도서 상세정보


교육사회학 탐구

저자이건만

  • 발행일2014-12-05
  • ISBN978-89-994-0333-0(93370)
  • 정가20,000
  • 페이지수408쪽
  • 사이즈4*6배변형

도서 소개

학문은 인간 이성에 대한 믿음을 토대로 한다. 인간이 가진 이성은 지식을 탄생시켰고, 과학과 기술의 발전이 새로운 발명품을 개발 ․ 생산해 냄으로써 인간이 풍요롭게 살 수 있는 사회를 출현시켰다. 사회학도 이성을 토대로 한 과학이라는 이름하에 나온 근대적 학문이다. 사회학의 창시자인 Comet는 과학성에 대한 믿음에 철두철미한 실증주의자이다. 이러한 맥락 속에서 Durkheim은 규범적 입장을 갖는 교육학과 공공성을 갖는 사회학을 통합시켜 교육사회학이라는 학문분야를 개척해 내었다. 거기에는 과학적 입장과 도덕적 입장이 혼재하고 있었으며 이 둘 사이에는 긴장이 있었다.
교육사회학에는 교육을 발전시켜 더 나은 사회를 만들려는 희망이 담겨 있다. 저자는 이것이 교육사회학의 학문적 정체성이라고 믿고 있다. 교육사회학 이론에는 개인의 자아에 대한 사회적 이해, 교육제도와 전체 사회의 이해를 위한 다양한 관점, 사회행위와 질서의 논리, 질서 대 갈등 패러다임의 타당성에 대한 논쟁, 미시/거시 분석 수준 사이의 관계에 대한 문제들이 논의되어 있다. 여기에서 저자가 이전에 쓴 『교육사회학』을 개정 ․ 증보하는 수준을 넘어 새롭게 『교육사회학 탐구』를 저술한 이유는 지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어 내어야하는 학자가 되기 위해서는 단순히 기존 지식의 내용을 요약 ․ 기술하는 수준에 머무르지 않고 특정 이론이 주장하는 논리의 근원사상까지 철저하게 파악해야 한다고 판단했기 때문이다. 이런 정신이 이 책을 집필하는 과정에서 2005년 이후 한국사회에서 출판된『교육학개론』과 『교육사회학』, 저서들에 실려 있는 사회학 이론에 대한 내용을 자세히 살펴보게 하였다. 한국학계의 실정을 냉철한 시선으로 보면 영미 학계와 유럽 학계의 학자들의 저작과 논문을 원전으로 읽고 해석 ․ 설명해 낼 수 있는 지적 능력을 지닌 학자들이 그다지 많지 않다는 점도 부정할 수 없는 현실이다. 그러나 무엇보다도 한국사회의 학문 풍토가 지니고 있는 치명적인 문제점은 한국사회의 독특한 이데올로기적 상황 때문에 기능주의 사회이론이 역사적, 사상적 맥락에서 해석되지 못하고 정치적 관점에서 평가되고 있다는 점을 확인할 수 있었다. Durkheim과 Parsons의 이론을 소홀히 다루면서 교육의 사회적 사실로서의 성격, 방법론적 전제, 학교의 기능 등을 설명하는 것은 사회학의 정체성과 소명의식을 잃어버린 것과 마찬가지이다.
이 책에서 저자는 특히 세 가지 점에 유의하면서 집필을 하였다. 첫째로 올바른 의미에서의 ‘교육사회학’이 복원되어야 한다는 것이다. 이것은 어떤 사회이론이든 그 이론의 역사적 ․ 사상사적 맥락과 방법론적 기초에 대한 이해가 없이는 애매모호한 기술이나 다른 학자의 글을 옮겨 쓰는 것에 불과하다는 것이다. 둘째로 특정한 이론이 형성되고 그 이론이 주장하는 내용은 사회의 역사적 현실과 관련되어 있으며, 특정한 이데올로기와 친화성을 지니고 있다는 것이다. 이것은 재생산이론이나 신교육사회학의 이론과 주장의 문제의식은 무엇이며, 이 이론들이 어떠한 시대 상황 분석에 적합한 통찰력을 보여주며, 또한 어떤 이데올로기를 배경으로 생성된 것인지를 알아야 한다는 것이다. 셋째로 유럽과 미국에서는 1980년대 초반부터, 그리고 한국사회에서는 1990년대 초반부터 일어난 세계적 차원의 사회변화, 즉 구소련 사회의 몰락, 사회민주주의 국가의 쇠퇴와 제3의 길로 호명되는 새로운 사회복지 국가의 등장, 그리고 후기 산업사회의 새로운 문화관의 등장과 관련된 문화논쟁과 개인주의의 심화 현상이다. 이 책의 제2부에서 다루고 있는 내용이 이러한 역사적 현실과 사회적 현상을 교육에 초점을 두고 탐구한 것들이다. 제8장부터 제11장에서 다룬 내용들은 현재 한국사회의 교육에서 논의되는 쟁점들을 정치 경제적 영역들과 통합하여 교육사회학의 과제로 삼고, 이것들을 체계적으로 다룸으로써 교육사회학 이론을 이해하는 지적범위를 넓히고, 그 토대를 공고히 하려는 의도로 쓴 글이다. 제11장은 박종민 박사, 박현진 박사와 저자가 공동으로 집필하여 제도경제학회의 학술지에 게재된 논문을 다시 다듬어서 실었다.
그러나 중요한 것은 학문의 발전은 완전성을 추구하려는 치열한 노력 없이는 이루어지지 않는다는 사실이다. 그러므로 많이 알기 위해서는 많이 읽어야 하고, 읽은 깊이만큼 성찰하면서 성숙해져야 하는 것이다. 교수가 좋은 가르침을 주기 위해서는 미리 배우는 사람이 되어야 하고, 먼저 생각하는 사람이 되어야 한다. 즉, 스승이 되는 교수는 치열하게 읽고 고민하고 사고하는 정신을 실천할 때, 전문성, 정확성, 객관성, 통찰력을 지닌 사람이 될 수 있다고 믿는다.
이 책을 출판하면서 짧은 소회의 글을 적어보고자 한다. 대답을 할 수 없다고 해서 질문이 불가능하지 않는 것처럼 학자의 삶이란 질문의 연속이라고 생각한다. 그 질문에 대한 해답을 모색하기 위해서 배움은 삶의 마지막 순간까지 계속될 수밖에 없다는 말로 이 책의 부족함에 대한 독자들의 이해를 구하고자 한다. 힘든 길을 오랫동안 함께 걸으면서 저절로 정이 들어 어려운 출판사정에도 불구하고 품위 있는 책을 만들어 준 양서원 박철용 회장님과 관계자들의 정성에 진심으로 감사를 드린다.

2014년 11월 소나무 숲이 보이는 서재에서 이건만.


l 차 례 l

제 1 부. 교육사회학 이론의 근원과 흐름의 심층적 이해
제1장. 교육사회학의 근본 문제
1.개인과 사회 / 2.근대사회와 사회학의 탄생 / 3.산업사회의 발달과 교육사회학 / 4.교육사회학의 발달과정

제2장. 사회학 이론의 관점과 연구방법 및 교육사회학 이론
1.세계가설: 고정관념 또는 선입견 / 2.과학적 객관성과 이데올로기로서의 방법론 / 3.패러다임의 변천과 사회이론 / 4.양적방법과 질적방법 / 5.사회이론의 전개 단계 / 6.교육사회학 이론의 주요 관점

제3장. Durkheim의 기능주의와 교육사회학 이론
1.근대성과 기본이론: 사회적 연대와 사회분화 / 2.아로미: 질서와 진보의 딜레마 / 3.Durkheim의 교육사회학 이론 / 4.도덕적 산업사회와 도덕적 개인주의 / 5.도덕적 개인주의에 대한 성찰적 평가

제4장. Parsons의 기능주의와 교육사회학 이론
1.사회행위의 구조 / 2.사회체계 / 3.사회행위의 제도적 통합 / 4.AGIL 도식 / 5.Parsons의 교육이론 / 6.결어

제5장. 마르크스주의와 갈등이론
1.마르크스주의 교육사회학 이론의 두 지적 전통 / 2.소외와 학교교육 / 3.사회구조와 학교교육 / 4.경제재생산 이론과 학교교육의 모순 / 5.문화재생산 이론: 계급지배상식의 변천

제6장. 헤게모니와 사회변혁의 갈등이론
1.헤게모니 개념과 프락시스 / 2.Gramsci의 사상과 교육 / 3.Freire의 의식화 교육: 침묵의 문화와 은행저축식 교육 / 4.Willis의 저항이론 / 5.Apple의 탈재생산의 교육사회학 이론 / 6.마르크스주의의 주요 쟁점

제7장. 포스트모더니즘과 해석적 패러다임의 교육사회학 이론
1.포스트모더니즘의 개념 / 2.해석학적 관점의 출현 / 3.문화패러다임의 변천과 교육정체성 / 4.지식사회학과 신교육사회학 / 5.지식사회학과 교육: 교육과정사회학 / 6.구성주의 지식관에 대한 성찰적 이해 / 7.사회적 상호작용과 일상생활

제 2 부. 교육사회학 과제의 실제적 탐구
제8장. 경제 패러다임의 변천과 신자유주의 교육관
1.문제의 제기 / 2.경제 패러다임의 변천 / 3.신자유주의 교육개혁 / 4.결어

제9장. Rawls, Sandel, Aristotle의 정의관의 관점과 교육의 텔로스
1.문제의 제기 / 2.자유주의와 공동체주의: 평등과 공동선 / 3.공동체주의의 정치도덕과 정의사회의 덕목 / 4.Aristotle의 정의관과 교육의 텔로스 / 5.결어

제10장. 세계화의 쟁점과 지식정보사회의 인간자본론
1.문제의 제기 / 2.세계화의 진전과 배경 / 3.세계화의 쟁점 / 4.세계화 시대의 경쟁력과 인간자본 / 5.논의 / 6.결어

제11장. 한국의 사회변동과 교육과정 변천
1.문제의 제기 / 2.연구의 방법 / 3.한국의 사회변동과 교육과정 변천 / 4.한국의 사회변동단계와 교육과정 변천 / 5.결어

저자 소개

■ 이 건 만

연세대학교 문과대학 교육학과 졸업(문학사. B.A.)
연세대학교 대학원 교육학과 졸업(문학석사. M.A.)
UCLA(University of California, Los Angeles) 대학원(철학박사 Ph. D)
현, 한국교원대학교 교수
【논문】
산업사회의 인간과 교육의 과제
The Characteristics of Students served by Different Types of High Schools and Some of Academic Differentation
Industrialization and Educational Expansion in South Korea
Educational Reform and Socialist Ideology in Revolutionary Cuba
뒤르케임의 사회사상과 도덕이론의 재해석
교육 이데올로기와 학교교육의 위기
포스트모던 문화의 교육풍토 연구
The Meanings of Socialization and It's Impacts on Socioeconomic Structure
A Socio-historical Analysis on the Education as an Agent of Economic Development: The Shortcomings of Development Efforts in Developing Countries 외 다수
【저서】
졸업장 열병
마르크스주의 교육사회학
교육사회학의 이론과 실제
교육과 사회사상
신교육사회학
닫힌 학교 열린 꿈
Freire와 대안학교의 교육사상 탐구
마르크스주의 교육사회학의 이론과 쟁점
교육과 사회사상의 변천
교육사회학: 이론의 근원과 흐름의 심층적 이해와 실제적 과제 탐구
교육과 지성: 시대정신과 사회변동