■ 문제행동은 그 자체로 끝나는 것이 아니라 발달과 학습, 사회생활 등 다른 여러 영역에 매우 심한 부정적 영향을 줄 수 있기 때문에 교육자, 부모는 물론 사회적으로 많은 관심의 대상이 된다. 아동은 문제행동으로 인하여 학습에 지장을 받을 수 있고, 학업 실패로 이어질 수 있으며, 결국에는 긍정적 자존감이나 사회적 발달에 방해받게 된다. 심한 경우에는 약물 처방 등 의료적 처치를 받게 되거나, 일반교육 환경으로부터 분리되어 제한된 환경에서 교육을 받게 된다. 아동이 행동 문제를 갖게 되면 교사와 부모는 학습지도나 적절한 행동을 촉진하는데 투입할 시간을 빼앗기게 된다.
교육자와 부모들 중 다수는 문제행동의 예방과 중재에 관한 훈련을 충분히 받지 못하고 있다. 그 결과 이들은 아동들의 문제행동을 적절히 지도하지 못하거나, 경우에 따라서는 문제행동이 고착된 뒤 벌 절차나 비효과적인 전략을 중심으로 해결하고자 한다. 특수교육과 응용행동분석 분야에서 아동들의 문제행동을 해결하기 위해 여러 가지 전략들이 제안되고 강조되고 있지만, 문제행동을 중재 하기 위해 특정 전략을 선택할 지침을 제시한 경우는 거의 없는 실정이다. 흔히 교육자들은 교실 상황에서 적용하기 쉽거나 친숙한 전략들을 채택하여 적용하게 되고, 부모들은 성장 과정에서 겪은 훈육 경험에 의존하게 된다. 이러한 전략들이 효과적일수도 있지만 그렇지 않을 수도 있다. 따라서 교육자들에게는 교실 상황에서 문제행동을 효과적이고 효율적으로 지도할 수 있는 접근법이 필요하고 부모들은 가정과 지역사회에서 적용할 구체적인 행동지원 지침이 필요한 실정이다.
이 책은 학교 상황에서 일어나는 문제행동을 기능적으로 평가하고, 긍정적인 행동지원 방법을 통해 효과적이고 효율적으로 해결할 수 있는 방법들을 소개하고자 하였다. 기능평가와 긍정적 행동지원은 최근 효과적인 행동 변화 프로그램에서 매우 중요한 요소로 인식되고 있다
기능평가는 행동이란 모두 기능을 지니고 있어 그것을 명확히 파악하면 행동을 지원할 구체적 방안을 찾을 수 있다는 입장이며, 긍정적 행동지원은 아동들로 하여금 적응적이고 사회적으로 바람직한 행동을 발달시키고 수행하도록, 그리고 파괴적이고 낙인적인 행동을 극복할 수 있도록 지원할 수 있다는 관점을 가진다. 특히 긍정적 행동지원은 개인의 요구, 특성, 선호에 근거하여 선택적으로 적용되는 종합적인 절차와 지원 전략을 포함하고 있다.
기능평가와 긍정적 행동지원은 아동들의 연령과 행동의 유형에 상관없이 긍정적인 변화를 가져올 수 있는 방법으로 많은 연구에서 확인되고 교육 현장에 적극 권장되고 있다. 기능평가의 효과성이 입증됨으로써미국의 특수교육법 IDEA 1997에 정식으로 포함되었다. 이 법에서는 장애를 지닌 아동들과 문제행동으로 10일 이상 단기 훈육대상자들에게는 기능평가와 행동중재 계획을 세우도록 교육팀에게 요구하고 있다. 긍정적 행동지원, 조작적 심리학, 응용행동분석 등 인간의 행동과 생활태도를 실증적으로 향상시키는 다른 여러 이론들을 기초로 형성된 접근법으로서 1980년대 이후 이루어진 많은 연구 결과에 따라 근래의 행동관리 접근법의 주류로 자리잡게 되었다.
이 책에서 기능평가와 긍정적 행동지원을 접목시켜 접근한 것은 개인의 행동을 중심으로 한 모든 행동변인들을 고려하고, 행동의 기능을 파악하면 개인의 요구를 중심으로 무리 없이 행동의 대안을 찾을 수 있고, 그 대안이 긍정적일 경우에는 개인이 적극 참여하게 되고 변화의 속도 또한 빠를 수 있다는 점이다. 부적절한 행동을 감소시킬 경우에도 벌 중심의 접근법이 주가 되는 것이 아니라 대안행동을 강조하고 형성시키고 발달시킴으로써 아동이 문제행동을 변화시키도록 돕고, 성취감을 맛보게 하며, 나아가 아동의 긍정적인 자존감, 자아개념을 확립시킴으로써 학교에서의 성공을 조장하게 될 것이다. 교육자나 부모는 아동과 긍정적 관계를 형성하게 됨으로써 상호 신뢰감이 구축되며, 교육자와 부모는 아동들의 중요한 타인으로 자리잡게 됨으로써 교육에서의 보다 효과적인 중재자로서 자리매김할 수 있을 것이다. 기능평가와 긍정적 행동지원은 인간 중심의 접근법으로서 인간의 존엄을 중시하고, 항상 바람직한 행동에 초점을 맞고 비중을 두며, 개인의 능력 또는 가능성을 조장하고 촉진시키며, 개인의 기회를 확대시키고자 하며, 전반적인 행동 역량을 강화시킴으로써 개인의 삶의 질을 높이고자 한다.
따라서 기능평가와 긍정적 행동지원 프로그램은 개인의 생활, 학습, 사회화, 지역사회 참여 등 전반적인 능력을 향상시키는데 목표를 두게 된다.
이 책은 모두 13장으로 구성되어 있다. 제 1 장은 인간의 행동에 관한 이론들을 간략히 소개하고 있다. 인간의 행동을 이해하기 위해서는 역시 행동에 초점을 맞춰서 개발된 행동주의 이론이 가장 유용성이 높다는 점을 지적하고 있다. 제 2 장은 긍정적 행동지원과 이를 효과적으로 적용할 수 있는 학급환경을 어떻게 설계할지에 대해 소개하였다. 제 3 장은 기능평가의 의의와 개관을 다루고 있다. 기능평가와 긍정적 행동지원의 의미, 학교 상황에서 적용되는 절차와 방법, 기본 가정 등에 대해 소개하고 있다. 제 4 장, 제 5 장, 제 6 장은 기능평가의 방법으로 면담, 직접관찰, 기능분석에 대해 상세히 다루었다. 행동관련 정보의 관찰과 수집 방법, 기능평가의 단계별 적용 방법 등을 다루었다. 제 7 장은 상황적 사건, 선행자극, 후속전략 및 적절한 대안행동 선정 방법을 다루었다. 상황적사건과 선행자극 중심의 중재 전략이란 무엇을 말하는지, 그러한 전략을 어떻게 적용할 것인지, 후속결과에 따른 대안행동 선정을 어떻게 할 것인지를 다루었다. 제 8 장은 정적 강화 기능과 관련된 중재 전략을 다루었다. 정적 강화를 이용한 행동중재 전략에는 어떤 것이 있는지, 적절한 행동을 증가시키기 위한 차별강화 기법의 유형과 적용 방법, 정적 강화를 이용할 때 지켜야 할 중요한 요인들을 소개하였다. 제9장은 부적 강화 기능과 관련된 중재전략을 다루었다. 도피행동이나 회피행동을 적절한 방법으로 할 수 있도록 지도하는 방법, 기능을 변경시킬 수 있는 전략과 상황에 따른 적용 방법들을 소개하였다. 제 10 장은 감각조절 및 감각자극 기능과 관련된 일반적 중재 전략을 다루었다. 문제행동의 감각조절 기능과 감각자극 기능의 파악 방법, 그에 따른 적절한 지도 목표의 설정과 지도 전략의 적용 방법을 소개하였다. 제 11 장은 감각조절과 감각자극 기능의 증가 및 감소와 관련된 특정 중재 전략을 다루고 있다. 감각조절 및 감각자극 기능을 증가시키는 전략과 감소시키는 전략을 소개하였다. 제 12 장은 문제행동의 예방 전략, 행동의 일반화 촉진과 유지 전략을 소개하였다.
행동의 변화는 단순히 행동의 습득으로 종료되는 것이 아니라 일반화와 유지가 어느 정도 되느냐에 따라 성공의 여부가 결정된다고 할 수 있다. 아울러 행동지원의 최선의 방법이라고 할 수 있는 문제행동의 예방을 다루었다. 제 13 장은 행동지원 계획 수립과 계획서 작성에 대해 소개하고 있다. 행동지원 계획을 수립할 때 고려할 사항, 대안행동의 모형의 이해와 적용, 대안행동 모형에 따른 중재전략의 선택과 적용, 행동지원 계획서의 작성과 실행 등에 관한 내용을 다루었다.
기능평가와 긍정적 행동지원은 장애아동과 일반아동 누구에게나 적용될 수 있으며, 연령에 관계없이 폭넓게 적용될 수 있다. 특히 일반적인 자연스런 상황, 즉 교실, 가정, 지역사회, 구내식당, 작업장 등 다양한 환경에서 적용될 수 있으며, 장애의 정도와 유형에 관계없이 적용될 수 있는 유익한 행동관리 방법이다.
필자는 전문가, 학생 및 부모를 비롯하여 행동의 기능평가와 긍정적 행동지원에 관심을 가지고 아동들의 문제행동을 관리하려는 많은 사람들에게 도움을 주고자 하였다. 특히 기능평가와 긍정적 행동지원이 지닌 각각의 특징을 이해하고, 상보적 관계를 유지하면서 적용함으로써 많은 효과를 얻을 수 있기를 기대한다. 기능평가와 긍정적 행동을 다루면서 부족한 점들은 시간을 두고 수정 보완하고자 한다. 독자 여러분들의 애정 어린 충고와 편달을 겸허히 기대한다.
이 책이 나오기까지 많은 사람들이 수고하여 주셨다. 평소에 수업을 진행하면서 책을 구상하고 내용을 다듬을 수 있도록 나의 수업에 열심히 참여해 준 창원대학교 특수교육과 학부생, 대학원 석·박사과정 학생들에게, 그리고 바쁜 가운데에서도 교정을 봐주고, 많은 의견을 제안해 준 송미진 장학사와 권숙현 선생께 감사를 표한다. 아울러 이 책의 출판을 도와주신 양서원 박철용 회장님과 직원분들께 감사를 드린다.
책이 마무리하는 단계에 이르러 서문을 작성하는 한여름 밤의 캠퍼스는 고요하기만 하고, 봉림산자락에서 흐르는 시원한 공기와 함께 평화롭기만 하다. 이 책을 읽는 모든 사람들에게, 그리고 이 책을 기초로 하여 지도를 받게 되는 모든 아동과 학생들에게 이 평화로움이 전달되기를 진심으로 기원한다.
2009년 8월 모든 이들의 평화를 기원하며 정 대 영 드림
ㅣ 차 례 ㅣ
제 1장 행동기능 평가의 배경
인간의 행동을 설명하기 위한 이론들 / 행동주의의 발달 / 행동에 영향을 미치는 요인들 / 요약
제 2장 긍정적 행동지원과 효과적인 학급 환경 설계
긍정적 행동지원의 이해 / 효과적인 학급 환경의 설계 / 요약
제 3장 기능평가의 의의와 개관
기능평가의 의미 / 기능 중심의 행동지원 체계의 기본 가정 / 기능평가의 목적 / 기능평가의 유<
