도서 소개
■ “아이들을 자유롭게 놓아두어라. 그러면 스스로 그 자신을 보여줄 것이다.” 몬테소리는 관찰을 통해 보이지 않는 유아들의 잠재된 능력을 발견하려 노력하였다. 그리고 우리들에게 이들을 자유롭게 놓아두라고 강조하고 있다. 몬테소리는 유아들이 그들이 가진 내적 생명력에 의해 자발적으로 성장하는 것이야말로 이들을 존중하는 것이며, 방해하지 않는 진정한 도움이라고 보았다.
유아들은 출생과 더불어 울음으로 자신의 탄생과 생명의 소중함을 알린다. 울음은 이들이 살아 있음을 의미하는 것이며, 또한 언어의 발달을 예고하는 언어사용 이전의 단계이기도 하다. 이들은 울음에 수많은 언어를 담아 우리들에게 전하며, 성장하려는 눈물겨운 노력을 한다.
현대 청소년들은 정서불안에 시달리며, 자신의 감정을 컨트롤하는 것에 어려움을 호소하고 있다. 성인들은 이들의 나약한 정신세계를 유아기에 경험되어야 할 정서조절 기회의 박탈로 성장 이후 표현기술에 문제를 보이고 있음을 지적하고 있다. 이에 대한 이유로 전통적인 육아에서 절대적 요건이었던 천 기저귀의 사용이 실수를 했을 때는 불쾌한 느낌을, 해결되었을 때는 유쾌한 느낌을 경험할 수 있도록 하였으나, 종이 기저귀의 대체로 이러한 경험이 박탈되었음을 들고 있다. 유아들의 이러한 경험은 감정조절 능력이 자연스럽게 길러질 수 있는 기회를 잃어버려 성장 이후 불쾌한 감정을 느꼈을 때 자신의 감정을 조절할 수 없게 된다.
그래서 몬테소리는 유아들이 정서적 조절 능력을 포함한 많은 능력을 가지고 태어나므로 본래의 능력을 스스로 발휘할 수 있도록 자유롭게 놓아두는 것이 이들의 성장을 방해하지 않은 것이라고 하였다.
몬테소리를 만나고 그녀의 교육원리에 따라 교육하고 실천한 수많은 시간을 통해 그녀의 삶은 사랑이었고, 희생이었음을 발견하게 되었으며 그녀의 위대한 사랑으로 몬테소리 교육원리가 수많은 유아들에게 적용되고 이들은 우리들에게 놀라운 능력으로 보답해 옴으로써 참으로 뜨거운 감동을 느끼게 하였다.
누군가를 가르친다는 것, 특히 유아들을 교육한다는 것이 참으로 어렵다는 것을 해를 거듭할수록 느끼게 되지만 유아들은 내적 생명력을 지닌 존재로 스스로 성장 발달하려는 강한 힘을 가진 존재들이란 인식을 재정립할 수 있도록 도와준 그녀에게 무한한 존경과 감사를 드리며, 국제몬테소리(AMI)교육과정을 기준으로 삼아 현장에서 실제로 활발하게 적용되고 있는 것들을 중심으로 정리하게 되었다.
2009년 1월 저자 일동
ㅣ 차 례 ㅣ
제1부 몬테소리 유아교육이론
제1장 몬테소리 교육의 역사적 배경
1.Maria Montessori의 생애 / 2.Maria Montessori의 업적 / 3.Maria Montessori 교육의 사상적 배경
제2장 몬테소리 교육학의 이해
1.유아관 / 2.교육원리 / 3.운동의 원리 / 4.교육관 / 5.교육환경 / 6.교사론
제3장 교육과정 적용
1.몬테소리 교육의 목적 / 2.교수-학습 방법 / 3.공간 구성 / 4.시간 구성 / 5.집단 구성 / 6.평가
제4장 평화교육
1.평화의 개념 / 2.평화교육의 필요성 / 3.평화교육을 위한 준비 / 4.평화를 위한 교육방법
제5장 몬테소리 종교교육: 1.유아를 위한 종교교육 / 2.종교교육의 실천을 위한 교육방법
제6장 뇌 구조와 몬테소리 교육학
1.뇌의 발달 / 2.뇌신경계의 발달이론 / 3.유아의 두뇌 발달 / 4.몬테소리 교육과 뇌의 발달
제7장 몬테소리 교육의 현대적 의미: 1.몬테소리 교육의 현대적 의의 / 2.한국 몬테소리 교육의 과제
제2부 몬테소리 유아교육 실천
제1장 일상생활의 연습
1.일상생활 연습의 의의 / 2.일상생활 연습의 목적 / 3.일상생활 연습의 내용 / 4.일상생활 교구의 일반적 조건 / 5.교구 제공에 따른 주의점 / 6.일상생활 연습의 프로그램
1) 기본동작
걷기 / 운반하기(의자, 책상, 매트, 물건) / 걸고 벗기기 / 매트 말고 펴기 / 쌀 붓기 / 곡물 붓기 / 숟가락으로 옮기기 / 젓가락으로 옮기기 / 물 붓기 / 병뚜껑 열고 닫기 / 스펀지 짜기
2) 환경에 대한 배려
먼지 털기 / 쓸기 / 색물 붓기 / 거울 닦기 / 목기 닦기 / 금속 닦기 / 빵가루 쓸기 / 스펀지 사용하기 / 책상 닦기 / 천 빨기 / 다림질하기 / 오이 껍질 벗기기 / 꽃 물 갈아 주기 / 동식물 돌보기 / 촛불 켜고 끄기 / 세련된 손가락의 연습
3) 자기 자신에 대한 배려 : 머리 빗기 / 옷 틀 / 코 풀기 / 구두 닦기 / 머리 땋기
4) 사회에의 적응 : 문 열고 닫기 / 위험한 물건 주고받기 / 타월 짜기
5) 운동의 분석과 조정 : 선상 걷기 / 정숙의 연습
제2장 감각교육
1.감각교육의 의의 / 2.감각교육의 목적 / 3.감각교육의 내용 / 4.감각교육의 특징 / 5.감각교육을 위한 준비 / 6.3단계 교수법 / 7.감각교육의 프로그램
1) 단순감각
시각-사이즈 : 꼭지 원기둥 / 분홍탑 / 갈색 계단 / 빨간 막대
시각-색채 : 색판 1 / 색판 2 / 색판 3
시각-모양 : 기하서랍과 카드 / 잎의 서랍과 카드
촉각-촉각 : 촉각판 / 촉각판 맞추기 / 서랍과 카드
촉각-중량감각 : 중량판
촉각-온도감각 : 온각판
청각-잡음 : 잡음통
청각-락음 : 음감벨
입체식별감각 : 기하입체 바구니 / 분류하기 / 비밀주머니
2) 복합감각
시각 : 2항식 / 3항식 / 10항식(피타고라스 카드 나열하기) / 구성 삼각형 상자 / 기하도형 겹치기 / 색 원기둥
제3장 수교육
1.수교육의 의의 / 2.수학적 두뇌 육성 / 3.수교육의 목적 / 4.수교육의 내용 / 5.수교육의 특징 / 6.수교육을 위한 준비 / 7.수교육의 프로그램
1) 수의 소개 : 수막대 / 모래 숫자판 / 수막대와 숫자카드 / 물레가락 상자 / 수 기억 놀이 / 숫자와 바둑알
2) 십진법
비즈의 소개 / 카드의 소개 / 비즈와 카드에 의한 큰 수 구성 / 비즈와 카드에 의한 덧셈 / 비즈와 카드에 의한 뺄셈 / 비즈와 카드에 의한 곱셈 / 비즈와 카드에 의한 나눗셈 / 우표 놀이 / 점 놀이
3) 연속수 : 세강판 1 / 세강판 2 / 100의 사슬 / 1000의 사슬 / 평방의 사슬 / 입방의 사슬
4) 암산
암산에 의한 덧셈 : 덧셈의 뱀놀이 / 덧셈의 계산판과 틀림의 정정판 / 덧셈의 암산판 1,2,3,4
암산에 의한 뺄셈 : 뺄셈의 뱀놀이 / 뺄셈의 계산판과 틀림의 정정판 / 뺄셈의 암산판 1,2
암산에 의한 곱셈 : 색비즈의 곱셈 / 곱셈의 계산판과 틀림의 정정판 1,2 / 곱셈의 암산판 1,2,3
암산에 의한 나눗셈 : 나눗셈의 계산판 / 나눗셈의 암산판 1,2
5) 추상으로의 과정
6) 분수
7) 시계
제4장 언어교육
1.언어의 정의 / 2.언어의 발달 / 3.언어교육의 목적 / 4.언어교육의 내용 / 5.언어교육의 특징 / 6.언어교육을 위한 과정 / 7.언어교육을 위한 준비 / 8.언어교육의 프로그램
1) 듣고 말하기(어휘의 확충)
환경의 물건의 이름 / 감각교육에 의한 언어 / 사진 홀더 / 그림 맞추기 카드 / 말놀이
2) 쓰기
쓰기를 위한 간접 준비 : 음 찾기, 말 찾기
쓰기를 위한 직접 준비 : 모래 문자판 / 철제 도형 / 자 · 모음 나열하기 / 이동문자 1 / 이동문자 2
쓰기의 실제 : 작은 칠판 / 만지는 문자판 / 칸 있는 종이
쓰기의 완성 : 어려운 말 찾기 / 두 색의 이동문자
3) 읽기
말 읽기 : 실물의 첫 글자와 첫 소리 / 물건과 이름 / 작은 바구니 1,2,3 / 작은 책 1,2
문장 읽기 : 행동놀이 / 작은 책 3,4,5,6 / 바르게 말하기 / 분류한 그림 맞추기
4) 품사
명사의 역할 / 관형사의 역할 / 형용사의 역할 / 동사의 역할 / 조사의 역할 / 부사의 역할 / 수사의 역할 / 감탄사의 역할
5) 단어의 공부
저자 소개
■ 권 영 자
대구가톨릭대학교 교육대학원 아동학과 석사
경주 근화유치원 원장
동경 AMI 국제 몬테소리 교사 3∼6세 과정 자격 취득
포항 샬트르 성바오로 수녀회 부설 성바오로 유치원 원장
현, 바오로 몬테소리 연구소 소장, 대구 효성유치원 원장, 대구 계명문화대학 겸임교수
■ 박 정 태
영남대학교 교육대학원 유아교육과 석사
대구가톨릭대학교 대학원 아동학과 박사 수료
포항 선린대학 겸임교수, 경주 서라벌대학 초빙교수
현, 대구 계명문화대학, 포항 선린대학 외래 강사
