도서 상세정보


평생교육방법론

저자김용현,정기수

  • 발행일2013-01-10
  • ISBN978-89-994-0015-5(93370)
  • 정가19,000
  • 페이지수392쪽
  • 사이즈크라운판

도서 소개

우리 속담에 “구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배라”는 말이 있다. 이 속담이 교육방법론에 주는 의미가 지대하다고 필자는 늘 생각해 오고 있다. 아무리 위대한 학자나 발명가라고 해도 이를 최종 수요자에게 명확하게 전달하지 못하면 그 효과가 미미할 뿐이기 때문이다. 그래서 학교교육·평생교육·산업교육·청소년지도자교육 분야 등에서 어떻게 대상 학생이나 학습자에게 학습해야 할 내용을 가장 효과적으로 전달할 것인지에 대한 논의를 거듭해 온 결과, 이제는 상당한 수준의 연구와 실천적 기법을 개발하고 시행하기에 이르렀다.
그동안 초중등학교에서 가르치고 있는 교사들은 교육대학이나 사범대학에서 교육방법을 포함한 다양한 교육학 분야에 대한 과목을 이수하고, 학교현장에서 이를 적용한 경험이 축적되어 있는 실정이다. 아울러 앞으로 전면 시행을 앞둔 ‘교사평가제’의 핵심 요소가 바로 학생들에게 유익한 수업내용을 제공하고, 잘 가르치고 있는가?에 대한 평가일 것이다. 따라서 초 중등학교 교사들은 교육방법에 대한 심도 있는 연구와 현장 적용 능력을 향상시키는 데 더욱 힘써야 하며, 교육당국에서도 이에 대한 행재정적 지원을 강화해야 할 것이다. 세칭 유명학원의 스타강사는 그냥 만들어지는 것이 아니라, 고도의 수업기술 튀는 패션 등 인기관리 기술 전문화된 수업전략 개발팀 등의 포괄적인 지원과 끊임없는 자기계발을 통해 창출하고 있다는 것을 이해해야 하겠다.


문제는 대학이었다. 일부 사범계 대학을 제외하고, 여타 학부나 학과에서 가르치고 있는 교수자들은 학부나 대학원 과정을 통해 교육과정 작성·교수·학습방법·교육평가 등에 대한 연구나 실전 능력이 충분치 않은 상태에서 자신들의 과거 각급 학교 교육을 통해 감동적이고 인상적인 선생님들의 교수방법을 경험치로 터득하여, 수업현장에 적용해 오고 있다는 비판이 지나친 과장은 아닐 것이다. 그러나 학습자 주권시대가 도래하고, 대학에서도 교수평가가 주요 정책으로 현실화되고, 평가 결과가 교수자들에게 직접적인 영향력을 행사하게 됨에 따라 대학사회에서 교수방법에 대한 인식이 크게 제고되고 있다. 이에 대다수의 대학에서는 ‘교수학습개발센터’ 또는 ‘대학교육개발센터’ 등을 설치하여 교수자들에게 효과적인 교수방법에 대한 정보 제공, 실전 워크숍 개최, 그리고 관련 책자를 보급하는 등 교수 능력 향상을 위해 많은 노력을 투입하고 있는 것이 바로 이의 중요성을 대변하고 있는 것이다.
물론 평생교육 분야에서도 ‘어떻게 그리고 어느 정도로 학습자의 교육욕구를 반영하고, 또한 학습자가 자기주도적 학습(Self-directed Learning)을 할 수 있도록 다양한 학습방법을 동원하느냐’하는 것은 매우 핵심적인 과업이다. 특히 평생교육사 등 평생교육자들은 다양한 학력 경력 연령 교육욕구 등을 지닌 학습자들에게 지속적인 학습의욕과 학습능력을 고취시키기 위해서는 교육방법의 전체 분야에 있어서 빼어난 전문가로서의 역할을 수행해야 한다는 것이다. 다시 말하면, 효과적인 교수법을 지칭하는 좁은 의미의 방법론이 아닌, 학습에 관련된 총체적인 영역(Holistic Context)에서 학습목적 성취와 학습자의 자아실현을 도모하는 넓은 의미의 평생교육방법에 대한 이론적 탐구와 아울러 현장적용능력의 향상이 크게 요청되고 있다는 것이다.
이에 기초하여, 이 책은 모두 10장으로 구성하였다. 즉 (1) 평생교육의 기초, (2) 평생교육방법의 이론적 기초, (3) 평생교육 프로그램의 기획, (4) 평생교육 프로그램의 홍보 및 소개기법, (5) 평생교육의 요구분석, (6) 평생교육의 학습목표 설정, (7) 평생교육의 학습자료 개발, (8) 평생교육 프로그램의 시행 및 조정, (9) 평생교육의 평가, 그리고 (10) 평생교육과 원격교육방법 등이다.
아울러 각 장에는 현장에서 적용할 수 있도록 관련되는 방법과 기법을 다양하게 소개하고자 노력하였다.
특히 이 책을 집필하면서 염두에 둔 것은 평생교육사가 되고자 학습하고 있는 평생교육학도들에게 평생교육방법에 관한 이론과 실제를 습득할 수 있는 열린 마당을 제공하고, 또한 각종 평생교육단체와 시설에서 평생교육의 실천가(Catalyst)로 활동하고 있는 분들에게 현장에서 직접 활용할 수 있는 내용들을 제시하는 데 많은 지면을 제공하였으며, 아울러 평생교육방법론에 관심이 있는 그 밖의 모든 분들에게도 안내의 역할을 하여 스스로 평생학습을 실천하는 유용한 방법을 터득할 수 있도록 내용을 조직하였다.
그러나 필자의 무지와 무성의로 인하여 평생교육방법에 관련된 이론과 실제 내용을 다 담지 못하고 다듬지 못한 채 평생교육인들 앞에 내놓게 되어 부족하고 아쉬운 점이 한두 가지가 아니어서 마음이 무거울 뿐이다. 모자라고 잘못된 점에 대하여는 평생교육인들이 면밀히 분석하여 아낌없는 충고와 조언을 해 줄 것을 진솔한 마음으로 기대한다.
또한, 이 책에서 사용하는 용어에는 그동안 평생교육의 철학이나 이론에 적합지 않음에도 불구하고 우리가 습관적으로 사용하고 있는 비학습적 용어들을 순화하는 데도 노력하였다. 즉 ‘강사’는 ‘교수자’로, ‘강의’는 ‘수업 또는 학습’으로, ‘강의실’은 ‘학습실 또는 수업실’로, ‘강의계획서’는 ‘수업계획서’로 고쳐 사용하고 있다. 여기서 ‘강사강의강의실강의계획서’를 대표적으로 지명하고 있는 것은, 우리 평생학습에서는 다양한 교수학습방법을 활용해야 하는데, 마치 ‘강의만 하는 사람’, ‘강의만 해도 되는 것’, ‘강의만 하는 곳’, 그리고 ‘강의만 하는 계획서’라는 잘못된 인식을 교수자와 학습자들에게 심어 주고 있기 때문이다.
이 책을 출간하는 데 많은 도움과 조언, 그리고 격려가 큰 힘이 되어 가능하였다고 생각하면서 머리 숙여 그분들에게 감사를 드린다. 먼저, 그동안 평생교육에 대한 학문연구를 꾸준히 독려해 주신 (사)평생교육학점은행제기관협의회 김명용 이사장님과 서울전문학교 이승달 이사장님, 한국복지사이버대학교 최원석 총장님과 군장대학교 이승우 총장님, 그리고 한양대학교 김종량 이사장님께 깊은 감사를 드린다. 또한, 이 책의 출간에 특별한 애정을 베풀어 주신 양서원 박철용 회장님과 관계자 여러분께 감사의 말씀을 드린다. 아울러 이 책의 출간과정을 사랑의 기도로서 지켜 준 공동저자의 온 가족들에게도 고마움을 드린다.

2013년 1월 김용현·정기수


ㅣ 차 례 ㅣ

Chapter 1 평생교육의 기초
제1절 평생학습사회와 평생교육
1. 평생교육과 학습사회체제의 새로운 접근 / 2. 학교교육과 사회교육의 발전 추이

제2절 평생교육의 정의
1. 평생교육의 출현 배경 / 2. 평생교육의 개념 / 3. 평생교육 개념의 구성 원리

제3절 평생교육의 특성
1. 학습자 중심(Learner Centered) / 2. 저렴한 비용(Low Cost) / 3. 단기의 학습기간(Short Cycle of Program Duration) / 4. 요구에 기초(Basis in Needs) / 5. 취업과 연결(Linkage to Employment) / 6. 수평적 관계(Horizontal Relationships) / 7. 분권화된 기획과 변경(Decentralized Planning and Alteration) / 8. 홍보(Distribution)

제4절 평생교육의 역할
1. 대안학습 과정의 역할 / 2. 체제유지 수단의 역할 / 3. 사회변화 생성수단의 역할

Chapter 2 평생교육방법의 이론적 기초
제1절 평생교육방법의 정의

제2절 평생교육방법의 특성
1. 자기주도적 학습자와 자율성의 증진 / 2. 학습자들의 경험 중시 / 3. 교수자와 학습자 간의 평등한 관계 / 4. 학습동기의 증진 / 5. 협동적 집단학습의 권장

제3절 평생교육법과 평생교육방법
1. 2007년 평생교육법의 개정사항 / 2. 평생교육법과 평생교육방법

제4절 평생교육 프로그램의 진행과정 모델
1. 평생교육의 프로그램 과정 진행 모델 / 2. 평생교육 프로그램의 진행과정과 예술적 감각의 도입

제5절 놀스(M. Knowles)의 자전적 에세이

Chapter 3 평생교육 프로그램 기획
제1절 프로그램 기획의 개념과 중요성

제2절 위원회의 구성운영
1. 위원회의 유형 / 2. 위원회의 기능 / 3. 위원회의 장점과 단점

제3절 재정 및 예산
1. 평생교육 재정의 일반적 상황 / 2. 예산 및 재정기획

제4절 프로그램 일정계획 등 준비
1. 프로그램 일정계획 / 2. 프로그램 개최 지원요소

Chapter 4 평생교육 프로그램의 홍보 및 소개기법
제1절 프로그램 홍보
1. 대상 수요자 확인 / 2. 홍보사업기획 / 3. 홍보자료 제작 및 배포 / 4. 홍보사업의 평가

제2절 소개기법
1. 명찰착용 / 2. 자기소개법 / 3. 다이애드법 / 4. 꼴라주법

Chapter 5 평생교육의 요구분석
제1절 요구분석의 의미
1. 기본적 인간욕구 / 2. 교육욕구

제2절 요구분석의 모형
1. 카우프만(R. Kaufman)과 잉글리시(F. English)의 체제접근모형 / 2. 파이 델타 카파(Phi Delta Kappa) 모형 / 3. 직업분석모형

제3절 요구분석의 기법
1. 일반적인 요구분석기법 / 2. 코핑과 허친슨의 요구분석기법 / 3. 코핑과 허친슨 요구분석기

저자 소개

■ 김 용 현(金容炫) yonghkim162@hanmail.net

연세대학교 행정학과 졸업(B.A.), 서울대학교 행정대학원 수료, 고려대학교 교육대학원 수학
미국 University of Massachusetts에서 사회>평생교육 전공으로 교육학 석사(M.Ed) 및 교육학 박사(Ed.D) 학위 취득
호주 정부 초청 Intensive English Program 수료
미국 Boston University Summer English Program 수료
미국 정부 초청 Hubert Humphrey Fellowship 수료
제16회 행정고등고시 합격
문교부 사회교육과장·교직과장·전문대학 행정과장·대학학무과장, 청와대 교육비서실 행정관, 교육부 교육행정과장, 충북대학교 사무국장, 주미대사관 교육참사관
교육부 공보관·평생교육국장·고등교육지원국장
George Washington University 및 Long Island University 교환교수
경기대학교 교육대학원 교수
한국학원총연합회 사무총장
숭실대학교 교육대학원 겸임교수
관동대학교 교육대학원 교수
경복대학교 영유아보육과 교수
국가평생교육진흥원 학점인정심의위원회 부위원장 및 위원장
현, (사)평생교육학점은행제기관협의회 회장, 군장대학교 및 한국복지사이버대학교 석좌교수
연세대학교 교육대학원, 한국외국어대학교 교육대학원, 한양대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 대학원, 중앙대학교 사회개발대학원, 고려대학교 대학원 등 외래교수
【저서】
사회교육학개론(문우사, 1990)
사회교육과 열린평생학습(독자와 함께, 1998)
사회·평생교육과 열린학습사회(독자와 함께, 2001)
사회·평생교육방법론(법원사, 2004)
평생교육개론(양서원, 2008)
평생교육방법론(법원사, 2009)
평생교육프로그램개발론(공저, 양서원, 2010)
평생교육경영론(공저, 양서원, 2011)

■ 정 기 수(鄭基洙) ksjung@hanyang.ac.kr

한양대학교 교육학과 졸업(B.A)
한양대학교 대학원에서 교육행정>평생교육 전공으로 교육학 석사(M.Ed) 및 교육학 박사(Ed.D.) 학위 취득
한국대학사회교육협회(현, 사단법인 한국대학부설평생교육원협의회) 사무국장
한국교육행정학회 사무국장
한국교원교육학회 이사 및 학술위원장
국가평생교육진흥원 학점인정심의위원회 위원 및 부위원장
국가교육과학기술자문회의 전문위원
서울특별시 성동구 평생학습협의회 위원
교육과학기술부 교원양성기관 평가위원
한국보육교사교육연합회 상임이사
경기도 시흥시 평생학습정책자문위원회 위원
현, 한양대학교 교육대학원 교수, 사회교육원장
현, 학교법인 영파학원 이사
현, 서울지역대학평생교육원협의회 회장
현, 한국평생교육학회 이사
현, 한국다문화교육학회 감사
현, 한국보육교사교육연합회 이사, 평가인정위원회 위원장
현, 사단법인 한국대학평생교육원협의회 이사
【저서】
인간관계론(공저, 양서원, 2008)
평생교육경영론(공저, 양서원, 2011)
인간행동과 사회환경(공저, 양서원, 2012)