도서 상세정보


알기쉬운 교육평가

저자최철용-김환남 공저

  • 발행일2014-06-30
  • ISBN978-89-994-0274-6(93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수336
  • 사이즈4*6배변형판

도서 소개

■몇 년 전만 해도 교직이수를 위한 교육평가 영역은 대부분 ‘교육과정 및 교육평가’ 교과에서 다루어져 왔다. 그러나 최근 교육부는 ‘교육평가’를 독립적인 교직 교과로 인정하였다. 이에 독립된 교직 교과로서의 위상을 갖추기 위하여 내용의 확대는 물론 보다 실제적이고 구체적인 내용을 다루는 교재가 필요하게 되었다.
교육의 과정(Process of Education)은 일반적으로 교육목표의 설정, 교육과정의 준비, 교수-학습활동의 전개, 교육평가 등의 단계를 따라 진행된다. 교육의 과정 각 단계는 교육적으로 의미가 있어야 한다. 이는 교육목표, 교육과정, 교육방법의 논리적 일관성을 의미한다. 즉, 목표에 맞는 교육과정, 교육과정을 전달하는 적합한 교육방법을 말하는 것이다. 바로 이러한 교육적 의미와 논리적 일관성을 유지시키기 위해 필요한 것이 교육평가 활동이다.

교육평가 활동은 교육의 전(全) 과정에서 이루어진다. 교육이 단계에 따라 진행되는 가운데 전(前) 단계의 문제가 발견되면 즉시 돌아가서 처치(피드백)를 하고 다음 단계를 진행하도록 하는 것이 교육평가의 활동이고 역할이다. 즉, 교육평가의 핵심적 역할은 피드백에 있다. 교육평가는 교육의 마지막에 단지 성적이나 등급을 매기는 활동이 아니라 보다 효과적이고 효율적인 교육을 위한 교육 전(全)과정에 대한 지원체제로 이해해야 할 것이다.
이 책은 11장으로 구성되었다. 독자는 각 장의 세부 목차와 <생각하고 들어가기>, <학습목표>를 반드시 읽고 생각하는 시간을 가지기 바란다. 아마도 그 생각은 교육평가에 대한 명확한 개념화와 비판적 사고를 갖게 하는 원동력이 될 것으로 확신한다.

제 1장에서는 발달적 교육관, 선발적 교육관, 측정관, 평가관 등을 탐구하여 교육평가의 방향과 방법론을 선정하고, 교육평가의 개념을 정립하여 교육의 과정 속에서 교육평가의 역할을 찾는다. 그리고 마지막으로 학교에서의 교육평가의 기능을 탐구한다.
제 2장에서는 교육평가의 실제에 적용하기 위해서 평가 유형을 결정해야 하는 바 참조가 준거가 되는 규준참조평가, 준거참조평가, 능력참조평가, 성장참조평가 등을 탐구하고, 평가의 목적과 시기가 준거가 되는 진단평가, 형성평가, 총합평가의 특징과 활용방안을 탐구한다.
제 3장에서는 평가 도구의 질적 판단 조건을 탐구한다. 어떤 장면에서의 평가이든 간에 평가를 위한 도구가 필요하다. 좋은 평가 도구는 정확한 측정과 그에 따른 적절한 처치를 수반하는 평가 활동을 가능하게 한다. 따라서 이 장에서는 평가 도구의 질을 판단하는 필수조건인 타당도와 신뢰도 그리고 객관도와 실용도를 탐구한다. 특히 타당도와 신뢰도를 산출하는 능력을 배양한다.
제 4장에서는 교육평가의 근거가 되고 교육목표의 달성 기준이 되는 인간 행동을 이해한다. 인간 행동은 Bloom의 교육목표분류학에 제시된 인지적 행동, 정의적 행동, 심체운동기능을 중심으로 탐구하고, 인간 행동을 학습 영역으로 제시한 Gagné의 5가지 학습의 조건인 지적 기능, 언어 정보, 인지전략, 운동 기능, 태도 등을 탐구한다. 그리고 실제 수업에서 적용되는 구체적인 교수목표 진술 능력을 배양한다.
제 5장에서는 정의적 행동특성의 개념과 평가의 중요성을 인식하고, 정의적 행동특성의 측정 및 평가를 위한 질문지법, 관찰법, 평정법, 사회성 측정법, 의미분석법, 투사적 기법 등의 측정기법을 교육 현장에서 활용할 수 있는 능력을 기른다.
제 6장에서는 학교현장에서 주로 사용하는 교과에 관한 평가문항 개발을 다룬다. 평가문항 개발의 고려점, 좋은 문항의 조건, 문항개발자의 자질, 다양한 평가문항 유형의 특징 등을 숙지하고, 실제적인 문항작성 기법을 적용하여 문항을 작성할 수 있는 능력을 배양한다.
제 7장에서는 현장에서 실제적인 효과를 가질 수 있는 좋은 문항을 개발하고 관리하기 위하여 문항분석 기법을 습득한다. 문항의 양호도가 우수한 문항은 적절한 문항난이도와 적절한 문항변별도를 갖추어야 한다. 그리고 좋은 문항은 문항추측률이 낮고, 오답의 매력도가 적절히 높아야 한다. 고전검사이론과 문항반응이론을 기반으로 문항난이도, 문항변별도, 문항추측도, 오답매력도 등을 산출하고 해석하는 능력을 배양한다.
제 8장에서는 행정적인 기능이 강조되는 전통적 평가체제에 대한 대안적 평가체제인 수행평가에 대해 탐구한다. 수행평가는 교육평가의 본질적 기능을 회복할 수 있도록 돕는다는 점에서 교육현장에서 빠르게 확산되고 있다. 수행평가의 개념과 특징, 수행평가의 방법, 수행평가의 개발 및 절차에 대한 이해를 토대로 교육현장에서 수행평가를 활용할 수 있는 역량을 배양한다.
제 9장에서는 학교생활기록부의 개념과 기능 및 작성요령 등에 대해 살펴본다. 학교생활기록부는 생의 성장 및 발달과정에 대한 누가자료로서 학생의 교수-학습 지도 자료로 활용함과 동시에 학교에서 이루어지고 있는 대부분의 학생활동 결과를 입력하여 학생을 총체적으로 이해하는 자료로서 상급학교의 진학, 취업 등의 자료로 활용된다는 점에서 매우 중요한 평가자료라고 할 수 있다.
제 10장에서는 교육평가 정책의 하나인 국가수준 학업성취도 평가를 탐구한다. 국가수준 학업성취도 평가의 근거와 배경, 목적, 역사적 변천과정, 그리고 현행 국가수준 학업성취도 평가의 특징을 정확히 알고, 비판능력을 길러 교육 현장에서의 활용 방안을 창안할 수 있는 태도를 기른다.
제 11장에서는 최근 우리나라 대학입시 전형으로 자리 매김하고 있는 입학사정관제를 다룬다. 탐구내용은 입학사정관제의 개념, 입학사정관의 자질과 역할, 미국의 입학사정관제 분석, 우리나라 입학사정관제 도입 배경과 현황, 입학사정관제의 가치와 문제, 입학사정관제의 공정성과 신뢰성 확보, 그리고 해결 과제들 등이다. 이러한 탐구를 통해서 장차 대학을 진학하는 학생들을 위한 진로지도에 활용하는 능력을 기른다.

이상의 개관이 독자로 하여금 교육평가에 대한 생각의 열쇠가 되어, 교육평가의 맥락과 개념화를 위한 초석이 되길 바란다. 이 책은 교직을 이수하는 학생들을 위한 교재의 성격을 띠기 때문에 심도 있는 내용보다는 교육평가의 개념화를 위한 본질적인 기본 내용과 실제적인 활용에 충실하려고 애썼다. 모쪼록 이 책이 독자로 하여금 교육에서 차지하는 교육평가의 위치와 개념을 정확히 하고 교육평가의 활용에 도움이 되길 다시 한 번 바란다. 끝으로 이 책이 발간될 수 있도록 지원을 아끼지 않으신 양서원의 박철용 회장님께 감사의 마음을 드립니다.

2014년 6월 저자 최철용‧김환남


ㅣ 차 례 ㅣ

Chapter 01 교육의 과정과 교육평가의 역할

1. 교육관과 교육평가 15
1) 선발적 교육관 / 2) 발달적 교육관
2. 측정관과 평가관 19
1) 측정관 / 2) 평가관
3. 교육평가의 개념과 학교에서의 교육평가 기능 22
1) 교육평가의 개념 / 2) 학교에서의 교육평가 기능

Chapter 02 교육평가의 유형

1. 교육관 및 참조에 따른 평가 유형 29
1) 규준참조평가 / 2) 준거참조평가 / 3) 능력참조평가 4) 성장참조평가
2. 평가목적 및 시점에 따른 평가 유형 38
1) 진단평가 / 2) 형성평가 / 3) 총합평가 / 4) 진단‧형성‧총합평가의 비교

Chapter 03 평가도구의 질 판단 조건

1. 타당도 51
1) 내용타당도 / 2) 예언타당도 / 3) 공인타당도 / 4) 구인타당도
2. 신뢰도 60
1) 검사-재검사 신뢰도 / 2) 동형검사 신뢰도 / 3) 반분신뢰도 / 4) 문항 내적 합치도
3. 객관도 67
4. 실용도 69

Chapter 04 교육목표와 평가

1. 교육목표분류학과 인간 행동의 이해 75
1) 인지적 영역의 교육목표와 평가 / 2) 정의적 영역의 교육목표와 평가 / 3) 심체운동기능 영역의 교육목표와 평가
2. Gagné의 학습의 조건 98
1) 언어 정보 / 2) 지적 기능 / 3) 인지전략 / 4) 운동기능 / 5) 태도
3. 교육목표와 평가 105
1) 평가에서 교육목표의 중요성 / 2) 교수목표 진술방법

Chapter 05 정의적 행동특성의 평가

1. 정의적 특성의 개념과 중요성 117
1) 정의적 특성의 개념 / 2) 정의적 특성 평가의 중요성
2. 정의적 특성의 평가방법 120
1) 질문지법 / 2) 관찰법 / 3) 평정법 / 4) 사회성 측정법 / 5) 의미분석법 / 6) 투사적 방법

Chapter 06 평가문항의 제작

1. 문항 제작의 조건과 절차 145
1) 평가문항의 제작 조건 / 2) 평가문항의 제작 절차
2. 평가문항의 유형 157
1) 선택형 문항 / 2) 서답형 문항

Chapter 07 평가문항의 분석

1. 문항 분석 189
1) 고전검사이론 / 2) 문항반응이론
2. 점수 보고 206
1) 원점수 / 2) 등위점수 / 3) 백분위와 백분점수 / 4) 표준점수

Chapter 08 수행평가

1. 수행평가의 필요성과 목적 217
1) 수행평가의 필요성 / 2) 수행평가의 목적
2. 수행평가의 개념과 관련 용어

저자 소개

■ 최 철 용

중앙대학교 대학원 교육학과 교육학 박사(교육심리학 전공)
중앙대학교 교육대학원, 사범대학 강사
現 강동대학교 유아교육과 교수

■ 김 환 남

중앙대학교 대학원 교육학과 교육학 박사(교육심리학 전공)
KAIST 과학영재교육연구원 선임연구원
現 송호대학교 유아교육과 교수