도서 상세정보


영유아프로그램개발

저자하정연, 노진형, 전재선, 황현숙, 허우정

  • 발행일2017-01-05
  • ISBN978-89-994-0614-0
  • 정가19,000
  • 페이지수349
  • 사이즈4*6

도서 소개

☞ 1판 1쇄 발행 2017년 1월 5일


l 머 리 말 l

맞벌이 가정의 증가, 다문화 사회, 출산율 저하, 생태적 환경 위기 등 최근 급속한 사회변화는 다양한 영유아 프로그램을 요구하고 있다. 따라서 다양한 국내·외 영유아 프로그램의 특성을 분석해서 이들 프로그램의 이론적 기초 및 실천 과정을 알아볼 필요가 있다. 아울러 영유아 프로그램 개발 관련 지침과 개발 절차를 알아봄으로써 다양하고 질 높은 영유아 프로그램 개발을 위한 가이드라인을 얻을 수 있을 것으로 본다.
이상의 취지를 담아 출판하는 이 책은 전체가 4부 12개의 장으로 구성되어 있다.
제 1부는 3개의 장으로 구성되며 영유아 프로그램 개발의 기초에 관하여 다루고 있다. 1장에서는 영유아 프로그램의 개념과 이론적 기초인 철학적 기초, 심리적 기초, 사회적 기초를 다루고 있다. 2장에서는 영유아 프로그램 개발 개념 및 절차, 영유아 프로그램의 유형에 대하여 다루고 있다. 3장에서는 현대 영유아 프로그램 개발의 동향에 대한 내용으로 영유아인성교육 프로그램, 영유아 창의성교육 프로그램, 지속가능 발전교육에 대하여 다루고 있다.
제 2부는 5개의 장으로 구성되며 현대 영유아 프로그램 모델을 소개하고 있다. 4장에서는 몬테소리 프로그램의 배경, 준비된 환경, 몬테소리 프로그램의 교육내용을 다루고 있다. 5장에서는 레지오 에밀리아 접근법의 배경, 운영, 레지오 에밀리아 접근법의 교사, 레지오 에밀리아 접근법의 실제를 다루고 있다. 6장에서는 프로젝트 접근법의 이론적 배경, 프로젝트 접근법의 교육목표 및 과정, 교사 역할에 대하여 다루고 있다. 7장에서는 발도르프 프로그램의 이론적 배경, 슈타이너의 인간발달론, 발도르프 유치원 프로그램의 운영 특징을 다루고 있다. 8장에서는 생태유아교육의 개념 및 기본 체계도, 생태유아교육 프로그램의 목적 및 목표, 내용, 교육방법, 운영에 대하여 다루고 있다. 제 2부 각 장의 프로그램 실제를 소개할 때는 사진과 현장 사례를 수록하여 독자들에게 내용 이해와 생동감을 주고자 노력하였다.
제 3부는 3개의 장으로 구성되어 있으며 현대 사회변화에 따른 영유아 프로그램을 소개하고 있다. 9장에서는 종일제 프로그램의 개념 및 유형, 종일제 프로그램의 운영, 종일제 프로그램의 교사 역할, 종일제 프로그램의 실제를 다루고 있다. 10장에서는 포괄적 보육프로그램의 배경과 개념, 구성요소, 내용, 사례를 다루고 있다. 11장에서는 장애영유아 통합 프로그램의 이론적 배경, 장애 영유아 통합 프로그램의 이해, 장애 영유아 통합 프로그램의 실제에 대하여 다루고 있다.
제 4부는 1개의 장으로 구성되어 있으며 영유아 프로그램의 평가를 소개하고 있다. 12장에서는 영유아 프로그램 평가의 이해, 평가의 적용, 국가수준 교육과정에 대한 평가의 실제에 대하여 다루고 있다.
이 책은 대학에서 한 학기 동안 강의를 할 수 있도록 내용을 구성하였으며, 유아교육기관의 원장, 교사 및 유아교육 관련 연구를 하는 대학원생이나 학부모가 참고할 수 있는 내용을 수록하였다.
다섯 명의 저자가 여러 차례 논의 끝에 집필한 책이지만 아직 부족한 부분이 많이 보인다. 이 책을 읽는 독자들의 애정 어린 충고를 바탕으로 계속 수정·보완해서 보다 정교한 책으로 발전시켜 나가고자 한다.
이 책이 나오기까지 많은 사람의 도움이 있었다. 먼저, 이 책의 사진 자료를 제공해 준 유아교육현장의 아이들, 원장님, 선생님들께 감사의 마음을 전한다. 신명나게 뛰어 놀고 열심히 활동한 아이들과 아이들의 모습을 정리해 준 선생님과 원장님이 없었다면 이 책은 나올 수 없었기 때문이다. 또한 참고자료를 제공해 주고, 편집과정에 도움을 준 선·후배 및 동료교수님들께도 감사를 드린다. 마지막으로 이 책의 출간을 맡아주신 양서원 박철용 회장님과 부족한 원고를 꼼꼼하게 편집해 준 양서원 직원 여러분의 노고에도 감사의 인사를 전한다.
2017년 1월
저자 일동

l 차 례 l

part 1.영유아 프로그램 개발의 이해

Chapter 01 영유아 프로그램의 기초
1. 영유아 프로그램의 개념 ........................................ 14
2. 영유아 프로그램의 이론적 기초 .............................. 15
1) 철학적 기초•15 2) 심리적 기초•23
3) 사회적 기초•29

Chapter 02 영유아 프로그램 개발
1. 영유아 프로그램 개발 개념 .......................................... 38
2. 영유아 프로그램의 개발절차 ................................. 40
1) 영유아 프로그램 개발의 구성체계•40
2) 영유아 프로그램 개발을 위한 타일러(Tyler) 모형•48
3. 영유아 프로그램의 유형 ........................................ 51
1) 대상에 따른 분류•51
2) 운영시간에 따른 분류•52
3) 장소에 따른 분류•53
4) 운영 주체에 따른 분류•54

Chapter 03 현대 영유아 프로그램 개발의 동향
1. 영유아 인성교육 프로그램 .................................... 56
2. 영유아 창의성교육 프로그램 ................................. 60
3. 지속가능발전교육 ............................................... 62
1) 유아 녹색성장교육 프로그램•63
2) 경제·소비자교육 프로그램•65
3) 다문화교육 프로그램•683

part 2.현대 영유아 프로그램 모델

Chapter 04 몬테소리 프로그램
1. 몬테소리 프로그램의 배경 .................................... 76
2. 몬테소리 프로그램의 개념 .................................... 78
1) 흡수정신•79 2) 민감기•79
3) 작업•80 4) 집중•81
5) 독립•82 6) 정상화•82
3. 준비된 환경 ....................................................... 84
1) 자유와 규율•84 2) 구조와 질서•84
3) 현실과 자연•85
4) 아름다움과 안정된 분위기•85
5) 교구•85 6) 공동체생활•85
4. 몬테소리 프로그램 교육 내용 ................................ 86
1) 5개 교육영역과 내용•86 2) 몬테소리 교사관•104

Chapter 05 레지오 에밀리아 접근법
1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경 ............................ 112
1) 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경•112
2) 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경•113
2. 레지오 에밀리아 접근법의 운영 ............................ 116
1) 발현적 교육과정•116
2) 프로젝트 활동•116
3) 표상활동을 통한 학습 및 상징화 주기•118
4) 기록과 전시작업•119
5) 교육의 주체로서의 부모의 참여•121
6) 레지오 에밀리아 접근법을 위한 물리적 환경•121
3. 레지오 에밀리아 접근법의 교사 ............................ 123
1) 교사•123 2) 교육조정자•123
3) 미술지원교사•124
4. 레지오 에밀리아 접근법의 실제 : 달팽이 프로젝트 ...... 125
Chapter 06 프로젝트 접근법
1. 이론적 배경 ....................................................... 136
1) 시대적 흐름•136
2) 교수-학습 방법•138
2. 프로그램의 교육목표 및 과정 ............................... 140
1) 교육목표•140
2) 프로젝트 접근법의 과정•142
3. 교사의 역할 ...................................................... 150
1) 학습의 촉진자•150
2) 준비된 교사•151
3) 기다림과 노력하는 교사•151
4) 수업 설계자로서 교사•152
5) 자기성찰•153

Chapter 07 발도르프 프로그램
1. 이론적 배경 ....................................................... 156
2. 슈타이너(Steiner)의 인간발달론 ........................... 157
1) 인지학•157
2) 인간 본질의 구성체•158
3) 3단계 발달론•159
4) 기질론•160
3. 발도르프 프로그램의 구성 ................................... 162
1) 발도르프 교육의 특성•162
2) 발도르프 유아교육 원리•164
3) 발도르프 프로그램의 내용•166
4. 발도르프 유치원 프로그램의 운영 특징 ................. 169
1) 환경 구성•169 2) 자연물 놀잇감•170
3) 혼합연령 구성•171 4) 하루 일과•171
5) 교사의 역할•174
Chapter 08 생태유아교육 프로그램
1. 생태유아교육의 개념 및 기본 체계도 ..................... 178
1) 생태유아교육의 개념•178
2) 생태유아교육의 기본 체계도•180
2. 생태유아교육 프로그램의 목적 및 목표 .................. 182
1) 생태유아교육 프로그램의 목적•182
2) 생태유아교육 프로그램의 목표•183
3. 생태유아교육 프로그램의 내용 ............................. 184
1) 삶교육•184 2

저자 소개

■ 하 정 연
연세대학교 대학원 아동학과 졸업
부산대학교 대학원 유아교육학과 졸업(교육학 박사)
전) 부산대학교 부설 어린이집 원장
현) 동원과학기술대학교 유아교육과 교수

■ 노 진 형
부산대학교 교육대학원 유아교육학과 졸업
부산대학교 대학원 유아교육학과 졸업(교육학 박사)
전) 부산대학교 어린이상담실 상담원
현) 경남대학교 유아교육과 교수

■ 전 재 선
성균관대학교 교육대학원 유아교육전공
성균관대학교 대학원 아동학과 졸업(철학박사)
현) 동주대학교 유아교육과 교수

■ 황 현 숙
University of Missouri-Columbia, 석사(유아교육전공)
창원대학교 대학원 교육학과 졸업(교육학 박사)
현) 창원문성대학교 유아교육과 교수

■ 허 우 정
부산대학교 대학원 유아교육과 졸업
부산대학교 대학원 유아교육학과 졸업(교육학 박사)
현) 동부산대학교 유아교육과 교수