도서 상세정보


다문화접근 세계 전통놀이교육

저자전인옥

  • 발행일2011-01-15
  • ISBN978-89-5964-678-4
  • 정가16,000
  • 페이지수208쪽
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

세계화의 흐름에 따라 현대사회가 다차원으로 상호 관계를 맺게 되면서 세계가 한 단위로 되어가고 있다. 이에 한 나라 안에서도 상호 의존성과 협력의 필요성이 더욱 절실해지고 있고 문화적·사회적 다원성의 가치 또한 높이 평가되고 있다. 세계화란 자신과 자신의 것에 대해서는 정체감을 갖는 것이며, 다른 사람과 다른 사람의 것에 대해서 편견 없이 이해하는 것을 이미한다. 그러므로 세계화이 진정한 의미에 따른다면 특정 문화 우월주의나 배타적 민족주의는 용납되지 않는다.
세계하를 위해서는 자신이 속한 나라의 문화에 대해 전보다 더 높은 긍지를 가져야 할 것이며, 자신이 속한 나라의 문화에 대한 이해는 물론 다른 문화와의 공통점과 차이점을 인식하면서 자기 교유의 문화에 대한 정체감을 갖는 것이 세계화를 인식하는 눈을 뜨게 해 준다고 말할 수 있다. 세계화에 따른 사회·문화적 환경의 변화에 대응하는데 있어서 문제는 문화의 개방에 있지 않고 다른 문화를 어떻게 수용하느냐에 있다. 즉 문화의 상대성, 전통성과 보편성, 세계화와의 관계가 먼저 검토되어야 한다. 따라서 세계화에 따른 문화 전통의 발전적 성장은 기존의 전통문화에 대한 투명하고 투철한 주체성이라는 토양을 지속적으로 일구어 나갈 때에만 가능하다. 세계화의 거센 물결에 따른 한국사회의 사회·문화적 환경의 변화는 교육의 양상에도 변화를 가져오고 있다.
한국 사회는 외국인 노동자와 국제결혼으로 인해 1990년대 후반부터 외국인들의 국내 이주가 급격히 증가하고 있다. 한국 사회가 다문화사회로 전환되기 전까지 단일민족 의식인 민족의 동질성을 강조하였으며, 한국인으로서의 민족적 자부심으로 연결되어 왔으며 주변 강대국의 잦은 침략에 대응하기 위한 전략으로서 긍정적인 의미로 사용되어 왔다. 그러나 역사적으로 단일민족성에서 나오는 자부심과 단결은 한국사회를 발전시켜 온 동인 중의 하나였으나, 한국 사회에 깊이 박혀 있는 단일 민족주의에 의한 우월감과 문화에 대한 이중성(선진국에 대한 선망과 후진국에 대한 무시)은 다문화사회로 나아가는 데 걸림돌이 되고있다. 이와 같이 21세기 한국 사회는 사회구성원들의 다문화적인 양상을 보여 주고 있으며 유아교육, 특히 전통놀이교육에 있어서 다문화접근의 필요성을 알려 주고 있다.
본 교재는 이론과 실제로 나누어 구성되어 있다. 이론 편에서는 '세계화와 다문화접근','다문화접근 세계 전통놀이교육의 구성 체계'로 크게 나누어 살펴보았다. Chapter1 세계화와 다문화접근에서는 세계화에 따른 사회·문화 환경의 변화, 다문화접근의 역사, 패러다임, 발전 단계와 다문화접근의 개념과 모델을 살펴보았다. Chapter2 다문화접근 세계 전통놀이교육의 구성 체계는 목표, 내용, 교수학습 방법, 시사점으로 나누어 구체적으로 설명하였다.
실제 편에서는 아프리카, 아시아, 유럽, 중동과 러시아, 북아메리카, 남아메리카와 캐리비안, 뉴질랜드와 남태평양 군도의 7지역으로 나누어 Capter3부터 Chapter9에 걸쳐 소개하였다. 한편 세계 전통놀이 실제는 세계 전통놀이의 특성을 고려하여 자장놀이, 노래놀이, 자연놀이, 신체놀이, 사회놀이, 극화놀이, 민속놀이, 춤놀이를 유형별로 전통놀이를 나누어 소개하였다. 뿐만 아니라 세계 전통놀이 실제에서는 세계 여러지역의 전통놀이 노래를 활용하여 다양한 놀이자료를 통해 놀이방법을 그림, 사진 등의 다매체를 활용하여 다양하게 소개하려고 노력하였다. 또한 유아의 학습 주기를 고려하여 인식, 탐색, 탐구, 적용의 4단계 학습 주기별로 상세히 설명한 놀이방법도 포함시켰다.
본 교재에서 다루지 못한 영역은 좀 더 연구하여 다른 책으로 계속 출간할 예정이다. 부족하지만 다문화교육과 세계 전통놀이교육에 관시 있는 많은 유아교육과 예비 교사와 현직 교사들에게 도움이 되기를 진심으로 기원한다.
끝으로 세계 전통놀이교육의 한국화를 위해 노력을 아끼지 않으 유아교육과 여러 교수님과 학생들, 기꺼이 출판을 맡아 좋은 책을 만들어 주신 양서원 가족 여러분께 진심으로 감사의 인사를 드린다.

2010. 9. 전인옥 드림


ㅣ 차 례 ㅣ

Part1 다문화접근 세계 전통놀이교육의 이론
Chapter1 세계화와 다문화접근
1.1 세계화와 사회·문화 환경의 변화 / 1.2 다문화접근의 역사와 발전 단계 / 1.3 다문화접근의 패러다임 / 1.4 다문화접근 개념과 모델

Chapter2 다문화접근 세계 전통놀이교육의 구성 체계
2.1 다문화접근 세계 전통놀이교육의 목표 / 2.2 다문화접근 세계 전통놀이교육의 내용 / 2.3 다문화접근 세계 전통놀이교육으 교수학습 방법 / 2.4 다문화접근 세계 전통놀이교육 프로그램의 시사점

Part2 다문화접근 세계 전통놀이교육의 실제
Chapter3 아프리카 Africa
3.1 모잠비크 "Yo Mamana Yo"(자장놀이) / 3.2 카메룬 "Dikole"(자연놀이) / 3.3 짐바브웨 "Sorida"(노래놀이) / 3.4 탄자니아 "Jambo"(노래놀이) / 3.5 가나 "Sansa Kroma"(신체놀이) / 3.6 탄자니아 "Simamaka"(신체놀이) / 3.7 짐바브웨 "The Lion on the Path"(극화놀이)

Chapter4 아시아 Asia
4.1 일본 "Tsuki"(자연놀이) / 4.2 일본 "Kaeru No Uta"(자연놀이) / 4.3 베트남 "Cum Num Cum Niu"(신체놀이) / 4.4 중국 "Diou Shou Juan'er"(사회놀이) / 4.5 캄보디아 "Leak Kanseng"(사회놀이) / 4.6 일본 "Omotsio Tsukimasho"(민속놀이) / 4.7 중국 "Gong Xi Fa Cai"(민속놀이)

Chapter5 유럽 Europe
5.1 독일 "Brahms' Lullaby"(자장놀이) / 5.2 영국 "Scotland's Burning"(노래놀이) / 5.3 폴란드 "Dowidzenia"(노래놀이) / 5.4 독일 "Viva la Musica"(노래놀이) / 5.5 프랑스 "Frere Jacques"(신체놀이) / 5.6 스위스 "Ensa Pensa"(신체놀이) / 5.7 스페인 "San Sereni"(사회놀이) / 5.8 영국 "Ring around the Rosy"(사회놀이) / 5.9 오스트리아 "Magic Flte"(극화놀이)

Chapter6 중동과 러시아 Middle East & Russia
6.1 이스라엘 "Hava Nashira"(노래놀이) / 6.2 이란 "Cheshm, Cheshm"(신체놀이) / 6.3 레바논, 요르단, 시리아 "Tafta Hindi"(사회놀이) / 6.4 이스라엘 "Uga Uga Uga"(사회놀이) / 6.5 러시아 "Peter and Wolf"(극화놀이) / 6.6 이스라엘 "Yeish Lanu Tayish"(춤놀이) / 6.7 러시아 "Kalinka"(춤놀이)

Chapter7 북아메리카 North America
7.1 미국 아팔라치안 지방 "Hush, Little Baby"(자장놀이) / 7.2 미국 아프리칸 이주민 "CumBy Yah"(자장놀이) / 7.3 미국 "Rain, Rain, Go Away"(자연놀이) / 7.4 미국 카준 "Saute Crapaud!"(신체놀이) / 7.5 미국 호피 원주민 "Mos' Mos'"(신체놀이) / 7.6 미국 나바호 원주민 "Jo' Ashila"(민속놀이) / 7.7 미국 카준 "Bonjour, Mes Amis"(춤놀이) / 7.8 미국 하와이 "Aloa"(춤놀이)

Chapter8 캐리비안과 남아페리카 Caribbean & South America
8.1 아르헨티나 "Viva Jujuy"(자연놀이) / 8.2 도미니카 공화국 "Tinga Layo"(노래놀이) / 8.3 푸에르토리코 "Cheki, Morena"(신체놀이) / 8.4 에콰도르 "El Juego Chirimbolo"(신체놀이) / 8.5 브라질 "Bambu"(사회놀이) / 8.6 멕시코 "Conex Palexen"(춤놀이) / 8.7 브라질 "Sambalele"(춤놀이)

Chapter9 뉴질랜드와 남태평양 군도 New Zealand & South Pacific Islands
9.1 사모아 "Savalivalah"(노래놀이) / 9.2 뉴질랜드 "Wakanay"(신체놀이) / 9.3 타히티 "O Tahiti Rahi"(춤놀이) / 9.4 뉴질랜드 "Pokarekare Ana"(춤놀이)

저자 소개

■ 전 인 옥

서울대학교 가정대학 졸업(아동가족학 학사)
서울대학교 대학원 석사과정 수료(아동학 전공)
미국 California State University 대학원 졸업(아동학 석사)
미국 University of Southern California 대학원 졸업(유아교육학 박사)
현재 : 한국방송통신대학교 유아교육과 교수

【저서】
유아음악교육(공저)
유아동작교육(공저)
유아음악반주
유아교육개론(공저)
유아를 위한 창의적 동작교육(공저)
유아체육교육의 이론과 실제(공저) 외 다수

【논문】
다문화접근에 의한 유아음악 교사교육 프로그램 개발
유아의 음악적 창의성 계발을 위한 음악창작활동 프로그램
음악 동작 통합교수법을 활용한 유아국악장단 교육활동 개발 및 교육적 효과
다문화접근에 의한 한국 전통 아동놀이 프로그램 개발 외 다수