도서 상세정보


교육학의 이해

저자한승희,정혜영,이명주,김승호,전제상,박일수

  • 발행일2013-08-30
  • ISBN978-89-994-0121-3(93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수336쪽
  • 사이즈4*6배변형

도서 소개

오늘날 세계 여러 나라에서 방과후학교의 중요성이 부각되고 있으며 우리나라 또한 예외가 아니다. 최근 방과후학교가 활성화됨에 따라 방과후학교에 대한 관심이 더욱 증가하고 있다. 방과후학교는 학교교육의 기능 보완, 사교육비 경감, 교육복지 실현, 학교의 지역사회화라는 4가지 저책목표를 설정하고 있다. 따라서 방과후학교는 우리나라 교육에서 가장 심각한 문제로 인식되고 있는 사교육비 문제를 해결할 수 있는 한 가지 방안으로서뿐만 아니라 소외된 지역이나 학생들에게 균등한 교육기회를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다.
방과후학교의 프로그램은 교과 프로그램, 특기․적성 프로그램, 초등보육 프로그램, 평생교육 등의 4가지로 유형화된다. 이에 방과후학교가 단위 학교에 성공적으로 정착되기 우해서는 다음의 2가지 요건이 기본적으로 갖추어져야 한다. 첫째, 질적으로 우수한 프로그램이 있어야 하며, 둘째, 질 좋은 프로그램을 운영하는 데 적합한 질적으로 우수한 교사가 있어야 한다.
방과후학교 교사는 방과후학교 프로그램 운영에 필요한 전문적인 지식과 기능을 갖추어야 한다. 그러나 한편, 방과후학교 교사 또한 성장과정에 있는 어린 학생들의 교육을 담당하는 교육자라는 점에서 정규교사들과 마찬가지로 학생에 대한 이해는 물론, 교육에 대한 기본적인 안목을 지니고 있어야 한다. 다시 말하여, 방과후학교 교사는 방과후학교 프로그램 운영에 대한 전문적인 지식과 기능뿐만 아니라 학생에 대한 올바른 안내와 지도를 위하여 교육에 대한 기본적인 소양을 갖춰야 한다.
교육에 대한 기본적인 소양, 즉 교직소양은 방과후학교 교사들에게 교육에 대한 전반적인 이해를 제고함으로써, 교육의 대상인 인간에 대한 통찰과 교육에 대한 현상을 종합적으로 바라보는 안목을 제공해 줄 수 있다. 방과후학교 교사들 중에는 부분적을 교직소양이 부족하거나 교육학을 전혀 접하지 않은 경우가 있을 수 있다. 그러한 의미에서 이 책은 방과후학교 교사들의 교직소양을 형성하고, 방과후학교 운영에 조금이나마 도움을 주기 위하여 집필하게 되었다.
이 책은 전체 3부 12장으로 구성되어 있다.
제1부는 ‘인간과 교육’에 관한 내용으로 구성되어 있다. 여기서는 ‘교육은 무엇인가? 교육은 어떻게 변천되어 왔는가? 학생은 어떤 존재인가? 교육은 사회․문화와 어떤 관련성이 있는가?’ 에 관한 내용을 다루고 있다.
제2부는 ‘학교교육의 이해’에 관한 내용으로 구성되어 있다. 여기서는 ‘학교는 무엇을 하는 곳인가? 무엇을 가르칠 것인가? 어떻게 가르치고 배우는가? 학생들의 인성은 어떻게 지도하는가? 학교와 학급은 어떻게 운영되는가? 좋은 교사는 누구인가?’에 대한 내용을 다루고 있다.
제3부는 ‘방과후학교의 실제’에 관한 내용으로 구성되어 있다. 여기서는 방과후학교의 도입배경, 추진과정, 프로그램, 강사의 자질과 역할, 프로그램 예시 등에 관하 내용을 다루고 있다.
이 책은 방과후학교 교사들이 교육학을 쉽게 읽고 이해할 수 있는 방향에서 집필되었다. 이 책이 그러한 목적에 맞게 방과후학교 교사들에게 교직에 대한 소양을 형성해 주고, 교육에 대한 깊은 이해와 통찰을 제공해 줄 수 있기를 기대한다. 그리고 방과후학교 교사들이 일선 학교에 나가서 학생들을 가르칠 때, 실질적인 도움이 되기를 바라면서, 방과후학교 교사들에게 이 책을 바친다.

2013. 8. 일락산 기슭에서 저자일동


l 차 례 l

Part 1 인간과 교육
Chapter 1 교육은 무엇인가
1.인간의 본질과 교육 / 2.인간의 교육필요성과 교육가능성 / 3.교육의 개념과 본질

Chapter 2 교육은 어떻게 변천되어 왔는가
1.인류사회의 발달과 교육의 변천 / 2.한국교육의 변천과정 / 3.현대교육의 과제와 미래교육의 전망

Chapter 3 학생은 어떤 존재인가
1.학생 이해를 위한 기본 관점 / 2.학생존재의 특성 / 3.학생 발달의 의미 및 인간 발달 단계별 특징과 발달과업 / 4.학생의 지적․정의적 행동 특성

Chapter 4 교육은 사회․문화와 어떤 관련성이 있는가
1.교육과 사회 / 2.교육의 사회적 기능과 사회화과정 및 기관 / 3.사회 계층과 사회 변동 / 4.문화와 학생문화

Part 2 학교교육의 이해
Chapter 5 학교는 무엇을 하는 곳인가
1.학교의 기원 / 2.제도로서의 학교 / 3.학교의 교육적 기능 / 4.학교의 위기와 극복방안

Chapter 6 무엇을 가르칠 것인가
1.교육과정의 이해 / 2.교육과정 개념의 변천 / 3.교육과정의 유형 / 4.교육과정의 구성 / 5.2012 개정 교육과정

Chapter 7 어떻게 가르치고 배우는가
1.교수․학습 방법의 유형 / 2.교수․학습 활동의 단계 / 3.수업계획 / 4.수업지도안 작성

Chapter 8 학생들의 인성은 어떻게 지도하는가
1.인성교육의 개념과 목표 / 2.인성교육의 지도관점 / 3.인성교육을 위한 교사의 자세 / 4.생활지도 / 5.생활지도와 인성교육

Chapter 9 학교와 학급은 어떻게 운영되는가
1.교과지도 / 2.생활지도 프로그램 / 3.교육환경과 교실 정돈 / 4.학교조직의 인간관계 / 5.학급 경영 평가

Chapter 10 좋은 교사는 누구인가
1.교육의 3요소와 교사 / 2.교사의 자질과 교사상 / 3.좋은 교사의 역할

Part 3 방과후학교의 실제
Chapter 11 방과후학교의 이해
1.방과후학교의 도입배경 / 2.방과후학교의 추진과정 / 3.방과후학교의 개념 및 필요성 / 4.방과후학교 프로그램 / 5.방과후학교 강사

Chapter 12 방과후학교의 실제
1.방과후학교 홍보자료 예시 / 2.방과후학교 연간 운영계획 예시 / 3.방과후학교 공개 수업지도안 예시 / 4.방과후학교 공개수업 참관록 / 5.방과후학교 학생관리카드 양식 / 6.방과후학교 교육활동 평가표 양식 및 예시 / 7.방과후학교 만족도 조사 양식 / 8.방과후학교 강사 자기 평가표 양식

저자 소개

■ 한 승 희

공주대학교(학사)
서울대학교(석사)
미국 오하이오주립대학교(박사)
현, 공주교육대학교 총장
【저서】
교육과정 : 이론과 실제(공저, 2002)
교육과정(공저, 2010)

■ 정 혜 영

서강대학교(학사)
이화여자대학교(석사)
연세대학교(박사)
현, 공주교육대학교 교수
【저서】
교육인간학(2005)
교육의 철학과 역사(공저, 2010)

■ 이 명 주

공주교육대학교(학사)
충남대학교(석사, 박사)
현, 공주교유대학교 교수
【저서】
교육행정의 이론과 실제(2003)
교육행정 및 교육경영(공저, 2008)

■ 김 승 호

서울대학교(학사)
서울대학교(석사, 박사)
현, 공주교육대학교 교수
【저서】
통합교과교육론(공저, 1998)
초등학교교육의 이해(2005)

■ 전 제 상

충북대학교(학사, 석사)
홍익대학교(박사)
현, 공주교육대학교 교수
【저서】
교육인사행정론(공저, 2011)
초등교직실무(공저, 2013)

■ 박 일 수

경인교육대학교(학사)
한국교원대학교(석사, 박사)
현, 공주교육대학교 교수
【저서】
현장교사를 위한 토의수업의 이론과 실제(공저, 2012)