도서 상세정보


긍정적 행동지원을 활용한 독서치료

저자이찬숙,김현경,조경선,조메리명희,박은미,김태영

  • 발행일2012-02-15
  • ISBN978-89-5964-895-5(93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수292쪽
  • 사이즈크라운판

도서 소개

학습에 대한 나의 생각은 “학습은 전달에 의해 일어나는 것이 아니라 해석에 의해 일어난다.”는 것이다. 또한 해석은 항상 사전 배경지식에 의해 영향을 받으며 대화에 의해 촉진된다. 그래서 수업을 진행할 때 나의 가장 큰 고민과 과제는 학생들과의 상호작용을 어떻게 할 것인가에 대한 것이다. 이를 위해 나는 주입식의 일방적인 수업이 아니라 학생들의 자발적인 참여와 활발한 사고를 이끌어 내는 수업을 하기 위해 노력한다.
먼저 수업에 대한 동기를 유발하고, 주의를 집중시키기 위해 내가 사용하는 방법은 시청각 교재를 활용하는 것이다. 나는 수업시간에 수업 주제와 관련된 잘 만들어진 동영상도 보여 주곤 하지만, 주로 사용하는 시청각 자료는 그림책이다.
수업 주제와 관련된 그림책을 학생들과 함께 읽으면 다양한 효과를 얻을 수 있다. 일단 학생들은 그림책이 어린 연령의 영유아만 읽는 책이라는 편견을 깨야 된다. 학생들과 한 군의 그림책을 함께 보는 데에는 10~15분 정도가 걸리는데 이는 주의집중과 몰입을 하기에 아주 적절한 시간이다. 그림책은 글과 그림이 함께 포함되는 형식으로 되어 있으며 독자의 정서와 상상력에 호소하여 큰 즐거움을 주고 그림은 그 자체만으로도 높은 심미적 가치를 가진다고 할 수 있다. 그림책의 짧은 이야기와 그림은 상호작용하면서 제3의 의미를 만들어 낸다. 또한 인간과 인간의 마음을 하나로 이어주는 언어적 매체로서 즐거움과 기쁨, 슬픔을 경험하게 하고, 현실 세계에 대한 경험과 이해를 넓혀 준다.
이와 같은 특성은 학습 내용을 단지 지식적으로만 받아들이는 데서 끝나는 것이 아니라 배운 내용과 자신의 생각, 철학, 삶의 태도로 확장시킬 수 있는 적용성을 불러일으킨다.
교육학에서 발달과 학습 이론을 다루면서 꼭 짚고 넘어가는 이론이 프로이트의 정신분석학 이론이다. 정신분석학 이론을 배우면서 나는 학생들에게 모리스 샌닥의 그림책『괴물들이 사는 나라』를 보여 준다. 이 그림책은 모리스 샌닥이 프로이트의 이론에 심취해 있을 때 그린 것으로 프로이트의 이론이 잘 녹아 들어가 있다. 프로이트는 성격발달에서 유아기를 강조하며 부모와의 관계를 강조하였다. 또한 억압된 욕구의 표출을 위한 자아 방어 개념을 설명하기도 했다. 이와 같은 요소들이 그림책 곳곳에 숨어 있어 이를 찾아내며 분석해 보는 기쁨이 쏠쏠하다.
1963년에 출간된 모리스 샌닥의『괴물들이 사는 나라』는 아동의 내면적 심리 표출에 초점을 두고 있으며, 현실 세계뿐 아니라 환상 세계에서도 멈추지 않는 아동의 놀이 세계와 상상력을 잘 표현하고 있다. 또한, 맥스가 엄마로부터 꾸중을 듣고 상상의 괴물나라로 떠나 자신만의 환상 세계에서 자신의 욕구를 완화시키고 따뜻한 식사가 기다리고 있는 현실 세계인 집으로 돌아오는 이른바 ‘집-모험(환상의 나라)-집’의 회귀 형식으로 되어 있어, 환상문학이 갖는 특징을 주인공 맥스를 통해 잘 표현하고 있다. 맥스는 자신의 상상력과 놀고 싶은 욕구와 공격적 심리를 상상의 괴물나라를 통해 해소시키는 것이다. 이렇게 프로이트 이론을 공부하고 나면 학생들은 쉽게 잊어버리지 않을 뿐 아니라 자신의 심리 세계나 어렸을 적 경험을 연결해서 생각해 보게 된다.
또 다른 예로서, 나는 교사의 역학이나 교사의 중요성에 대해 가르칠 때 존 버닝햄의『지각대장 존』을 학생들과 함께 읽으며 생각을 나눈다. 굳이 교사가 아니더라도 언젠가 결혼해서 가정을 이루고 한 아이의 부모가 될 예비 부모로서도 이 그림책은 대부분의 학생들에게 적용될 수 있다.
존 버닝햄의『지각대장 존』은 풍부한 상상력으로 자꾸 지각을 하게 되는 존의 이야기다. 책을 읽기 전에 먼저 학생들에게 앞표지에 대해 자유롭게 이야기해 보도록 한다. 학생들의 관찰력과 그림에 대한 민감성을 키워 주기 위해서이다. 책의 앞표지는 존과 선생님의 관계를 상징적으로 보여 주는 듯하다. 검은색의 옷과 모자, 위에서 아래로 덮치듯 내려다보고 있는 위협적인 부도의 선생님은 몹시 권위적으로 보인다. 또한 입과 손은 크고 과장되게 표현되어 있는 반면 귀는 상대적으로 작게 그려져 있는 것을 통해 아동의 이야기를 들으려 하기보다 자신의 말을 많이 하는 선생님이라는 것을 우리는 짐작해 볼 수 있다. 반면 의자에 앉아 반성문을 쓰는 존의 모습을 보면 발이 바닥에 닿아 있지 않는데, 이것은 존이 새로운 환경에 적응하는 초기 단계에 있음을 알려 준다.
이 책에는 아동의 상상의 세계, 아동의 눈높이를 이해하지 못하는 일방적이고 권위적인 교사의 모습이 잘 나타나 있으며, 그로 인해 단절된 두 사람의 세계가 마치 평행선을 긋듯 나란히 전개되고 있다.
『지각대장 존』을 통해 우리는 성인의 눈높이와 아동의 눈높이가 다를 수 있다는 것을 이해하게 되고 다른 사람의 세계를 이해할 수 있는 눈이 있어야 함을 배우게 된다. 더구나 누군가를 가르치고 지도해야 하는 위치에 있는 사람이라면 더더욱 배우는 대상의 눈높이를 이해하고 그곳에서부터 교육이 시작되어야 함이 얼마나 중요한지 생각해 보게 해준다. 이러한 접근을 통해 수업을 듣는 학생들은 다시 자연스럽게 예비교사로서 자신의 모습을 점검해 보게 된다.

나는 성균관대학교 박사과정에서 공부하는 중에 그림책의 매력에 빠져들었고, 대학원에서 독서치료에 대해 강의를 하며 언젠가 그림책을 활용하여 현장에서 쉽게 접근할 수 있는 독서치료에 관한 책을 써야겠다는 생각을 했었다. 그림책을 활용하여 독서치료를 하기 위해서는 독서치료에 대한 이해와 독서 치료의 대상인 아동에 대한 이해, 그림책의 활용에 대한 지식이 필요하다.
이 책은 독서치료에 대한 기본적인 지식과 활용, 일반 아동뿐 아니라 문제행동을 가진 아동을 위한 긍정적 행동지원에 대한 구체적인 방법, 그림책을 자세히 그리고 즐겁게 읽기 위해 그림에 대한 민감성을 높일 수 있는 그림책의 그림읽기, 그림책을 활용하여 다양한 주제에서 발달적 독서치료를 할 수 있는 실제계획안으로 구성되어 있다.

한 학기가 지나고 다시 새 학기가 열리면 새로운 만남이 시작될 것이다. 나는 가르치는 교수로서 내가 가르치는 학생들의 생각과 삶 그리고 인생이 아름답게 변화될 꿈을 꾸는 사람이다. 마찬가지로 이 책이 누군가의 삶을 아름답게 변화시키는 도구로 쓰일 수 있기를 기도한다.
함께 기도하며 책을 쓰느라 고생한 김현경, 조경선, 조메리명희, 박은미, 김태영 선생님께 감사드린다.

2012년 2월 집필자들을 대표하여 이찬숙


l 차 례 l

제1장. 독서치료의 이론적 접근
1. 독서치료의 정의와 유형
1)독서치료의 정의 / 2)독서치료의 유형

2. 독서치료와 문화교육
1)독서치료와 문학교육의 차이점 / 2)그림책을 독서치료에 사용할 때 장점

3. 독서치료의 목적과 가치

4. 독서치료의 이론적 기초
1)독자반응이론 / 2)정신분석이론 / 3)행동주의적 상담이론 / 4)인간중심적 상담이론 / 5)인지행동적 상당이론

제2장. 독서치료의 과정 및 방법
1. 독서치료의 단계
1)준비단계 / 2)자료 선정 단계 / 3)자료 제시 단계 / 4)이해를 돕는 단계 / 5)독후 활동과 평가

2. 동서치료의 과정
1)인식 / 2)고찰 / 3)병치 / 4)자기 적용

3. 독서치료 과정에서의 발문
1)전반적 인식을 돕는 발문 / 2)이해 및 고찰을 돕는 발문 / 3)해결방법에 대한 다각적인 평가와 새로운 접근을 시도해 보게 하는 발문 / 4)자기 적용을 돕는 발문

4. 다양한 유형의 문제행동
1)거짓말하는 아동 / 2)도벽이 있는 아동 / 3)공격적이며 집단활동을 방해하는 아동 / 4)고자질하는 아동 / 5)교사를 독점하려는 아동 / 6)동생의 출생으로 스트레스를 받는 아동 / 7)병원입원이나 격리불안을 갖는 아동 / 8)낯선 환경에 적응해야 아는 아동 / 9)부모가 이혼한 아동 / 10)사랑하는 사람이나 애완견의 죽음을 경험하는 아동

제3장. 긍정적 행동지원
1. 긍정적 행동지원의 출현 배경과 개념

2. 삼차원 예방 전략에 의한 긍정적 행동지원

3. 긍정적 행동지원 모델
1)모듈 1 긍정적인 관계 형성 및 지지적인 환경 구성 / 2)모듈 2 사회․정서적 교수 전략 / 3)모듈 3 개별화된 집중 개입
4. 긍정적 행동지원의 최근 동향과 적용 방향

제4장. 그림책의 그림 읽기
1. 독서치료와 긍정적 행동지원

2. 그림책의 의미
1)친숙하며 열려 있는 놀잇감 / 2)다양하게 읽는 즐거움 / 3)이야기에 반영된 삶과 간접 경험 / 4)공감과 미학적 상상력

3. 그림책 선정
1)좋은 그림책의 기준 / 2)사회관계 기술에 따른 주제별 범주

4. 그림책 읽기 전략과 교사의 역할
1)그림책 읽기 전략 / 2)교사의 역할

5. 그림책의 그림 읽기
1)자기존중 / 2)정서 인식과 조절 / 3)사회적 관계 / 4)사회적 지식

제5장. 긍정적 행동지원을 활용한 독서치료의 실제
1. 자기존중 / 2. 정서 인식과 조절 / 3. 사회적 관계 / 4. 사회적 지식

저자 소개

■ 이 찬 숙

성균관대학교 일반대학원 아동학석사(유아교육전공), 성균관대학교 일반대학원 아동학박사(아동문학교육전공)
성균관대학교 국정평가연구소 연구원
미국 오렌곤 주립대학교 산하 EC CARES(PBS) 교육과정 수료
현, 경민대학교 아동보육과 교수
【저서】
영유아인성교육(2010) 외 다수

■ 김 현 경

성균관대학교 일반대학원 아동학석사(아동문학교육전공)
성균관대학교 일반대학원 아동학박사과정 수료(아동미디어교육전공)
영국 케임브리지 대학교 교육학과 언어예술문화교육 연구소(PLACE) 교육과정 수료
현, 경민대학교 아동보육과 교수
【저서】
좋은책 110&150(2005, 옛이야기와 에듀테인먼트 콘텐츠(2008) 외 다수

■ 조 경 선

성균관대학교 특수대학원 보육경영학석사(보육경영전공)
성균관대학교 일반대학원 아동학박사(아동미디어교육전공)
현, 경민대학교, 원광디지털대학교, 이야기평생교육원, 평화직업전문학교 강사

■ 조 메 리 명 희

성균관대학교 일반대학원 아동학석사(아동문학교육전공)
성균관대학교 일반대학원 아동학박사과정 수료(아동미디어교육전공)
미국 오레곤 주립대학교 산하 EC CAREC(PBS) 교육과정 수료
현, 경기북부보육정보센터 아동상담원
한국방송통신대학교 인천지역 강사
【저서】
영유아인성교육(2010) 외 다수

■ 박 은 미

이화여자대학교 교육대학원 아동학석사(유아교육전공)
성균관대학교 일반대학원 아동학박사과정(아동미디어교육정공)
미국 오레곤 주립대학교 산하 EC CARES(PBS) 교육과정 수료
전, 백서문화대학 유아교육학과 겸임교수
사회복지법인 경기사랑 어린이집 원장
현, 경기도 북부보육정보센터장

■ 김 태 영

성균관대학교 일반대학원 아동학석사(아동문학교육전공)
사단법인 아이코리아 전임연구원
현, 사단법인 아이코리아 송파아이존 파견주재
한국기독교유아교육학회 서기
【저서】
지구환경동화(2009), 스토리스타(2011) 외 다수