교육철학 및 교육사

■ 교육철학 및 교육사를 연구하는 것은 교육의 본질을 바르게 이해할 수 있는 교육적 지혜를 얻으며 미래 지향적인 교육의 지표를 마련하는 데 있다. 그러기 위해서는 교육 경험 및 교육사상의 시대적 변천을 살피고 삶의 역사를 철학적으로 규명하는 일이 우선 되어야 한다. 과거 없는 현재는 있을 수 없으며, 오늘만 있고 내일이 없다고 한다면 오늘이란 것도 가치가 없는 것이며 이런 오늘은 역사적인 오늘이 아니다.

교육이 삶을 통하여 삶의 내용을 가르치고 올바른 인생관을 확립하도록 하는 인간형성 작용이라면 이러한 교육을 위해서 인간 삼ㄹ의 역사를 추구하고 철학적으로 삶의 본질을 규명하는 일이 필요하다. 따라서 이 책은 교육사상과 교육활동을 시대의 흐름에 따라 살펴봄으로써 교사나 교사 양성기관 학생들이 교육의 본질을 바르게 파악하고 교육의 문제를 철학적으로 규명할 수 있는 능력을 갖는데 도움이 되도록 하였다.

이러한 목적에서 이 책은 3부로 구성하였는데 제1부는 서양교육사 및 철학, 제2부는 한국교육사 및 철학, 제3부는 교육철학으로 구성하였다.

제1부의 서양교육사 및 철학에서 제1장은 교육사 연구의 의의와 목적 그리고 내용에 관하여 서술하였다. 제2장에서는 원시시대 인간 삶의 내용과 교육에 관하여 살펴보았으며, 제3장에서는 그리스시대의 사회문화의 특징과 그에 곤련된 교육의 목적, 교육내용, 교육방법과 사상에 관한 사항을 고찰하였다. 제4장에서는 로마시대의 교육, 제5장에서는 중세의 기독교적 교육과 스콜라적 교육, 속세주의 교육을 살펴보고, 제6장에서는 문예부흥과 인문주의 교육을 살펴보았다. 제7장에서는 종교개혁에 따른 신교육의 교육을, 제8장에서는 17세기 절대주의 시대의 실학주의 교육을 고찰하였다. 제9장에서는 18세기의 계몽주의 사조와 교육, 자연주의 교육, 범애주의 교육과 특수교육을 고찰학도, 제10장에서는 19세기 문예주의 빈민교육운동에 관하여 살펴보았다. 제11장에서는 20세기 현대 교육으로 새교육운동을 구체화하였다.

제2부의 한국교육사 및 철학에서 제1장에서는 고조선시대의 교육, 제2장에서는 삼국시대의 교육, 제3장에서는 고려시대의 교육을 각각 살펴보았다. 제4장에서는 조선시대의 사회와 교육을, 제5장에서는 조선 말기의 교육과 개화기 교육 및 일제통치의 교육을 중심으로 살펴보았다.

제3부 교육철학에서 제1장은 철학과 교육과의 관계를 살펴보고, 제2장 교육철학의 접근에서는 형이상학, 인식론, 가치론이 추구하는 교육을 고찰하였다. 제3장 교육사조는 진보주의, 항존주의, 본질주의, 재건주의의 교육사적 특징을 알아보고 제4장은 교육에서 규명되어야 할 인간의 본질을 고찰하였다.

2008년 1월 임 창 재


제 1부 서양교육사 및 철학
제 1장 교육사 연구의 의의

제 2장 원시시대의 교육: 1. 원시시대의 사회와 문화 / 2. 원시시대의 교육

제 3장 그리스시대의 교육
1. 그리스시대의 사회와 문화 / 2. 그리스시대의 철학 / 3. 그리스시대의 교육 / 4. 그리스시대의 교육사상

제 4장 로마시대의 교육
1. 로마시대의 사회와 문화 / 2. 로마시대의 철학 / 3. 로마시대의 교육 / 4. 로마시대의 교육사상

제 5장 중세의 교육
1. 중세의 사회와 문화 / 2. 중세의 철학 / 3. 중세 교육의 특징 / 4. 기독교의 교육 / 5. 스콜라철학과 교육 / 6. 세속주의의 교육

제 6장 문예부흥과 인문주의 교육
1. 문예부흥기의 사회와 문화 / 2. 문예부흥운동 / 3. 인문주의의 교육 / 4. 문예부흥기의 교육기관 / 5. 문예부흥기의 교육사상

제 7장 종교개혁과 교육: 1. 종교개혁의 원인 / 2. 신교의 교육 / 3. 구교의 교육

제 8장 17세기의 교육
1. 17세기의 사회와 문화 / 2. 근대의 철학 / 3. 실학주의의 발달 / 4. 실학주의의 교육 / 5. 실학주의 시대의 교육기관 / 6. 실학주의의 교육사상

제 9장 18세기의 교육
1. 18세기의 사회와 문화 / 2. 18세기의 철학 / 3. 계몽주의의 교육 / 4. 자연주의의 교육 / 5. 범애주의의 교육 / 6. 특수교육의 발달

제10장 19세기의 교육
1. 19세기의 사회와 문화 / 2. 19세기의 철학 / 3. 문예주의의 교육 / 4. 신인문주의의 교육 / 5. 국가주의의 교육 / 6. 심리적 계발주의의 교육 / 7. 과학적 교육관의 교육 / 8. 반민교육운동 / 9. 19세기의 교육제도

제11장 20세기 현대의 교육
1. 20세기의 사회 / 2. 현대의 철학 / 3. 20세기의 새교육 / 4. 20세기의 교육설 / 5. 20세기의 교육사상

제 2부 한국교육사 및 철학
제 1장 고조선시대의 교육: 1. 원시사회와 국가의 성립 / 2. 고조선시대의 교육

제 2장 삼국시대의 교육
1. 삼국시대의 사회와 문화 / 2. 고구려의 교육 / 3. 백제의 교육 / 4. 신라의 교육 / 5. 통일신라의 교육 / 6. 삼국시대의 교육사상

제 3장 고려시대의 교육
1. 고려사회의 특성 / 2. 고려시대의 교육 / 3. 고려시대의 과거제도 / 4. 고려시대의 교육사상

제 4장 조선시대의 교육
1. 조선시대의 사회와 문화 / 2. 조선시대의 교육 / 3. 조선시대의 교육법규 / 4. 조선시대의 과거제도 / 5. 성리학과 교육 / 6. 실학사상과 교육

제 5장 조선 말기의 교육: 1. 개화기의 교육 / 2. 일제통치의 교육 / 3. 조선 말기의 교육사상

제 3부 교육철학
제 1장 철학과 교육: 1. 철학의 의의 / 2. 철학의 기능과 교육 / 3. 교육철학의 과제 / 4. 철학적 사고방법

제 2장 교육철학의 접근: 1. 형이상학과 교육 / 2. 인식론과 교육 / 3. 가치의 본질과 교육

제 3장 교육사조: 1. 현대의 교육사조 / 2. 교육사종의 특징

제 4장 인간의 본질
1. 전통적 인간관 / 2. 이상주의 인간관 / 3. 실학주의 인간관 / 4. 실용주의 인간관 / 5. 성악설의 인간관 / 6. 성선설의 인간관 / 7. 중용설의 인간관 / 8. 본능설의 인간관 / 9. 심리학적 인간관

■ 임 창 재

배화여자대학 유아교육과 교수(교육과 박사)

ㅣ 저서 및 논문 ㅣ
실기교육방법론(1988) / 교육학개론(1991) / 학습양식(1994) / 수업심리학(1994) / 유아를 위한 견학자료집(1994) / 교육사철학(1996) / 교육심리학(1996) / 정신위생심리(1997) / 교육학의 이해(1997) / 심리학의 이해(1997) / 유아교육실습(1998) / 유아심리측정(2000) / 교육학(2001) / 현대인의 심리(2002) / 정신건강(2006) / 네이처게임의 이론과 실제(2007)
학습양식을 형성화하는 가정환경의 과정 변인탐색 외 논문 다수