도서 상세정보


특수학생의 치료적 미술교육

저자심상욱

  • 발행일2011-02-20
  • ISBN978-89-5964-695-1
  • 정가24,000
  • 페이지수448쪽
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

발달장애학생을 가르치면서 자주 느끼는 점은 수업에서 시간은 그리 중요하지 않다는 것이다. 오직 중요한 것은 감정뿐이다. 가끔 난 혼자만의 급한 마음에 시간에 쫓겨 학생이 해야 할 것을 내가 먼저 해버리는 실수나, 그들의 무능함에 대해 핀잔을 주거나 빈정거리는 반응을 보이기도 하였다. 그 과제는 그 학생에게는 최초의 경험일지도 모르는 일이다. 만약 그때, 오늘 못한 것은 내일해도 되며, 오늘 한 것만큼은 한 걸음 더 나가고, 언젠가는 잘 할 수 있을 것이라고 말해 주었다면 그들의 미래나 삶이 나아지지 않았을까 생각해 본다.

장애학생 미술교육은 그 이론과 실제의 세련미를 높이기 위해서 까마득한 길이 기다리고 있고, 이제 새로운 갈림길에서 방향 정립이 필요한 때가 아닌가 한다. 장애학생 미술교육은 최근 일반 미술교육과 미술 치료의 영향으로 질적이나 양적으로 매우 풍요로워졌다. 장애학생 미술교육은 분명히 아동미술교육과 특수교육 그리고 미술치료의 교차 지점에 위치하고 있으며, 이 세 영역 모두에서 어느 하나 변변한 구석이 없기에 시작에서부터 오랜 시간이 걸렸고 징검다리에 돌 하나를 놓는 심정이다. 여기에 기술된 내용은 출처를 밝힌 것을 제외하고는 개인의 경험에 의한 것이기는 하나 부분적인 중복이 있을 수 있다. 일반적으로 많이 활용하고 잘 알려진 활동들에 대해서는 생략하였다.

치료적 미술교육이란 비교적 생소한 용어이다. 현재의 장애학생이 아닌 비장애학생이 되어야 한다거나 학생이 가진 장애가 완전히 소멸되는 의미로서 치료가 아니라 학생의 마음을 읽어주고 그들의 장애를 수용하여 현재 가진 기능을 최대한 활용할 수 있도록 한다는 의미에서 ‘치료적’이라는 단어를 사용하였다. 이 책이 장애학생으로 하여금 자신의 장애를 극복하고 사회에 적응하여 각자의 삶을 살아가는데 보탬을 주고자 하는 미술교사에게 조금이나마 도움이 되었으면 한다.

미술은 본질적으로 유형의 재료와 도구를 활용하는 수업이기에 크기가 좁은 학생용 책상 위에서 교사가 재료를 제공하는 오래전의 방식으로는 목적 달성이 불가능한 수업이다. 이러한 환경에서는 장애아의 개별적 요구와 발달 단계에 맞는 재료와 용구가 한정되어 적절한 활동이 진행될 수 없다. 그러므로 반드시 최소한의 물리적 환경은 필수적이며, 특수교육 현장에서 미술의 교육적 필요성은 인정되는 데 반해 아직 미술실이 확보되지 않은 특수학교도 잇는 현실은 개탄스러운 일이다. 이 한권의 책에 장애학생 미술교육의 모든 것을 담을 수 없지만 미술 창작 환경의 필요성은 강조되었으면 하는 바람이다.

그리고, 미술실 운영에 여러 모로 지도조언과 관심을 베풀어주신 김경회, 안석희, 손정숙 교장선생님에게 고마움을 표하고 싶다.

끊임없이 무언가 더 나은 존재가 되도록 떠밀리는 특수교사의 세계에서 이 책 또한 그러한 강요가 아니지 자문해 보면서 장애학생을 가르치는 교사의 한 사람으로서 지금까지의 나름대로의 고심을 한자리에 묶어 볼 수 있게 된 것이 지금 이 순간 나와 같은 고민을 하고 있는 누군가에게 도움이 되어주기를 기원한다.

2009년 8월


l 차 례 l

제1부 장애학생 미술교육의 이론
I. 특수학교 미술교육과정의 이해
1.제7차 특수학교 교육과정 예능과의 성격 및 방향 / 2.예능과 교육의 목표 및 내용 / 3.예능과 학습 지도 방법 및 평가 / 4.제7차 특수학교 교육과정 예능과의 제한점 / 5.2008년 개정 특수학교 교육과정 미술과 교육의 성격 및 방향 고찰 / 6.2008년 장애 영유아 교육과정 표현생활 영역의 성격 및 방향 / 7.2008년 개정 특수학교 교육과정에 따른 초등학교 통합학급 교육과정의 미술 영역 / 8.2008 개정 교육과정의 미술과의 제한점

II. 장애학생 미술교육의 이해
1.왜 미술인가? / 2.미술교육 이론의 탐색 / 3.장애학생 미술교육의 성격 / 4.장애학생 미술교육의 의의 / 5.미술과 지도와 교사의 역할 / 6.미술 수업의 구조화 / 7.미술활동의 내용 영역 / 8.장애학생 미술지도 방향 / 9.장애 영역별 미술지도 방향 / 10.특수학교 미술실 환경과 미술 재료의 이해

III. 미술치료의 이론적 모델이 장애학생 미술교육에 주는 시사점
1.정신분석 미술치료 / 2.아들러의 개인심리학 / 3.융의 분석심리학의 시사점 / 4.인지학적 미술 치료 / 5.행동주의적 미술치료 / 6.발달적인 미술치료 / 7.미술치료와 장애학생 미술교육의 비교

제2부 지도의 실제
1.선 그리기 / 2.그리기 활동 / 3.다양한 재질에 그리기 / 4.종이 활동 / 5.색종이 활동 / 6.판화 활동 / 7.물감 활동 / 8.벗겨내기 활동 / 9.만들기 활동 / 10.협동 작품 활동 / 11.게임 활동 / 12.붙이기 활동 / 13.인물 활동 / 14.점토 활동 / 15.기타 재료나 도구 활동 / 16.지운의 요구가 적은 장애학생의 미술활동 / 17.사고력을 촉진하기 위한 미술활동 / 18.컴퓨터 미술활동

저자 소개

■ 심 상 욱 (eversim@hanmail.net)

창원대학교 교육학 박사
현, 부산에너지과학고등학교 특수교사

【자격】
미술치료사, 행동치료사, 청소년상담사, 발달진단평가 전무가 등 다수

【저서】
초원적 세계를 향한 미술의 지혜(출간예정)

【논문】
Grimm 설화의 해석을 통한 무의식 고찰
19세기말 서양회화의 여성 이미지에 나타난 아니마에 관한 연구
사회적 기술훈련이 지체부자유아의 사회적 효능감에 미치는 효과
대인관계훈련이 지체부자유아의 조망 수용에 미치는 효과 등 다수