도서 상세정보


실기교육방법론 -제2판-

저자임채식,임창재,김의석,정석환,김영일

  • 발행일2013-08-21
  • ISBN978-89-994-0127-5
  • 정가18,000
  • 페이지수380쪽
  • 사이즈4*6배변형판

도서 소개

☞ 1판 1쇄 : 2007-03-05

우리 사회는 수만 개의 직업이 존재한다. 그리고 직업별로는 갖추어야 할 기능과 지혜가 필요하다. 특히 고도 정보산업사회로 접어들면서 직업별로 요구되는 기능이 다양화될뿐더러 심화되고 있는 설정이다. 이러한 직업사회의 요구에 부응하기 위한 실무적인 각종 교육의 필요성이 증대되고 있는데 기본적인 이론에 따라 실제적인 능력을 신장하기 위한 실무적인 실습 교육을 담당할 교사가 실기교사이다.
실기교사는 자기 전공과 관련하여 교육부에서 제시한 기본이수 영역의 교과목과 기타 전공을 배우고 이에 더하여 교직과목인 교육학개론과 실기교육방법론을 이수하여 일정 기준에 도달하면 실기교사 자격증을 받게 된다. 이 교직과목 중 한 과목인 실기교육방법론이 이 교과이다. 따라서 이 책에서는 실기교사가 되고자 하는 예비교사들에게 보다 능력을 갖춘 실기교사가 될 수 있도록 교재내용을 구성하였고 그동안 미진한 부분에 대한 일부 내용을 보강하여 개정증보판을 저술하게 되었다.
이 책의 구성은 제1장에서는 학습의 개념, 제2장에서는 교수-학습지도의 발달, 제3장에서는 교수-학습지도의 계획, 제4장에서는 실기지도 방법론, 제5장에서는 실기지도의 교수매체, 제6장에서는 현장실습교육, 제7장에서는 학습부진아 지도, 제8장에서는 실기교사론으로 하였다. 특히 실기교사론은 현장에서 실기를 지도하는 교사들이 교사로서 사명감을 가지고 학습자를 지도하여야 한다는 점에 유의하여 저술하였다.
시대가 변하고 새로운 교육철학이 정립되어 감에 따라 실기지도도 많은 변화가 있겠지만 실기지도에 대한 기본적인 이론이 정립되어 있지 않으면 실기교사 또한 교직사회로 소외될 수도 있다.
또한 실기교사는 전공과 관련하여 실기만 지도하면 되겠지 하는 편이한 생각을 가지고 실기교육을 진행한다면 교사와 학습자 간에 전문적 지식 이외의 인간관계적 요소 때문에 교육적 성과를 놓칠 수도 있음을 간과하지 말아야 한다. 따라서 실기교사는 전공 이외의 교육학적 이론분야를 꾸준히 학습하고 또 개인적인 연수를 통하여 성공적인 교수-학습활동이 이루어지도록 하여야 한다.
이 책은 그러한 점에 유의하면서 책을 구성하였다. 내용이나 전체적 흐름을 가급적 단순화시키고자 노력하였고 강의하시는 분들께서는 보다 강의를 쉽게 진행할 수 있도록 세세한 내용에 대하여는 언급을 자제하였다. 학습자 입장에서는 실제 실기교사로서 필요한 교수-학습활동과 실기교사의 자질 등을 보다 쉽게 이해할 수 있도록 구체적으로 제시하였다. 이러한 의도를 가지고 책을 집필하였지만 여전히 부족한 부분이 많음을 부인할 수 없다. 이번에도 그러하지만 앞으로도 미흡한 부분이 있으면 꾸준한 충고와 보완을 요구해주기를 당부드린다.
책을 낸다는 일이 필자들이나 출판사 모두에게 힘이 드는 일이지만 특히 많은 어려움 속에서도 이 책이 출판될 수 있도록 적극적인 용기와 협조를 아끼지 않으신 양서원 출판사 박철용 회장님과 편집 관련 관계자 여러분께도 감사의 말씀을 올린다.

2013년 8월 저자일동


l 차 례 l

제1장 학습의 개념
1.학습의 의미
1)학습의 정의 / 2)학습의 내용

2.학습이론
1)조건반사설 / 2)시행착오설 / 3)통찰설

3.학습지도의 조건
1)준비성 / 2)동기유발

4.학습의 원리
1)자기활동의 원리 / 2)개별화의 원리 / 3)사회화의 원리 / 4)통합화의 원리

5.기억과 망각
1)기억 / 2)망각 / 3)망각의 원인 / 4)망각의 방지

6.전이 이론
1)전이의 의미 / 2)동일 요소설 / 3)일반화설 / 4)형태 이조설

제2장 교수-학습지도의 발달
1.초기 교수론
1)J. A. Comenius / 2)J. H. Pestalozzi / 3)J. F. Herbart

2.경험론적 교수론
1)J. Dewey / 2)W. H. Kilpatrick

3.현대 교수론
1)J. S. Bruner / 2)완전학습 / 3)Glaser의 수업모형

제3장 교수-학습지도의 계획
1.교수-학습지도 계획의 성격
1)교수-학습지도 계획의 의의 / 2)교수-학습지도의 성격 / 3)교수-학습지도 계획의 구분

2.교육목표의 설정
1)교육목표의 성격 / 2)교육목표의 분류 / 3)교육목표의 진술 / 4)교육목표의 진술모형

3.교유내용의 선정
1)교육내용의 개념 / 2)교육내용 선정의 원리 / 3)교육내용 선정 방법

4.교육내용의 조직
1)교육내용 조직의 개념 / 2)교육내용 조직의 원리 / 3)교육내용의 조직 방법 / 4)교육내용의 조직구조 / 5)학습시간의 배당

5.학습지도안의 작성
1)학습지도안의 필요성 / 2)학습지도안의 구비 조건 / 3)학습지도안의 양식 / 4)학습지도안의 실제

6.직업기능 지식지도
1)직업기능 지식의 필요성 / 2)직업지도 시 실습장에서의 설명 / 3)직업지도와 추수지도의 계획

제4장 실기지도 방법론
1.실기지도의 기본 구조
1)개인학습 / 2)일제학습

2.실기지도 방법의 유형
1)강의법 / 2)문답법 / 3)토의법 / 4)문제해결 학습법 / 5)구안학습법 / 6)집단학습 / 7)공동학습 / 8)Buaa 학습 / 9)팀티칭 / 10)발견학습 / 11)Program 학습 / 12)역할활동 / 13)브레인스토밍

3.실험실습지도
1)실험실습지도의 의의 / 2)실습장 운영관리 / 3)실험실습지도의 방법

4.연중 학급업무의 지도

제5장 실기지도의 교수매체
1.교수매체의 의의

2.교수매체의 종류
1)실물 / 2)모형 / 3)표본 / 4)그림과 사진 / 5)칠판 / 6)게시판 / 7)융판 / 8)괘도 / 9)자석판 / 10)시연 / 11)견학 / 12)슬라이드 환등기 / 13)투시 환등기 / 14)실물 환등기 / 15)교육 텔레비전 / 16)프레젠테이션

3.교수매체로서의 교실환경

제6장 현장실습교육의 개념
1)현장실습교육의 의의 / 2)현장실습교육의 중요성

2.현장실습교육의 실제
1)산학협동교육의 의의 / 2)산학협동의 계획 / 3)산학협동교육의 운영

3.안전교육
1)안전교육의 정의 / 2)안전교육의 목표 / 3)안전교육 방법 / 4)안전훈련 / 5)작업 행동의 안전 / 6)작업장 안정관리 / 7)안전과 관련한 교사의 책임

제7장 학습부진아 지도
1.학습부진아의 의미
1)학습부진아에 대한 견해 / 2)학습부진아와 IQ 문제 / 3)학습부진아에 대한 재인식

2.학습부진의 원인
1)사회경제적 요인 / 2)문화실조의 요인 / 3)신체적 요인 / 4)가족관계 요인 / 5)아동학생들의 출석률 저하요인 / 6)기타 제반 요인

3.학습부진아의 일반적 특성
1)선행조건 / 2)일반적 특성

4.학습부진아의 변별
5.학습부진아를 위한 수업전략

제8장 실기교사론
1.실기교사의 의미
1)실기교사의 자격기준 / 2)성적과 교직 적성 및 인성검사 기준 / 3)실기교사 무시험 검정기관 및 합격 기준 / 4)자격증 발급 / 5)실기교사 기본이수 영역

2.실기교사의 자질
3.실기교사의 역할
4.실기교사의 태도

저자 소개

■ 임 채 식

건국대학교 대학원(교육학 박사)
현, 인천재능대학교 유아교육과 교수

■ 임 창 재

연세대학교 대학원(교육학 박사)
현, 배화여자대학교 유아교육과 교수

■ 김 의 석

대구가톨릭대학교 대학원(교육학 박사)
현, 수성대학교 유아교육과 교수

■ 정 석 환

경북대학교 대학원(교육학 박사)
현, 동남보건대학교 유아교육과 교수

■ 김 영 일

경북대학교 대학원(교육학 박사)
구미대학교 출강