도서 상세정보


창의성 교육의 이해와 수업

저자강충열, 권동택, 신문승, 이선희, 이희정, 정미향, 정선미, 최홍준, 하선희

  • 발행일2015-08-31
  • ISBN978-89-994-0477-1(93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수348쪽
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

ㅣ머리말ㅣ

인간의 역사는 다양한 영역에 걸쳐 창의적인 인물들이 출현하여 인간의 개인적·사회적 삶을 풍요롭게 하고 인류 문명의 발전에 이바지해 왔다. 이러한 이유로 어느 사회에서나 창의적 인물들의 가치를 존중하였고 그들의 출현을 기대해 왔다. 특히, 현대 사회는 과거 어느 때보다 더 복잡하고 심각한 문제들이 많기 때문에 창의적 인물들이 더 많이 출현하여 현대사회의 문제들을 슬기롭게 해결해 주고 더 나은 사회로 발전하는 데 기여해 주기를 기대하고 있다. 이러한 맥락에서 일찍이 영국의 역사학자 Toynbee는 한 창의성 학술대회에서 “한 사
회가 그가 가지고 있는 잠재적 창의성이 발휘될 수 있도록 공정한 기회를 주느냐 주지 않느냐는 그 사회가 죽느냐 사느냐의 문제이다.”라고 경고한 바 있다.
Toynbee의 경고는 지적 고부가가치를 지닌 지적 산물이 경제의 주된 상품이 되는 정보화시대를 살고 있는 우리에게 더욱 절실하게 다가온다. 정보화 시대 지적 산물의 생산은 사람에 의해 이루어지기 때문에 창의적 인적 자원이 중요해졌으며 그에 따라 교육의 역할이 기존의 지식 전달 패러다임에서 지식 창조의 패러다임으로 새롭게 변화해야 할 시점에 이르렀다. 이러한 요구는 학교에서의 창의성 개발 교육에 대한 관심으로 변환되었고, 특히 기업계의 관심은 창의적 인적 자원 확보에 매우 실제적인 성격을 띠고 있다. 왜냐하면 기업의 존망은 창의적인 산물의 생산에 있고, 그것은 이상의 문제가 아니고 현실의 문제이기 때문이다.
그러나 창의성 교육은 사회적 유용성이라는 교육 외적 가치 이외에도 창의성의 개발과 발휘는 교육의 내적 가치를 지니고 있다. 인본주의 심리학자인 Rogers, Maslow 등에 의하면 창의성은 인간 개인이 가지고 있는 모든 능력을 환경과 연결시켜 새로운 관계를 정립하는 과정 속에서 자기 자신을 실현시키는 본능적 행위이며, 창의성 교육은 ‘자아실현’ 교육이라는 교육의 근본적 목적에 부합하는 행위라는 것이다. 발달심리학자 Piaget도 교육의 근본 목적은 과거 세대가 이루어 놓은 것을 단순히 반복하는 인간이 아니라 새로운 것을 창조하는 인간을 육성하는 과정 속에서 자신들이 되고자 하는 인물이 되도록 돕는 것이라고 주장하였다.
이에 따라 ‘창의성’ 또는 ‘창의력’이라는 단어는 국가 수준의 초·중등 교육과정 총론, 단위학
교의 교문이나 현관 입구, 학교교육의 목표와 계획을 담은 학교교육계획서 등에 빠짐없이 등장하고 있다. 즉, 창의성 교육은 교육의 외적 가치와 내적 가치를 지닌 소중한 교육영역으로 간주되고 있다.
본 책은 초·중등학교 현장에서 교사들이 창의성 교육을 구현하는 데 필요한 이론적 배경과 수업의 실제에 대한 지식을 제공하기 위해 구성되었다.
1부는 창의성 교육의 이론적 내용으로 창의성의 조건과 창의성 교육의 모델, 창의성의 평가방법 및 창의성 교육 프로그램에 대한 내용 소개로 구성된다.
2부는 창의성을 신장시키기 위한 수업을 위해서는 창의적 사고 기법들을 수업에 활용하는것이 가장 효과적이라는 연구에 기초하여 9가지의 수업지도안을 소개하고 있다. 지시적 심상 기법, 창의적 드라마 기법, 브레인스토밍 기법, 스캠퍼 기법, 육색 사고 모자 기법, 속성열거 기법, 형태분석 기법, 시네틱스 기법, 창의적 문제 해결 기법이다. 또한, 사고기능교육은 간접적이거나 암시적인 방법보다 직접적이고 명시적인 방법이 효과적이라는 연구에 기초하여 사고력 교육의 명시적 교수 모델을 바탕으로 개관, 절차와 방법, 효과 및 유의점, 수업 지도안의 형식으로 제시하였다.
요즘 여러 시도교육청과 단위학교들은 학교혁신운동을 펼치며 ‘행복교육’이라는 캐치프레이즈를 내세우고 있는데, 창의성은 학생들의 행복교육과 밀접하게 관련되어 있다. 성인들과 마찬가지로 학생들도 구성하고, 의사소통하고, 표현하고, 탐구하고자 하는 학습 본능을 가지고 있으며, 그런 본능이 충족될 때 학생들은 행복감을 느끼게 된다. 창의성을 개발하고 발휘하는 수업활동은 학생들의 이런 학습 본능을 충족시켜 학교교육에서 행복감을 확산시키고, 학교에서 배우는 지식이 화석화된 지식이 아니라 생활과 연계되어 살아 있는 지식으로 다가옴에 따라 배움에 의미가 생기게 된다.
아무쪼록 학생들이 본 책을 통해 재미있게 배우고 행복해지는 데 조금이라도 보탬이 되었으면 하는 소망을 가져 본다.
2015년 8월 다락골 연구실에서
대표 저자 강충열



ㅣ차례ㅣ

1부 창의성 교육의 이해
CHAPTER 1 창의성의 조건
1. 창의적 산물 2. 창의적 개인 3. 창의적 과정 4. 창의적 환경
CHAPTER 2 창의성 교육 모델
1. 창의성 교육의 가능성 2. 창의성 교육 모델
CHAPTER 3 창의성 검사
1. 창의성 교육의 정의 2. 창의적 문제 해결력 3. 창의성 검사
CHAPTER 4 창의성 교육 및 계발 프로그램
1. 재능 탐색 프로그램 SMPY 2. de Bono의 사고이론 3. 창의적 문제 해결 프로그램 4. OM 프로그램 5. FPS 프로그램

2부 창의성 개발을 위한 수업
CHAPTER 5 지시적 심상 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 6 창의적 드라마 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 7 브레인스토밍 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 8 스캠퍼 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 지도의 실제
CHAPTER 9 육색 사고 모자 기법
1. 개관 2. 방법과 절차 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 10 속성열거 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 11 형태분석 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 12 시네틱스 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용
CHAPTER 13 창의적 문제 해결 기법
1. 개관 2. 절차와 방법 3. 효과 및 유의점 4. 적용

저자 소개

■ 강 충 열
미국 University of Wisconsin-Madison, Ph.D.(교육심리)
김영삼 대통령 자문교육개혁위원회 전문위원 역임
한국교원대학교 제1대학 학장 역임
현) 한국교원대학교 초등교육과 교수, 한국통합교육과정학회장, 한국교과영재학회장
<주요저서>
2007, 2009 개정 초등통합교과교육과정 개발 및 통합교과 교과용 도서, 학교 혁신의 이론과 실제, 초등학교 통합교과 교육론, 중등통합교과교육 외 다수

■ 권 동 택
한국교원대학교 대학원 교육학박사(초등교육)
한국교원대학교 초등교육과 학과장 역임
현) 한국교원대학교 초등교육과 교수, 한국교원대학교 대학원 부원장
<주요저서>
2007, 2009 개정 초등통합교과교육과정 개발 및 통합교과 교과용 도서, 초등교육론, 서양초등교육사, 학교 혁신의 이론과 실제 외 다수

■ 신 문 승
한국교원대학교 대학원 교육학박사(영재교육/창의성교육)
현) 한국교원대학교 교원능력개발센터 책임연구원
<주요저서>
2007, 2009 개정 초등통합교과교육과정 개발 및 통합교과 교과용 도서, 학교 혁신의 이론과 실제, 공동체로서의 학급 만들기 외 다수

■ 이 선 희
한국교원대학교 대학원 교육학석사
현) 서울 남성초등학교 교사

■ 이 희 정
한국교원대학교 대학원 교육학석사
단국대학교 TESOL대학원 TESOL학과 M.A.
현) 경기 구갈초등학교 교사

■ 정 미 향
한국교원대학교 대학원 교육학석사
현) 광주 일곡초등학교 교사

■ 정 선 미
한국교원대학교 대학원 교육학석사
현) 강원 평원초등학교 교사
<주요저서>
2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 통합교과용 도서

■ 최 홍 준
한국교원대학교 대학원 교육학석사
현) 경기 갈담초등학교 교사

■ 하 선 희
한국교원대학교 대학원 교육학석사
현) 세종 부강초등학교 교사