도서 상세정보


유아특수교육

저자서현아, 조용태, 박명화, 김경숙, 강미라, 하지민

  • 발행일2015-02-26
  • ISBN978-89-994-0389-7(93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수336쪽
  • 사이즈4*6배변

도서 소개

ㅣ머리말ㅣ

우리나라에서 유아특수교육 분야가 본격적으로 시작된 지 20년이 지났다. 유아 교육 현장에서는 장애유아들이 통합되어 보육 서비스와 교육 서비스, 그리고 관련 지원 서비스를 제공받고 있지만, 아직 유아교육 교사들은 장애유아의 발달적 행동 적 특성에 관한 많은 지식과 실제를 필요로 하고 있다. 그것은 유아특수교육이 유 아교육과 특수교육 분야의 지식을 통합해야 하는 어려운 분야이기 때문이다.
이에 우리 저자들은 장애유아가 통합되어 있는 유아교육기관의 이러한 요구를 수용하여 영유아와 활동하고자 준비하는 예비교사와 예비특수교사 그리고 유아 교육 현장에서 활동하고 있는 유아교육 교사를 위해서 이해하기 쉬운 개론서를 만들기로 하였다. 그리고 장애영유아의 발달적 특성과 요구에 관련된 정보를 제 공하는 것뿐만 아니라 통합교육 환경에서 필요한 지침도 제공하고자 노력하였다.
이 책의 내용 구성을 소개하면 다음과 같다
제1장에서는 유아특수교육의 개념과 그 기원이 되는 조기교육, 특수교육, 보상 교육의 의미를 설명하고, 유아교육기관에서 장애유아를 교육하는 데 필요한 기본 적인 사항을 소개하였다.
제2장에서는 발달과 발달장애의 개념과 법률에 근거한 장애유형과 정의를 제시 하고 장애를 유발하는 다양한 원인을 소개하였다.
제3장에서는 발달적 사정과 영유아기 진단평가의 절차에 대해 소개를 하고, 놀 이중심 사정과 자연적 관찰 그리고 포트폴리오 사정을 포함한 최신의 평가방법을 설명하였다.
제4장에서는 일반적인 영유아기의 신체발달과 발달의 지체를 겪고 있는 장애유 아의 신체발달의 특성과 장애유아의 신체발달을 돕기 위한 교수전략을 소개하였다.
제5장에서는 일반유아의 언어발달 특성을 살펴본 후, 장애유아의 언어발달 특 성을 3가지로 구분하여 소개하고 교사들에게 도움이 될 수 있는 말장애의 하위범 주별 일반적 지침과 장애유아의 언어발달 촉진전략을 제시하였다.
제6장에서는 장애영유아의 인지발달을 촉진하기 위해 유아교사가 이해해야 할 주요 개념들을 다루고 난 뒤, 장애유아의 인지발달을 촉진하기 위해 촉진시켜야 할 주요 인지적 개념과 관련 교수전략들을 소개하였다.
제7장에서는 일반유아의 정서발달 특성을 살펴보고, 정서발달구조모형과 장애 유아의 정서발달 특성을 소개한 뒤, 교사들에게 도움이 될 수 있는 장애유아의 정 서발달 촉진전략과 문제행동 중재전략을 제시하였다.
제8장에서는 유아들의 사회성 발달특성을 알아보고, 장애유아의 사회성 발달을 위한 교수전략을 설명하였다.
제9장에서는 통합학급의 학습 환경을 구성하는 7가지 기본원리를 살펴보고 장 애유아를 위한 학급의 학습공간 구성전략과 학습영역 구성 시 장애유아를 위해 고려해야 할 점들을 설명하였다.
제10장은 발달지체 및 장애영유아 가족에 대한 이해를 돕기 위해 발달지체 및 장애영유아에게 가족이 미치는 영향과 발달지체 및 장애영유아가 부모와 형제자 매, 즉 가족에게 미치는 영향을 알아보고, 가족체계이론을 통해 가족 상호 간에 미 치는 영향력을 설명하고 가족지원의 필요성과 가족지원 관련 법률 및 가족의 요 구, 가족 진단과 가족지원의 실제를 제시하였다.
제11장에서는 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 규정되어 있는 특수교육 관련 서비스 중 발달지체 및 장애유아에게 직접적으로 해당되는 치료지원에 대해 설명 하고, 관련서비스로 「장애아동복지지원법」에 규정된 발달재활서비스에 대한 소개 를 하였다.
제12장에서는 장애영유아와 그 가족이 경험하게 되는 전환 프로그램에 대한 내 용으로 유아기 전환의 정의와 목적, 유아기 전환의 구성요소와 실제를 다룬다.
우리 저자들은 이 책을 통해 예비 유아교육 교사들에게는 유아특수교육에 관한 이론과 지식을 습득하도록 하고, 현장에 근무하고 있는 유아교육 교사들에게는 장애유아를 통합하고 그 가족들을 지원하는 데 도움이 되는 전략과 실제를 제공 고자 하였는데, 아직 많은 부분이 미흡하고, 유아(특수)교육 현장의 실제를 모두 통합하여 제시하지 못한 점에 대해 송구한 마음을 가지고 있다. 우리나라에서 유 아특수교육 분야가 발전하고 있는 분야인 것처럼 이 책도 그러한 과정에 놓여 있 다고 이해해 주길 바라는 마음이다. 앞으로 유아교육 현장의 실제를 많이 반영할 수 있도록 독자들의 허심탄회한 조언을 기다리며 머리말을 맺는다.
이 책이 「유아특수교육」으로 출판되기까지 모든 일을 성의껏 도와주시고 기다 려 주신 양서원의 회장님과 편집부 직원들께 깊은 감사의 말씀을 드린다. 그리고 저자들의 긴 원고를 읽고 독자적 입장에서 조언을 아낌없이 해 준 경성대학교 대 학원 선생님들에게도 감사의 마음을 전한다.

2015년 2월 저자 일동



ㅣ차례ㅣ

Chapter 01 유아특수교육의 이해
1.1 유아특수교육의 개념 / 1.2 유아특수교육의 기원 / 1.3 유아특수교육의 목적 / 1.4 유아교육기관에서의 장애유아교육

Chapter 02 발달장애의 원인
2.1 발달의 개념 / 2.2 장애의 개념 / 2.3 발달장애의 개념 / 2.4 장애의 유형 / 2.5 장애의 원인

Chapter 03 장애영유아의 진단과 평가
3.1 영유아기 진단과 평가 / 3.2 영유아 사정 절차 / 3.3 장애영유아의 사정 체계 / 3.4 협력적 사정팀 / 3.5 영유아 진단평가 방법

Chapter 04 장애영유아의 신체발달
4.1 영유아기의 신체발달 / 4.2 장애유아의 신체발달을 위한 교수전략

Chapter 05 장애영유아의 언어발달
5.1 영유아기의 언어발달 / 5.2 장애유아의 언어발달 촉진을 위한 교수전략

Chapter 06 장애유아의 인지발달
6.1 유아의 인지발달이론 / 6.2 인지발달지체를 보이는 유아의 특성 / 6.3 장애유아의 인지발달 촉진하기

Chapter 07 장애영유아의 정서발달
7.1 영유아기의 정서발달 / 7.2 장애유아의 정서발달 촉진을 위한 교수전략

Chapter 08 장애영유아의 사회성 발달
8.1 영유아기의 사회성 발달 / 8.2 사회성 발달을 위한 장애유아 교수전략

Chapter 09 유아통합학급의 학습환경
9.1 통합학급의 학습환경 구성 원리 / 9.2 장애유아를 위한 학급의 학습공간 구성

Chapter 10 가족지원
10.1 발달지체 및 장애영유아 가족에 대한 이해 / 10.2 발달지체 및 장애영유아 가족지원의 배경 / 10.3 발달지체 및 장애영유아 가족지원의 실제

Chapter 11 관련서비스 지원
11.1 특수교육대상자 치료지원 서비스 / 11.2 장애아동 발달재활서비스 지원

Chapter 12 유아기 전환 프로그램
12.1 유아기 전환 / 12.2 유아기 전환의 구성요소 / 12.3 유치원 전환의 실제 / 12.4 초등학교 전환

저자 소개

■ 서 현 아
경성대학교 유아교육과 교수

■ 조 용 태
중원대학교 교양학부 교수

■ 박 명 화
부산장신대학교 특수교육과 교수

■ 김 경 숙
전남대학교 유아교육과 교수

■ 강 미 라
경성대학교 정신건강상담연구소 연구원

■ 하 지 민
창원문성대학교 유아교육과 겸임교수