도서 상세정보


교육학개론

저자최금진, 윤혜순, 강상희, 김주아, 박선희, 신동은, 권성연, 양유정, 이혜원, 장지현, 조화진, 장주희, 조성희 공저

  • 발행일2017-02-10
  • ISBN978-89-994-0359-0
  • 정가18,000
  • 페이지수369

도서 소개

☞ 1판 1쇄 2015년 2월 16일

☞ 1판 2쇄 2017년 2월 10일

 

 

| 머리말 |

동명의 인기 웹툰을 드라마화 하여 최고의 화제몰이를 하며 종영한 ‘미생’이라는 드라마가 있습니다. ‘미생(未生)’은 바둑을 빌어 아직 성공하지 못했지만 완생(完生)이라는 성공을 향해 달려 나가는 사람들의 성장과정을 담고 있습니다. 위키백과 사전의 뜻풀이를 빌리면, 미생(未生)은 ‘집이나 대마 등이 살아있지 않은 상태 혹은 그 돌을 이르는 말로 완전히 죽은 돌을 뜻하는 사석(死石)과는 달리 완생할 여지를 남기고 있는 돌’을 의미하고 ‘완생(完生 완전히 삶)’은 ‘외부를 향한 활로가 막혀도 죽지 않는 상태의 돌’을 말한다고 합니다.
누군가는 인생(人生), 즉 인간의 삶을 바둑에 비유하기도 합니다. 미생(未生)을 완생(完生)으로 이끄는 수(手)를 두는 것이 바둑에서의 승패의 결정에 중요한 것처럼, 인간의 성공적인 삶을 위해서 중요한 것은 현재의 미완상태를 궁극적인 완성의 형태로 만들어가려는 노력입니다. 인간의 삶은 탄생(Birth)과 죽음(Death) 사이에 있는 선택(Choice)이라는 누군가의 정의를 빌어 말하면 인간의 삶은 탄생에서 죽음까지 완성의 상태를 향한 선택적 노력이라고 할 수 있습니다. 인간의 삶에서 미완성을 완성으로 만들어가려는 모든 선택적 노력을 교육이라 할 수 있습니다. 또한 인간을 ‘미생’에서 ‘완생’으로, 미완성에서 완성으로 이끄는 모든 성장에는 교육적 영향력이 작용하고 있습니다. 이렇게 보면 인간의 삶이 있는 곳에서는 교육이 근원적 현상으로 자리 잡고 있다고도 할 수 있겠습니다.
인간 삶의 근원적 현상으로서의 교육은 파편화시켜 단편적으로는 이해할 수 없는 인간을 대상으로 하고 있기 때문에 복합적인 성격을 띨 수밖에 없습니다. 따라서 본질을 왜곡시키지 않고 교육을 이해하려면 교육현상이나 과정을 전체적으로 파악하려는 노력이 필요합니다. 교육현상을 이론적 체계화를 통해 이해하려는 노력이라 할 수 있는 교육학은 교육철학, 교육사, 교육사회학, 교육심리학, 교육과정, 교육평가, 교육행정 등 여러 영역으로 세분화되어 있습니다. 교육학의 각 세부 영역은 고유의 학문적 관심사에 따라 교육현상을 연구하고 있어, 장님 코끼리 만지기식의 교육이해에 머무를 여지가 있습니다. 다행히 교육학에 입문하는 이들을 위한 용도로 개설되는 강좌인 교육학개론은 비록 펼쳐놓기 식의 접근방식이기는 하지만 교육학 각 세부 영역의 기본 이해 틀을 통해 교육현상에 대해 통합적으로 접근할 수 있는 기회를 제공해줄 수 있습니다.
교육에 관심을 갖고 ‘교육학’이라는 학문에 입문하는 학생들에게 교육현상을 통합적으로 이해할 수 있는 시각을 갖는 데 도움을 주기 위한 목적으로 본 서는 기획되었습니다. 진달래꽃 만발한 동산을 품고 있던 ‘용재관’이라는 교육적 공간을 공유하는 이들이 함께 모여 본 서를 집필하였습니다.
본 서는 총 13장으로 구성되어 있습니다. 1장 ‘교육이란 무엇인가’는 교육인간학에 기초하여 교육의 필요성과 가능성, 교육의 본질적 의미에 대한 고찰을 다루고 있습니다. 2장 ‘교육사’는 과거에서 지혜를 얻어 현재의 교육문제를 해결하고 보다 나은 미래를 열어갈 수 있는 통찰을 얻을 수 있도록 한국교육사와 서양교육사의 흐름을 다루고 있습니다. 3장 ‘교육철학’은 교육현상과 교육실천에 관한 철학적 탐색을 통하여 교육실천에 의미 있는 통찰을 제공해줄 수 있는 다양한 사유방식과 접근방식들을 다루고 있습니다. 4장 ‘교육사회학’은 교육현상에 내재하고 있는 사회성을 전제로 사회 정치 문화적 맥락 안에서 교육현상을 파악하는 다양한 접근방식들을 다루고 있습니다. 5장 ‘교육심리학’은 과학적인 연구를 통하여 교육에 내재되어 있는 심리적 현상을 이해하고 ‘교수학습 상황에 놓인 인간’을 설명하는 분야인 교육심리학의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 6장 ‘교육과정’은 교육학에서 교육 본연의 핵심 질문을 찾는 과정이자 교육학의 고유한 특성을 지닌 독자적인 분야라 할 수 있는 교육과정에서 다루는 여러 내용들을 통해 무엇을 가르치고 무엇을 배울 것인가에 대한 답을 찾고 있습니다. 7장 ‘교육공학’은 학습의 최적화를 위해서 교수매체뿐만 아니라 학습자, 교수자, 학습내용, 교수방법, 학습활동, 학습환경 등 학습에 영향을 미치는 다양한 요소들의 관계를 파악하고 이해하려는 체제접근 방식을 통해 교육문제를 과학적이고 총합적으로 해결하고자 하는 교육공학 분야의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 8장 ‘교육방법’은 ‘어떻게 가르칠 것인가?’,‘어떻게 학습이 일어나도록 할 것인가?’의 관점에서 교육목표, 학습자, 학습내용, 교육환경 등 다양한 교수학습의 요소와 상황에 따라 다르게 적용될 수 있는 구체적인 교육방법을 다루고 있습니다. 9장 ‘교육행정과 조직’은 설정된 교육목표를 효율적으로 달성하기 위해 인적 물적 조건의 정비와 확보, 교육활동 지원 작용을 모두 포함하여 교수학습활동의 제반 여건을 조성하고 지원하는 활동을 의미하는 교육행정의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 10장 ‘생활지도와 상담’은 학생의 잠재력을 최대한으로 발휘하도록 돕고 계발하도록 도와주는 교사의 활동인 생활지도, 그리고 내담자와 상담자와의 대면관계에서 생활과제의 해결과 사고, 행동 및 감정측면의 인간적 성장을 위해 노력하는 학습과정을 의미하는 상담의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 11장 ‘평생교육’은 개인의 평생에 걸쳐 다양한 공간에서 형식에 구애됨이 없이 이루어지는 모든 교육을 의미하는 평생교육의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 12장 ‘교육평가’는 학생의 학업성취도 확인, 교수 학습 상황의 개선, 교육정책 도입 및 변화, 교육이론의 개발, 교육의 질 향상을 위한 목적으로 이루어지는 교육평가의 주요 내용들을 다루고 있습니다. 13장 ‘교사론’은 교육에서 중추적인 역할을 담당하는 교사의 기본 자질과 교사상 등에 대해 다루고 있습니다.
이상과 같은 내용으로 구성된 본 서가 인간을 성장으로 이끄는 교육적 영향력에 관심을 갖고 교육학이라는 학문 세계에 처음 발걸음을 디딘 모든 이들에게 길잡이가 되길 바랍니다.

저자 일동


| 차 례 |

■머리말 / 3

Chapter 01 교육이란 무엇인가 9
1. 교육인간학에 기초한 교육의 필요성과 가능성 고찰 11
2. 교육의 본질에 대한 이해 18
3. 교육의 의미에 대한 고찰 28

Chapter 02 교육사 39
1. 교육사의 정의 및 필요성 41
2. 한국교육사 42
3. 서양교육사 56

Chapter 03 교육철학 69
1. 교육철학의 성격과 개념 71
2. 사유형식과 교육 77
3. 20세기 교육철학의 흐름 84

Chapter 04 교육사회학 97
1. 교육사회학의 발달 99
2. 기능이론과 교육 101
3. 갈등이론과 교육 104
4. 해석적 이론과 교육 112
5. 교육사회학의 새로운 동향: 교육 불평등에 대한 접근 115

Chapter 05 교육심리학 119
1. 교육심리학의 성격 121
2. 학습자에 대한 이해 123
3. 학습과정에 대한 이해 134

Chapter 06 교육과정 147
1. 교육과정에 대한 이해 149
2. 교육과정 구성과 설계 157
3. 교육과정 개발 163

Chapter 07 교육공학 171
1. 공학과 교육공학 173
2. 교육공학의 연구 영역 및 특성 176
3. 교육공학과 교수설계 181
4. 교육공학과 교수매체 188

Chapter 08 교육방법 197
1. 교육방법의 이해 199
2. 강의법 200
3. 토론수업 204
4. 탐구수업 210
5. 협동학습 212
6. 문제기반학습 215
7. 온라인 활용 수업 219

Chapter 09 교육행정 227
1. 교육행정의 기초 229
2. 교육행정이론의 발달과정 238
3. 교육행정조직 244

Chapter 10 생활지도와 상담 255
1. 생활지도 257
2. 상담 263

Chapter 11 평생교육 283
1. 평생교육의 개념 285
2. 평생교육의 발전과정 292
3. 평생교육의 실제 302

Chapter 12 교육평가 309
1. 교육평가의 의미 311
2. 교육평가의 종류 315
3. 검사에 대한 이해 319
4. 평가결과에 대한 이해 323
5. 교육평가의 다양한 이슈들 326

Chapter 13 교사론 329
1. 교사의 개념 및 교사상 331
2. 교직의 전문성과 교직윤리 333
3. 교직의 장단점 339
4. 교직과 교사 342

■참고문헌 / 352

■찾아보기 / 365

저자 소개

■ 최 금 진
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육행정 전공)
경력 건국대학교 공학교육혁신센터 책임연구원
현직 청주대학교 사범대학 교직과 조교수, 한국공학교육인증원 공학교육연구센터 부소장
이메일 kjckong@hanmail.net

■ 윤 혜 순
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (평생교육 전공)
경력 교토대학교 대학원 외국인 공동연구자
현직 숭실사이버대학교 평생교육학과 부교수
이메일 yunhs725@mail.kcu.ac

■ 강 상 희
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육철학 전공)
경력 호서대학교 공학교육혁신센터 전임강사
현직 (사)한국공학교육인증원 연구기획팀 팀장
이메일 shkang@abeek.or.kr

■ 김 주 아
연세대학교 수학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육측정, 평가 전공)
경력 서울대학교 치과대학 DEET 개발 연구원
현직 연세대학교 치과대학 치의학교육개발실 연구교수
이메일 : kja35@yonsei.ac.kr

■ 박 선 희
연세대학교 교육학과 졸업
한양대학교 교육학 박사 (교육공학 전공)
경력 단국대학교 공학교육혁신센터 연구교수
현직 한남대학교 교직과 교수
이메일 psh6725@gmail.com

■ 신 동 은
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육사 및 철학 전공)
경력 고등직업교육연구소 (한국전문대학교육협의회 부설) 연구원
현직 대전보건대학교 교양과 교수
이메일 sintong@hit.ac.kr

■ 권 성 연
연세대학교 교육학과 졸업
이화여자대학교 교육학 박사 (교육공학 전공)
경력 한국직업능력개발원 전문 연구원
현직 중부대학교 교직과 교수
이메일 sykwon@joongbu.ac.kr

■ 양 유 정
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육공학 전공)
경력 연세대학교 교육개발센터 연구원
현직 연세대학교 교육연구소 전문연구원
이메일 winny@yonsei.ac.kr

■ 이 혜 원
서울여자대학교 교육심리학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육심리 전공)
현직 연세대학교 교육개발지원센터 교육전문연구원
이메일 rain228@yonsei.ac.kr

■ 장 지 현
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (인적자원개발 및 평생교육 전공)
경력 서울YMCA 청소년약물상담실장, 인하대학교 교육대학원 대우교수
현직 동양미래대학교 교양과 조교수
이메일 jchang0305@gmail.com

■ 조 화 진
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (상담교육전공)
경력 연세대학교 교육연구소 연구원
현직 한남대학교 역사·철학상담학과 교수
이메일 hjjo75@gmail.com

■ 장 주 희
연세대학교 교육학과 졸업
오하이오주립대학교 교육학 박사 (HRD 및 성인교육 전공)
경력 연세대학교 교육대학원 출강
현직 한국직업능력개발원 부연구위원
이메일 jchang@krivet.re.kr

■ 조 성 희
연세대학교 교육학과 졸업
연세대학교 교육학 박사 (교육과정 및 교수방법 전공)
현직 경희대학교 교수학습지원센터 연구교수
이메일 ishee@khu.ac.kr