도서 상세정보


영유아교과교육론 -제2판-

저자신화식, 윤선희, 최경숙. 정은주, 오은순, 이성희, 황현주, 박해미, 고은님, 박희숙

  • 발행일2015-06-10
  • ISBN978-89-994-0413-9
  • 정가20,000
  • 페이지수432쪽
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

ㅣ머리말ㅣ

교과(敎科, a subject)란 학교에서 교육의 목적에 맞게 가르쳐야 할 내용을 계통적으로 짜놓은 일정한 분야(네이버 사전, 2015) 또는 과목(다음 한국어사전, 2015)으로 학교에서 수업을 통해 학생들이 학습해야 할 지식과 기술을 학문과 문화의 영역에 따라 조직해 놓은 것이다.
현재 우리나라에서 교과의 개념은 초등학교 이상 학년에 적용되는 것으로 유아교육과는 무관한 것으로 인식되어져 왔다. 그러나 코메니우스 이후 몬테소리까지 근현대 교육학의 체계를 이룬 대학자들은 비록 가정에서 어머니에 의해 그 교육을 이룰 것인가 혹은 학교에서 교사에 의해 이룰 것인가의 견해 차이를 보였지만 유아교육이 그 사회에서 필요로 하는 인간 육성의 가장 기본적인 지식과 기술을 익혀야 하는 기초교육임을 누누이 강조해 왔다.
사회가 복잡해지고, 보다 전문적 지식이 요구됨에 따라 예전에는 가정에서 담당하였던 교육의 많은 부분이 전문기관, 전문가의 영역에 편입되었으며, 교육뿐 아니라 가정과 부모의 고유 영역으로 여겼던 양육과 보호까지도 산업사회 이후 기관의 몫이 되어 왔다.
교육기관, 즉 학교의 고유 기능은 가정에서 할 수 없는 전문지식과 기술이 보호되고 준비된 환경에서 체계적으로 지도하는 데 있다. 현재의 미성숙한 피교육자가 세상에 나가 순탄하게 적응하고 능력을 발휘하여 사회 구성원으로 역할을 다하며 행복한 삶을 살도록 준비시키는 것이다.
개개의 가정은 그 상황이 매우 다양하고, 사회의 요구는 복잡해졌으므로 학교의 역할은 기계적인 전문지식 및 기술이 아니라 심리적인 배려, 정신적 지원을 통한 전문교육이 보다 더 중요해지고 있으나 어찌되었든 교육기관의 역할은 가정의 역할과 구분되어져야 한다.
교육기관의 주된 기능은 지식과 기술을 익혀 주는 것이며, 가정의 주된 기능은 자녀의 양육과 보호, 인성의 함양이다. 기본적으로 담당해야 할 가정의 일조차 학교 탓으로 돌리므로 지속적으로 문제가 발생한다. 나누어서 해야 할 일을 한쪽으로 몰면 과부하가 걸려 이것도 저것도 제대로 이루기 어렵다.
교과에 대한 전문성과 학생의 발달특성을 고려한 교수 방법은 학교교육의 핵심이다. 유아교육은 심신이 미성숙한 유아의 발달단계를 고려할 때 안전과 보호에 대한 장치가 보다 많이 요구되며, 구체물을 눈으로 보고 익히며, 냄새 맡고, 만져 보며 추상의 지식을 익히고, 오늘은 알려 주어도 모르다가 하루가 지나면 갑자기 많은 양을 한 번에 이해해 주변을 놀라게 하는 유아의 인지구조상 교과의 내용은 초・중등교육과 연계된 기초교육일지라도 교수 방법은 초・중등의 교육과는 매우 다르다. 실물교육과 감각교육, 그리고 단계별 교육과 단계를 넘는 비약을 고려하는 유아교육의 기본 교수 방법은 이에서 비롯된 것이다.
또한 의사표현이 어렵고, 주변의 영향에 저항할 힘이 적으며, 모래가 물을 흡수하듯 일생 중 가장 강력하게 주변의 수많은 지식을 배우고 익히는 유아에게 교육기관의 교과에 대한 전문성과 유아에 적합한 교수 방법에 대한 전문성은 아무리 강조해도 지나치지 않다.
교수법의 대가인 코메니우스부터 프뢰벨, 몬테소리, 러셀에 이르기까지 대학자들이 강조해 온 바이다.
이 책은 전반부 교과교육론의 이론, 후반부 교과교육론의 실제로 나누어 기술되어 있다.
이론 부분은 제1장 교과교육의 학문적 기초, 제2장 교과교육을 위한 교수・학습 방법으로 구성되어 있다. 학문적 기초에는 교과교육의 역사, 개념 및 내용, 유아교육에서의 교과교육이 서술되어 있으며, 교과교육을 위한 교수・학습 방법에 교수・학습 원리, 교수・학습 목표 진술, 교수・학습 방법, 일과활동에서의 교수・학습 방법, 평가, 그리고 교수・학습프로그램으로 생활주제 중심 교육과정과 장애아 통합교육이 포함되어 있다.
교과교육의 실제 부분은 모두 9장으로 구성되어 있으며 그 내용은 언어교육, 문학교육, 수학교육, 과학교육, 사회교육, 건강과 안전교육, 동작교육, 음악교육, 미술교육이다. 각 장 모두 각 교과의 역사 및 동향, 목적 및 목표, 교육의 내용, 교수・학습 방법, 일과 운영 및 환경, 평가, 교육활동의 실제로 기술되어 있어 각각 한 권의 책으로 쓰여질 분량이지만 핵심 부분을 중심으로 압축시켜 놓았다.
유아기 교육은 교육과 보육 모두 중요하다. 옷 입기, 밥 먹기, 대소변 가리기 등 독립된 생활인이 되기 위한 일상의 훈련과 사회 구성원이 되기 위한 규범 익히기, 미래 사회 적응을 위한 학문적 기초 지식과 기술을 익혀야 한다.
초・중등, 대학교 등 각각의 교육 단계가 모두 다 어렵고 중요하나 유아시기 교육만큼 교사에게 육체적으로 고되며, 체계적으로 수행해 나가기 어려운 교육의 단계는 없을 것이다.
더욱이 성인과 주변의 교육적 영향이 가장 크게 받아들여지는 시기라 보다 이상적인 사회건설을 위해 대학자들은 유아기의 교육에 공을 들여 왔다.
단순히 놀이중심이라 하여 교육이라기보다 재미있게 시간을 보내는 활동이 주된 교육과정이라면 교사의 전문성은 그다지 필요하지 않다. 교육과 보육이 어우러져야 하며, 머리와 손으로만 세상을 인식하는 것이 아니라 온몸으로 세상을 배워야 하는 유아기 교육의 어려움에 학문적 지식과 기술까지 익혀야 하는 교사, 예비교사, 모든 영유아교육 종사자에게 유아기의 교과교육에 대한 개략서를 보여드리며, 부족하고 보충해야 할 부분에 대한 아낌없는 충고를 부탁드린다.
이 책이 나오기까지 소중한 시간과 자료를 제공해 주신 선생님과 유아들 그리고 학부모님, 또 영유아교과교육에 많은 관심을 가지고 책의 출판을 허락하시고 좋은 책을 만들고자 애써 주신 양서원 박철용 회장님과 관계자 여러분께 깊은 감사를 드린다.

2015년 2월 저자 일동


ㅣ차례ㅣ

PART 1 교과교육론의 이론적 기초

제1장 교과교육의 학문적 기초
1. 교과교육의 역사/18
2. 교과교육의 개념 및 내용/19
3. 유아교육에서의 교과교육/21
4. 통합교육과정/22

제2장 교과교육을 위한 교수·학습 방법
1. 교수·학습 원리/26
1) 개별화의 원리_26 2) 자발성의 원리_26 3) 놀이중심의 원리_26 4) 흥미의 원리_27 5) 통합성의 원리_27 6) 균형성의 원리_27 7) 다양성의 원리_28
2. 교수·학습 목표 진술/28
3. 교수·학습 방법/31
4. 일과활동에서의 교수·학습 방법/32
1) 등원_33 2) 자유선택활동_33 3) 정리정돈_36 4) 화장실 사용하기_36 5) 대·소집단 활동_37
5. 교수활동의 평가/42
1) 관찰_42 2) 작품분석법_43 3) 교사제작검사_44 4) 표준화 검사_45 5) 포트폴리오 평가_45
6. 교수·학습 프로그램/47
1) 생활주제중심 교육과정_47 2) 장애아 통합교육_61

PART 2 교과교육의 실제

제1장 언어교육
1. 언어교육의 역사 및 동향/72
1) 부호중심 접근법_72 2) 총체적 접근법_73 3) 균형적 접근법_74
2. 언어교육의 목적 및 목표/75
3. 언어교육의 내용/77
1) 0~1세 영아를 위한 언어교육 내용_77 2) 2세 영아를 위한 언어교육 내용_79 3) 3~5세 유아를 위한 언어교육 내용_80
4. 언어교육의 교수·학습 방법/82
1) 듣기 지도_83 2) 말하기 지도_84 3) 읽기 지도_87 4) 쓰기 지도_88
5. 언어교육의 환경/90
1) 물리적 언어환경_90 2) 인적 언어환경_94
6. 언어교육의 평가/95
1) 관찰_95 2) 검사_97 3) 포트폴리오 평가_97
7. 언어교육활동의 실제/98

제2장 문학교육
1. 문학교육의 역사 및 동향/104
2. 문학교육의 목적 및 목표/107
3. 문학교육의 내용/109
1) 동화_109 2) 동시 및 동요_110
4. 문학교육의 교수·학습 방법/111
1) 유아문학의 전달매체 종류_111 2) 교사의 역할_117 3) 동화 들려주기 활동에서의 교수전략_118 4) 그림책을 통한 통합적 접근 방법_119 5) 동극활동에서의 교수전략_121 6) 동시활동에서의 교수전략_123
5. 문학교육의 일과 운영 및 환경/127
6. 문학교육의 평가/129
1) 관찰법의 활용_130 2) 교수법 향상을 위한 교사의 체크리스트 활용_131
7. 문학교육활동의 실제/134
1) 동화 및 동극_134 2) 동시 및 동요_141

제3장 수학교육
1. 수학교육의 역사 및 동향/150
2. 수학교육의 목적 및 목표/152
3. 수학교육의 내용/154
1) 학자별 수학교육의 내용_154 2) 프로그램별 유아수학교육의 내용_157 3) 유아수학교육의 구체적 내용_163
4. 수학교육의 교수·학습 방법/170
1) 유아수학교육의 교수·학습 방법_170 2) 유아수학교육의 구성요소_172
5. 수학교육의 환경 및 학급 운영/173
1) 실내·외 환경구성을 위한 고려사항_174 2) 수학 영역의 구성_175 3) 수학활동 자료_176 4) 학급 운영_176
6. 수학교육의 평가/177
1) 평가의 필요성 및 목적_177 2) 유아수학교육의 평가 유형 및 종류_178
7. 수학교육활동의 실제/180
1) 분류/짝짓기_181 2) 순서짓기_182 3) 수와 연산_183 4) 부분과 전체_184 5) 측정_185 6) 공간과 기하_187 7) 패턴_188 8) 통계_189

제4장 과학교육
1. 과학교육의 역사 및 동향/194
1) 근대 과학교육(19세기 이전)_194 2) 현대(1900년대)_195 3) 최근의 과학교육_195
2. 과학교육의

저자 소개

■ 신 화 식
한양여자대학교 유아교육과 교수
한국실천유아교육학회 회장

■ 윤 선 희
공주대학교 유아교육학과 교수

■ 최 경 숙
공주대학교 유아교육학과 교수

■ 정 은 주
우송정보대학교 유아교육과 교수

■ 오 은 순
공주대학교 유아교육학과 교수

■ 이 성 희
배재대학교 유아교육과 교수

■ 황 현 주
대전과학기술대학교 아동보육과 교수

■ 박 해 미
서정대학교 유아교육과 교수

■ 고 은 님
강남대학교, 한양사이버대학교 외래교수

■ 박 희 숙
공주대학교 유아교육학과 교수