교육학개론 -인간과 교육의 만남-

■ “ 식물은 재배에 의하여 자라고, 동물은 사육에 의하여 길러지며, 인간은 교육을 통하여 인간으로 성장한다.”
이 속설을 통해 우리는 식물-재배, 동물-사육, 그리고 인간-교육이라는 정식의 코드를 만들 수 있다. 그렇다면, 왜 이런 차이가 생길까? 그 중에서 유독 인간은 왜 인간이며 그에게 교육이어야 하는가? 이 물음은 어떻게 보면, 보다 근원적인 철학적 질문이지만, 심각하게 고민하기 이전에 그것은 인간이기에 품을 수 있는 가장 단순한 물음일 수도 있다. 이 물음의 답을 찾아보자.
인간에게 만약 교육활동이 없(었)다면, 인간은 어떻게 될까? 이 물음에 대한 대답은 각자 처한 자리마다 다르게 나올 수 있다. 그러나 미리 예측해 보자. 교육이 없다면 인간이 될 수 없다. 인간은 요람에서 무덤까지 온 생애를 교육이라는 활동과 만나면서 살다가 죽는다. 구체적으로, 어려서는 가정에서 부모와 가족에게서 교육을 받고, 커서는 학교에서 교육을 받으며, 학교를 졸업하고 사회에 나가서는 그 곳에서도 교육은 피할 수 없다. 이렇게 인간이 출생부터 사망까지 교육은 피할 수없는 우리의 삶의 숙명과도 같은 운명의 동지이다. 이것을 두고서 인간이란 교육적 존재(Homo educandus)로 이름한다.

이렇게 <인간=교육적 존재>, 이 등식을 가장 쉽게 풀어내고자 하는 지점을 우리는 <교육에 대한 이해의 장>이라고 부를 수 있으리라. 이것을 세련된 방식으로 다듬어서 학문적 체계를 잡아놓은 것, 그것을 우리는 교육학(studies of deucation)이라 부른다. 그럼, 이 학문의 장에 처음 들어서는 이들에게 제공되는 만남의 주선장이 있을 수 있다. 이것이 바로 『교육학개론』이다. 즉, 교육에 대한 접근이 가장<초보>적이지만 이를 넘어 동시에 학문적인 것(교육학)을 중심으로 <체계화>해서 집성해 놓은 포괄적인 것들(개론), 이것이 <교육학개론>을 풀어 본 것이다.


제 1부 교육의 개념 및 본질
제 1장 교육이란 무엇인가?

제 2부 교육의 학문적 기초
제 2장 교육의 철학적 기초
제 3장 교육의 심리학적 기초
제 4장 교육의 사회학적 기초
제 5장 평생교육과 사회교육

제 3부 교육의 과정
제 6장 교육의 목적
제 7장 교육과정
제 8장 교수·학습과정
제 9장 교육평가

제 4부 교육의 운영
제10장 교육행정과 교육제도

제 5부 교직과 교사
제11장 교직론
제12장 교사론

■ 권 건 일

중앙대학교 졸업
단국대학교 대학원 졸업(교육학 박사)
< 현 재 >
수원여자대학 유아교육과 교수
아동교육정보연구소 소장
한국유아교육·보육행정학회장
한국전문대학 유아교육과 교수협의회장
영유아교육학회장
한국성인교육학회 부회장
교육부 유아교육발전추진위원
< 저 서 >
교육학개론(양서원,1994), 실기교육방법론(문음사,1995), 사회교육의 이해(양서원,1996)
< 논 문 >
한국사회교육정책에 관한 연구 외 다수