도서 소개
■ 교사는 사람을 가르치고 이끌며 안내하는 전문직 종사자이다. 단순히 지식만을 전수하는 학문의 전달자가 아니며, 사람을 사람답게 지·덕 · 체를 갖춘 하나의 온전한 인격체로 형성시키는 전문인이다. 교사는 학업을 지도하는 교수자로서, 잠재능력을 계발하고 발달을 촉진하는 지원자로서, 삶의 문제 해결을 돕는 상담자로서 또는 안내자로서 학생의 현재와 미래의 인격은 물론 복리를 위해 노력하는 사람이다.
교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 말을 한다. 교육의 성과에 영향을 미치는 여러 요인들 중 가장 중요한 것이 교사의 자질이라는 말을 함축적으로 표현한 것이다. 필자들은 예비 특수교사를 위한 길잡이가 될 안내서를 집필하면서 교사의 질이 무엇인가에 대해 고민하지 않을 수 없었다. 질 높은 교사란 다른 말로 표현하면 유능한 교사라고 할 수 있을 것이다. 유능한 교사란 학교교육이라는 틀 속에서 학생들의 합업적 영역은 물론 인성적 측면까지도 잘 지도할 수 있는 능력을 지니고 있음을 의미할 것이다.
유능한 특수교사 또는 훌륭한 특수교사가 되는 길은 멀고 힘든 고행의 길이다. 대학에서 특수교사로서 갖추어야 할 학문적 지식과 학생 지도 능력 등을 교육받고 훈련받지만 어디까지나 기본적인 자질 함양에 국한된다고 할 수 있고, 교육 현장에 진출하여 교사로서 부단히 자신을 계발할 때 유능한 교사로서 성장할 수 있게 된다. 교사로서 갖추어야 할 인격과 품성은 교직에 몸담고 있는 동안 일생을 갈고 닦아야 할 부분이고, 교직으로서의 전문성 또한 시대의 변화와 더불어 급변하므로 부단히 탐구하고 연구하여야 할 요소들이다.
필자들은 이러한 관점과 맥락에서 유능하고 훌륭한 특수교사가 되는 길은 교직을 걸어가며 일평생 노력해야 할 과정이라고 보고, 예비 특수교사들이 교직 사회에 나가기 전에 교사로서 기본적인 자질과 능력을 갖추도록 돕고자 본서를 집필하였다.
최근 특수교육의 환경은 급속히 변하고 있다. 2007년 4월 특수교육법이 전면 개정됨으로써 특수교육의 개념, 접근방법, 교육과정 등 실제적인 면에서 큰 변화를 가져올 것으로 예상된다. 이에 관련 법령들의 개정과 정비로 특수교육의 배경 및 환경 여건 또한 더욱 성숙할 것으로 기대된다.
특수교육은 일반교육과 더불어 공존하며 협력적 관계를 유지하고 있다. 필요에 따라 일반교육 속에서 협력적 관계를 유지하고, 때로는 일반교육 밖에서 독자적인 교육을 하기도 한다. 일반교육과 특수교육은 협력과 보완을 통해 교육이 목표로 하는 것을 달성해야 할 공동의 책무를 지니고 있다. 이러한 상황 속에서 특수교육과 일반교육은 서로 이해하고 접근하는 상보적 관계를 공고히 하고 발전시켜야 할 필요성이 높아지고 있다. 특히 통합교육 또는 포함교육에 대한 요구의 증가로 인하여 특수교육은 일반교육으로 더욱 접근하게 될 것이고, 특수교사는 일반교육의 내용과 방법, 교육과정 등에 대한 이해도를 높여야 하는 과제를 안게 된다. 뿐만 아니라 과학과 공학의 발전은 특수교육의 면모를 상당히 바구어 가고 있을 정도로 영향을 많이 미치고 있다. 특수교육은 개인의 독특한 요구에 초점을 맞추고 개별화 교육을 중심을 접근하게 되는데, 새로운 교육공학적 지식과 기술은 이러한 교수-학습의 효과성을 높이는 데 많은 영향을 미치게 되고, 새로운 교수-학습 패턴을 만들어 가게 될 것이다.
이 책은 예비교사와 초임교사들이 교사로서 갖추어야 할 가장 기본적인 기술과 지식을 갖추는 데 도움을 주고자 하였으며, 아울러 교생실습 교재로 활용할 수 있도록 하였다. 이 책의 각 장의 주요 내용은 다음과 같다.
제1장은 특수교육과 특수교사에 대해 기술하였다. 특수교육의 개념, 교직의 특성, 특수교사로서 갖추어야 할 윤리 등에 대해 중점적으로 논의하였다. 제2장은 특수교육 대상 학생의 요구와 사정을 다루고 있다. 장애 영역별 특수교육 대상 학생들의 독특한 교육적 요구가 무엇인지, 그러한 요구를 어떻게 파악할 것인지에 대해 안내하였다. 제3장은 특수교육법과 관련법에 관하여 소개하였다. 특히 교육은 물론 차별 금지에 관한 사항과 고용에 관한 법 등을 소개하여 예비 특수교사로서 장애학생의 교육과 복지에 대한 법률적 지식을 갖추도록 돕고 있다. 제4장은 특수교사들이 통합교육을 할 때 교육과정 측면에서 일반교육과 협력할 수 있는 방안과 장애학생들의 교육적 요구에 따라 고려할 교육과정 요소들을 담고 있다. 제5장은 개별화 교육 계획과 수업 계획에 대해 기술하였다. 개별화 교육의 주요 요소, 개별화 교육 계획 수립 과정, 수업 계획과 교수-학습 지도안의 작성 방법과 사례를 소개하였다. 제6장은 학급에서 학생을 어떻게 관리할 것인지,요구와 특성별로 구체적인 방법들을 소개하였고, 제7장에서는 부모에게 학교 정책과 교육성과를 어떻게 알릴 것인지, 부모의 심리적 변화는 어떤지, 부모와 어떻게 협력할 것인지 등에 대한 내용을 담았다. 제8장은 특수교육보조원의 활용과 장애이해 교육에 대하여 소개하였다. 특히 일반교육 관계자 및 일반학생의 부모 등 통합교육 상황에서는 장애와 특수교육에 대한 이해도를 높여 공감대를 끌어내는 일은 매우 중요한 과제가 된다. 제9장과 제10장은 예비 특수교사로서 교육실습을 할 때 무엇을 어떻게 할 것인지에 대해 안내하였다.
우리나라는 지난 짧은 기간 동안 개발도상국으로 진입하였고, 선진국 대열에 합류하기 위해 부단히 노력하고 있는 상황이다. 그만큼 사회경제적 변화가 급속히 이루어졌을 뿐만 아니라 장애인의 삶의 가치와 질, 특수교육에 대한 요구 또한 빠른 속도로 높아지고 있다. 이와 더불어 특수교육에 대한 요구와 실제도 급변하고 있어 교사로서 갖추어야 할 요건의 기준과 표준도 빠르게 상향되고 있다.
특수교사 되는 길은 멀고 힘들지만 우선 특수교사로서의 토대를 공고히 다지고, 출발점을 명확히 하며, 나아갈 방향을 올바로 설정하는 것이 중요할 것이다. 이를 위해 이 책을 마련했지만 아직도 너무나 부족한 부분이 많음을 부끄럽게 생각하며, 꾸준히 보완하여 예비 특수교사의 좋은 길잡이가 되도록 노력할 것을 필자들 스스로 다짐한다.
특수교사를 꿈구는 예비 특수교사들과 이제 특수교사로서 첫걸음을 내딛는 초임교사들과 함게 파란 하늘 캔버스에 한국 특수교육을 짊어질 유능한 교사라는 꿈을 그려보고 싶다. 미래의 한국 특수교육을 책임질 예비교사와 초임교사 여러분은 모두 유능한 교사가 될 무한한 잠재력을 지니고 있고, 스스로 이를 믿고 부단히 노력하여 질 높은 특수교육을 창출할 수 있는 훌륭한 교사들이 되기를 간절히 바란다.
2008년 1월 정대영, 한겸임
ㅣ 차 례 ㅣ
01 특수교육과 특수교사
1.교육과 특수교육 / 2.특수교사의 중요성 / 3.21세기의 특수교사 / 4.특수교사의 역할 / 5.특수교사로서의 스트레스 관리 / 6.관련 인사들과의 협력
02 특수교육 대상 학생의 요구와 사정
1.특수교육 대상 학생의 의미와 학습 요구 / 2.특수교육 대상 학생의 진단 및 평가: 교육적 요구 사정
03 특수교육 관련법: 1.장애아 등에 대한 특수교육법 / 2.교육 관련법 / 3.장애인 관련법
04 특수교사가 고려할 교육과정 요소와 교수 적합화
1.장애학생에게 스트레스를 주는 요인 / 2.장애학생을 위한 교육과정 조정 / 3.장애 유형별 교육과정 고려
05 개별화 교육 계획과 수업 설계
1.개별화 교육 계획의 개관 / 2.개별화 교육 계획의 개발 / 3.수업 계획과 준비
06 장애학생을 위한 학급 관리 기법
1.바람직한 학급 관리의 구성 요소 / 2.학급관리의 일반적 원칙 / 3.성격 및 학습 문제를 지닌 학생
07 부모 지원과 교육: 1.부모의 이해와 협력 / 2.부모 지원
08 특수교육보조원의 활용과 장애이해 교육
1.특수교육보조원의 활용 / 2.일반학급을 대상으로 한 장애이해 교육
09 특수교육 실습의 목적과 영역
1.특수교육 실습의 개념과 목적 / 2.특수교육 실습의 영역과 단계 / 3.특수교육 실습생의 자세
10 특수교육 실습의 실제
1.특수교육 실습 사전 준비 지도 / 2.특수교육 관찰 실습 / 3.특수교육 참가 실습 / 4.특수교육 실제 실습
ㅣ 부 록 ㅣ
1. 개별화 교육 계획 사례 1(유치원) / 2. 개별화 교육 계획 사례 2(초등학교) / 3. 개별화 교육 계획 사례 3(중 · 고등학교) / 4. 교수-학습 지도안 1 / 5. 교수-학습 지도안 2 / 6. 교수-학습 지도안 3 / 7. 교수-학습 지도안 4 / 8. 장애인 등에 대한 특수교육법 / 9. 교육기본법의 구조 / 10. 초 ·중등교육법 구조 / 11. 장애인복지법 구조 / 12. 장애이해 교육활동 수업계획서
저자 소개
■ 정 대 영
현, 창원대학교 특수교육과 교수
ㅣ 주요저서 및 논문 ㅣ
사회적 기술훈련 프로그램(1994), 문제행동의 기능평가와 행동지원(2001), 학습장애아동교육(2001), 교사를 위한 특수교육입문: 통합교육(2005), 학습장애의 개념과 분류의 대안 탐색(2005), 학습장애의 정의와 진단기준의 법적 규정을 위한 대안 탐색(2006), 학습장애: 토대, 특성, 효과적 교수(2007) 외 다수
■ 한 경 미
현, 창원대학교 특수교육과 교수
ㅣ 주요저서 및 논문 ㅣ
중증 뇌성마비 아동의 보완, 대체 의사소통 중재효과(1998), 중복, 지체부자유아 교육(2003), 뇌성마비아 언어치료교육(2004), 형제에 대한 상호작용 기술훈련이 뇌성마비아동의 의사소통 향상에 미치는 효과(2005), 근거이론에 의한 장애 여대생의 생활 경험 분석(2006) 외 다수
