새로운 유아교육과정에 따른 유아사회교육

■ 21세기에 들어서면서 우리는 기존 삶의 패러다임의 변화를 실감하고 있다. 특히, 급속하게 변화하는 현대 산업사회에서 핵가족화, 가정의 붕괴, 편모·편부 가정의 증가 등 가족 형태의 변화는 사회적 갈등, 타인과 사회에 대한 무관심과 부적응 등의 사회적인 문제들을 야기하고 있다. 최근 각종 사회문제와 아동·청소년 문제들은 학교교육이 지적 교육과 학업적 성취에만 초점을 두고, 사회성이나 도덕성 등 공동체의 구성원으로서 갖추어야 할 태도와 지식들을 등한시함으로써 나타나는 필연적 산물이라고 볼 수 있다.

사회화란 한 개인이 인간관계의 모든 측면에서 성공적으로 참여하기 위해 필요한 기술, 가치, 지식을 습득해 가는 과정으로 일생을 통해 이루어지기 때문에, 유아기의 사회생활과 사회교육은 사회화의 가장 핵심적인 역할을 한다, 따라서 교사나 부모들은 유아들이 주변의 물리적, 사회적 환경에 대해 민감하게 반응하고 집단생활에 잘 적응할 수 있도록 기본생활습관을 기르고 자신의 생각과 행동을 조절하며 남과 더불어 살아갈 수 있도록 지도해야 한다.

본 서는 이러한 유아사회교육의 목표 및 방향에 적절한 내용과 실제 지도방법들을 다양한 관점에서 다루었다. 영유아의 교육을 담당하는 유아교육 현장의 교사, 유아교육 전문가, 대학원생 및 학부생, 그리고 학부모들이 공동체의 구성원으로 성장할 아이들을 어떻게 성공적으로 사회화시킬 수 있는지, 왜 그래야 하는지에 대한 이해와 실제 교육의 도움이 되도록 집필하였다. 그러므로 본서는 유아교육과 관련된 수업지도에 실제적으로 활용될 수 있을 뿐 아니라, 부모의 자녀교육을 위한 좋은 길잡이가 되리라 생각한다.

이 책을 엮는 데는 필자들의 연구 외에도 많은 저서들을 참고하였음을 미리 밝혀둔다, 책의 구성은 크게 두 부분으로 나누어진다. 제1부는 이론편으로 총5개장으로 구성되어 있으며, 영유아의 사회화와 사회교육에 필요한 이론적 개념들을 비교적 구체적으로 제시하여 교사나 부모들이 이해하기 쉽도록 하였다. 제2부는 유아사회교육의 교수-학습에 관한 실제편으로 유아교육 현장의 교사들이나 유아교육 전문가들이 7차 교육과정에 맞추어 실제 유아사회교육 관련 수업을 실시하는 데 도움이 되는 프로그램들을 제시하였다. 기본생활습관, 나를 알고 사랑하기, 가족과 함께하기, 이웃과 더불어 생활하기, 사회현상에 관심가지기(안전, 사회현상과 환경, 전통, 통일), 생태 등 총 6개 영역의 활동들일 제시되어 있다. 특히, 이론과 실제에 관련된 사진들을 최대한 수록하여 내용에 대한 독자들의 이해를 돕고자 했다.

2008년 3월 행원동산에서 저자들 씀


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1부 유아사회교육의 이론
제 1장 유아사회교육의 개념
1. 유아사회교육의 필요성 및 개념 / 2. 유아사회교육의 목적 / 3. 유아사회교육의 내용

제 2장 유치원 교육과정과 유아사회교육
1. 6/7차 유치원 교육과정의 사회생활영역 비교
2. 6/7차 유치원 교육과정의 성격
3. 6/7차 유치원 교육과정의 목표
4. 6/7차 유치원 교육과정의 내용
1)6차 교육과정의 내용 및 수준체계 / 2)7차 교육과정의 내용 및 수준체계 / 3)교수과정의 유의점

제 3장 유아사회교육 관련 이론
1. 사회인지이론
1)자아와 사회교육 / 2)애착과 사회교육 / 3)성역할과 사회교육 / 4)사회적 조망과 사회교육 / 5)친사회적 행동과 사회교육
2. 사회적 지능이론: 1)다중지능과 사회교육 / 2)정서지능과 사회교육
3. 도덕성 발달이론
1)정의의 도덕성과 사회교육 / 2)돌봄의 도덕성과 사회교육 / 3)유아의 도덕발달의 원리
4. 사회과학이론
1)안전교육과 사회교육 / 2)다문화교육과 사회교육 / 3)생태교육과 사회교육 / 4)평화교육과 사회교육

제 4장 사회성 발달에 영향을 미치는 요인
1. 가정과 유아의 사회화: 1)부모와의 관계 / 2)형제와의 관계
2. 또래와 유아의 사회화; 1)강화자로서의 또래 / 2)사회적 역할모델로서의 또래
3. 유아교육기관과 유아의 사회화: 1)교사의 교육 경험 / 2)교사와 유아의 관계 / 3)학급의 크기
4. 지역사회와 유아의 사회화
5. 대중매체와 유아의 사회화; 1)텔레비전과 유아 / 2)컴퓨터와 유아

제 5장 유아사회교육의 평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 유형: 1)면담 / 2)포트폴리오 / 3)체크리스트

제 2부 유아사회교육 활동 프로그램 및 교수-학습 방법
1 기본생활습관
1.길을 건널 때 / 2.일찍 자고 일찍 일어나요 / 3.화장실 사용법 / 4.존댓말을 사용해요 / 5.부채가 더 좋아요 / 6.골고루 먹어요 / 7.나는 아껴 쓸 수 있어요

2 나를 알고 사랑하기
1.내가 할 수 있는 일 / 2.소중한 나의 이름 / 3.유아 회원증 만들기 / 4.나를 소개해요

3 가족과 함께하기
1.손님 오신 날 / 2.함께 가꾸는 우리 집 / 3,.동생을 초대합니다

4 이웃과 더불어 생활하기
1.시장놀이 / 2.어려운 이웃을 돕는 아름다운 시장 / 3.손으로 이야기해요 / 4.피노키오를 도와주세요

5 사회현상에 관심가지기
사회현상과 환경
1.세계 여러 나라의 집 / 2.우리가 버린 쓰레기를 주워요 / 3.계절에 맞게 옷을 입어요 / 4.마법의 상자 / 5.해님 달님 / 6.그림자 놀이

전통
1.우리 가락을 느껴요 / 2.송편 빚기 / 3.탈 만들기

통일
1.지도 위에 꽃 장식하기 / 2.같은 말 다른 말 / 3.통일을 향해 / 4.남한 북한의 국기 퍼즐 맞추기

안전
1.안전 표지판 만들기 / 2.차를 탈 때도 지켜야 할 것이 있어요 / 3.전기를 아껴 쓰자 / 4.물놀이 전에는 준비운동을 해요 / 5.너무 가까워요

6 생 태
1.강아지풀 놀이 / 2.숲 생태 체험학습 / 3.나는 호박맨 / 4.흙으로 빚은 신기한 모양들

■ 안 영 진

숙명여자대학교 문과대학 교육학과 졸업
숙명여자대학교 대학원 졸업(심리·상담 전공)
건국대학교 교육학박사(아동발달, 유아교육 전공)
(전)‘우리들은 1학년’교육인적자원부 심의위원 및 정책 자문, 한국미술치료학회 이사
서울대 · 건국대 · 숙명여대 · 경희대 대학원 강의
프로젝트 스펙트럼 한국 저작권 소유(다중지능에 의한 아동 연구 교육 프로그램)
-하버드 대학 연구
-Buiding onChidren"s Strengths: The Experience of Project Spectrum(1)
(다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발 프로젝트, 창지사, 2004)
-Project Spectrum: Early Learning Activities(2)
(다중지능에 의한 아동의 다양한 능력 개발을 위한 프로그램, 창지사, 2001)
-Project Spectrum: Preschool Assessment Handbook (3)
(다중지능에 의한 아동의 다양한 능력 개발을 위한 평가, 창지사, 2005)
(현) 한양여자대학 유아교육과 교수 · 한양아동심리교육센터장, 아동심리 전문가
청소년 상담 연구원(교육인적자원부 산하 한국교육연수원), (AP)부모교육 전문가, 몬테소리 · 미술 치료사 전문가
한국 프로젝트 스펙트럼 연구회 회장, 한국 유아 교육 보육 행정학회 부회장
대한불교 진각종 종립 총40여곳 자문위원, 서울 · 경기 스펙트럼 연구회 총 100여 기관 교육 자문위원
【 저 서 】
현대인의 정신건강, 양서원, 2007 / 유아생활지도, 창지사, 2007 / 아동상담, 동문사, 2006
아동발달, 공동체, 2006 /아동심리와 부모교육, 꾸벅, 2002 / 교육심리학, 창지사, 2001
아동 상담, 동문사, 2001 / 아동 심리의 발달과 이해, 정일, 1997 / 특수 아동 교육, 정일, 1997
新 영·유아 발달 총서, 정일, 1997 / 특수 아동 지도, 길안사, 1996
프로젝트 스펙트럼 교사교육 자료집 1, 한양아동심리교육센터, 2006
프로젝트 스펙트럼 교사교육 자료집 2, 한양아동심리교육센터, 2005
프로젝트 스펙트럼 교사교육 자료집 3, 한양아동심리교육센터, 2004 외 다수
【 논 문 】
A Study on the day care program to enhance the social and emotional development of children. PECERA 2006
종일제 유아교육 프로그램 모형 개발-프로젝트 스펙트럼 프로그램을 중심으로. 한국유아교육보육행정학회. 2006
다중지능에 의한 프로젝트 스펙트럼 바람 활동을 통한 유아의 자연 탐구과정조망. 한양여대논문집. 2006
다중지능에 의한 스펙트럼 연구-‘그림자’프로젝트 & ‘거북선’프로젝트. 서울초등다중지능교육연구회. 2005
다중지능에 의한 프로젝트 스펙트럼 과학 활동을 통한 자연이해 과정 조망-‘바람’활동에 대한 사례 연구. 한국유아교육보육행정학회. 2005
Multiple Intelligence by Project Spectrum Activities: Prospect of assembly activities process. PECERA. 2005
다지능 적용 수업의 이론과 실제. 한국영유아보육행정학회. 2004
유아교육의 새로운 방향 제시 및 평가 방법 모색. 한국영유아보육행정학회. 2004
한일 예비교사의 다중지능과 친사회적 행동의 관계연구, 한국영유아보육행정학회, 2004
프로젝트 스펙트럼에 의한 영역별 교육연구 프로그램. 한국영유아보육행정학회. 2003
프로젝트 스펙트럼에 의한 유아의 사회적 능력 발달 프로그램, 교육인적자원부, 2001
유아의 사회적 능력발달 프로그램 개발 연구, 교육부, 2000
다중지능 이론에 의한 프로젝트 스펙트럼 활동 유아의 사회적 능력발달 교육활동 자료. 교육인적자원부. 2000
갈등상황 토론학습이 아동의 추론 능력과 조망수용능력에 미치는 효과. 1998 외 다수

■ 이 숙 정

숙명여자대학교 교육심리학과 졸업, 숙명여자대학교 대학원 교육학과 석·박사 졸업(상담과 교육심리 전공)
미국 University of Washington 박사 후 연수
숙명여대, 한국외국어대, 숭실대, 한양여대 등 강사
(교육심리, 도덕심리, 부모교육, 영유아발달, 아동심리, 유아사회교육 등 강의)
(전) 한양아동심리교육센테 연구원, AP 부모교육전문가
(현) 숙명여대 아시아여성연구소 책임연구원
【 저서 및 논문 】
신뢰와 학교교육, 한국학술정보, 2008
중등교사들이 지각하는 학교풍토와 교사효능감 간의 관계에 대한 교사신뢰의 매개효과, 한국교육학회, 교육학연구, 2008
The relations between the student-teacher trust relationship and school success in the case of korean middle schools, Educational Studies, 2007
Preliminary examination of psychological properties of the korean wersion of the Specitic Interpersonal Trust Scale, Psychological Reports, 2007
"관계적 신뢰"에 의한 도덕적 교육공동체 형성 가능성, 도덕교육학회, 도덕교육연구, 2006
학교변인과 학생들의 교사신뢰와의 관계, 한국교육학회, 교육학연구, 2006
중고생의 교사신뢰와 자아존중감, 학습동기, 학업성취 및 학급풍토 간의 관계모형검증, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 2006
교사가 지각한 신뢰척도의 타당화, 한국교육평가학회, 교육평가연구, 2005
학교유형이 학생들의 공감 및 사회적 능력에 미치는 영향, 숙명여대 사회교육과학연구, 2002 외 다수