■ 우리는 왜 학교문화에 관심을 가져야 하고 학교문화를 연구하지 않으면 안 되는가? 그리고 무엇을 어떻게 연구해야 하는가? 첫 번째 물음과 관련하여 쉽게 들을 수 있는 답은 무엇보다도 교육현상을 이해하는 데 문화의 중요성이 강조되고 있기 때문이다. 교육은 문화적 맥락을 떠나서 독립적으로 이해될 수 없다. 교육은 문화의 반영이자 문화는 교육의 내용이기 때문이다. 그리고 문화는 교육목적, 교육방법, 학생 통제, 학교 경영, 그리고 인간관계 등 교육의 제 측면에 끊임없이 영향을 미치기 때문이다. 듀르깽(Durkheim)의 주장처럼 교육목적의 문제든 아니면 사용하는 방법의 문제든 모두가 사회 · 문화적 요구에 대한 응답이다.
문화를 알면 학교가 보인다. 이제까지 학교가 잘 보이지 않은 것은 문화에 무관심했기 때문이다. 결과적으로 우리가 학교의 일을 다룰 때는 효율성이 떨어지고 문화적으로 해결해야 할 여러 가지 문제들을 미해결의 상태로 남겨두고 있다. 그렇기 때문에 학교문화를 모르고서는 학교운영을 효율적으로 할 리도 없고 학교문제를 올바로 풀 수도 없다. 즉, 특정 정책이나 제도는 학교현장에 대한 구체적인 문화를 이해하지 않고는 성공할 수 없다.
책의 내용은 크게 초등학교 문화 일반, 초등학교 아동 세계의 이해, 초등학교 수업, 초등학교 교사, 그리고 초등학교 문화의 변화라는 크게 5영역으로 구분된다. 제1장 문화로 읽는 초등학교는 문화와 학교문화의 일반에 대한 이론 및 관점에 대한 소개이며, 제2장 초등학교 아동세계의 이해에 기초하여 제3장 소규모 초등학교 아동의 학교 일상성(교육과학연구), 제4장 다문화 가정 자녀의 교육경험(초등교육연구), 그리고 제5장 초등학교 아동의 놀이경험이 기술되었으며, 초등학교 수업은 제6장 초등학교 수업 중 진도 나가기(교육인류학연구)에 대한 현장연구를 통하여 분석하고자 하였다. 초등학교 교사의 삶과 그들의 세계에 대한 이해는 제7장 초등학교 부장교사의 학교경험(초등교육학연구)과 제9장 초등학교 학교장의 결합기제9초등교육학연구), 그리고 제10장 연구자로서 초등교사의 삶을 통하여 분석되었다. 특히 학교장의 상징적 리더십과 연구자로서 교사의 삶이 학교문화 변화의 원동력이라고 보고 이를 제8장 초등학교문화의 변화 전략으로 구분하였다.
문화를 통해 학교를 알아가려는 작업은 그 내용의 질은 차치하고라도, 그 속에서 살아가는 사람들의 진솔한 삶의 모습을 그대로 드러내 줄 수 있다는 점에서 의의가 크다. 단순히 계량적이고 양적 작업으로는 알 수 없는 미세하고 복잡다단한 맥락과 상황을 드러낼 수 있다는 점에서 내면의 세계를 속속히 알 수 있게 한다. 우리들의 기술과 분석 그리고 해석 작업이 아직 부족하고 피상적인 수준에 머물러 있지만 연구를 계속하다 보면 보다 심층적인 초등학교의 내부세계까지 들어갈 수 있으리라 확신한다.
2007년 8월 발간을 기념하여 이 정 선 씀.
제 1장 문화로 읽는 초등학교
제 2장 초등아동의 학교생활에 대한 이해: 접근과 관점
제 3장 소규모 초등학교 아동의 학교 일상성
제 4장 다문화 가정 자녀의 교육경험
제 5장 초등학교 아동의 놀이 경험: 오해와 이해
제 6장 초등학교 수업 중 진도 나가기
제 7장 초등학교 부장교사의 학교경험
제 8장 초등학교 문화의 변화전략
제 9장 초등 학교장의 결합기제
제10장 연구자로서 초등교사의 삶
■ 이 정 선
한양대학교 학사, 석사, 박사 수료
미국 럭거스 뉴져지주립대학교 박사(교육인류학전공)
현, 광주교육대학교 교육학과 교수, 초등학교문화연구소 소장
아시아비교교육학회 공동회장, (사) 한국인권교육원 부설 인권연구소장
< 저서 및 논문 >
왜 열린교육이어야 하는가?(1997), 21세기를 여는 한국초등교육의 쟁점들(2000 공저)
전환기 학교교육의 자화상(2000), 초등학교문화 탐구(2002), 학교가 보인다(2002)
초등학교 일상문화(2003, 공저), 초등교육의 재조명(2004, 공저), 초등교육학서설(2004, 공저)
초등학교 교사: 연구자로서 삶(2005, 공저), 초등교사론(2006, 공저), 효과적인 학교교육론(2006)
문화로 읽는 학교교육(2006), 초등학교 교사론(2007, 공저)
<학교변화의 방법으로서 학교문화 변화의 전략> 외 다수
■ 최 영 순
광주교육대학교 학사, 석사
광주광역시 초등학교 교감
초등학교문화연구소 연구원
< 저서 및 논문 >
초등학교 일상문화: 자기성찰의 학교생활(2003, 공저)
초등학교 교사: 연구자로서 삶(2005, 공저)
초등학교문화 만들기(2005, 공저)
<초등학교 고학년 학생의 집단 따돌림 연구> 외 6편
