대, 홍익대교육대학원 강사. 탐라대학교 교육대학원 대우교수 역임
현재, 경기대학교 및 동교육대학원 강사
주요논문으로 한국 교육 자치제의 발전과정연구, 교육행정조직의 변천과 개선방향, 초·중등학교 교장 연수를 위한 교육법에 관한 소고 외 다수

■ 남 기 석

청주사범대학 졸업. 홍익대학교 교육학석사 · 동대학원 교육학박사학위를 받음
홍익대학교 교육대학원 및 경희대학교 교육대학원 강사
대통령자문 교육혁신위원회 전문위원. 오산대학, 국제대학, 충청대학 강사 역임
현재, 경기대학교 교육학 겸임교수
주요 논문 및 저서로 대안교육 수요의 특성과 결정요인분석, 대안교육 유형별 수요결정요인분석, 대안교육의 수요창출과 효용성에 관한 연구, 학습사회 실현을 위한 미래교육비전과 전략(공저) 외 다수