도서 상세정보


최신 특수교육학개론

저자김원경-신진숙-박현옥-김용욱-김미숙-윤광보-김경화-김정현-강창욱-박정식-김정연-곽승철-한홍석-박미혜-변찬석-홍종관

  • 발행일2010-08-27
  • ISBN978-89-5964-637-1
  • 정가20,000
  • 페이지수412
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

특수교육 대상 학생들의 독특한 교육적 요구를 충족시켜 주기 위해서는 부모와 함께 일반교사와 특수교사 그리고 특수교육 관련 서비스 전문가들의 학문을 초월한 접근이 필요하다. 특히 통합교육의 성공을 위해서는 일반교사의 특수아동 및 특수교육에 대한 이해가 매우 중요하다.
우리나라 교사 양성 대학에서는 일반적으로 ‘특수교육 개론’을 1, 2학년 수준에서 교양 및 전공기초 과목으로 개설하고 있다. 그러나 1학년 혹은 2학년은 교육학에 대한 소양이 전혀 없거나 부족한 상태이기 때문에 특수교육이 혼란스럽고, 어려워서 이해를 하기가 쉽지 않았다고 본다. 이에 이 책은 학문적인 심오함을 추구하기보다는 대학에서 교양 및 교직과목으로서 기능을 충실히 할 수 있도록 특수교육의 학문적인 기초를 중시하면서 예비교사들이 임용고사를 함께 준비할 수 있도록 배려하였다.


ㅣ 차 례 ㅣ

제1부특수교육의 기초

제1장 특수교육의 개요

Ⅰ. 특수교육의 정의
Ⅱ. 특수교육대상자
Ⅲ. 특수성에 근거한 특수교육제도
1. 누가 가르치는가: 특수교사
2. 누구를 가르치는가: 특수교육대상자
3. 언제, 얼마 동안 가르치는가: 특수교육 기간
4. 무엇을 가르치는가: 특수교육 교육과정
5. 어떤 장소에서 교육하는가: 학습 환경

제2장 장애학생 통합교육

Ⅰ. 통합교육의 이해
1. 정의 / 2. 배경 / 3. 통합교육에 대한 논의 / 4. 배치 유형
Ⅱ. 통합교육을 위한 교수 전략
1. 교수적 수정 / 2. 차별화된 수업 / 3. 보편적 학습설계 / 4. 협력교수 / 5. 협동학습 / 6. 또래교수 / 7. 보조공학의 활용

제3장 장애아 진단 및 평가

Ⅰ. 진단 및 평가의 개관
1. 진단 및 평가에 있어서의 기본 개념 / 2. 심리검사의 기본 가정 / 3. 진단 및 평가의 목적 / 4. 진단 및 평가 모델 / 5. 검사 결과에 영향을 미치는 요소
Ⅱ. 평가의 분류와 유형
1. 평가의 분류 / 2. 평가의 유형
Ⅲ. 진단 및 평가 도구 실제
1. 영유아 발달검사 / 2. 지능검사 / 3. 지각 및 운동능력 검사 / 4. 사회성 및 적응행동 검사 / 5. 학습능력 및 학습적성 검사 / 6. 창의성 검사

제4장 장애아동과 공학

Ⅰ. 특수교육공학의 이해
1. 공학과 교육 / 2. 특수교육공학 / 3. 수업에서의 특수교육공학
Ⅱ. 보조공학의 이해
1. 보조공학의 개념과 필요성 / 2. 보조공학의 영역과 활용
Ⅲ. 보편적 디자인의 이해와 활용
1. 보편적 설계 / 2. 보편적 설계의 원리와 속성 / 3. 장애학생의 통합교육을 위한 보편적 설계의 활용

제5장 조기교육

Ⅰ. 조기교육의 발흥
1. 조기교육의 필요성 / 2. 조기교육의 효과
Ⅱ. 조기교육의 생태학적 접근
1. 조기교육과 생태학적 모델 / 2. 조기교육의 대상 위험군
Ⅲ. 조기교육 대상자의 진단과 평가
1. 진단과 평가 / 2. 진단과 평가 방법 / 3. 진단과 평가의 제한점
Ⅳ. 조기교육 지원 방법
1. 조기교육 지원 프로그램의 종류 / 2. 개별화 가족 지원 계획(IFSP) / 3. 전환지원 / 4. 조기교육과 장애예방 / 5. 장애예방을 위한 조기교육의 실제

제6장 특수교육과정

Ⅰ. 교육과정의 이해
1. 교육과정의 개념 / 2. 교육과정의 수준과 위상
Ⅱ. 특수교육 교육과정 접근 유형
1. 발달중심 교육과정과 생활기능중심 교육과정 / 2. 전통적인 특수교육과정 접근 유형 / 3. 최근의 특수교육과정 접근 동향
Ⅲ. 2008년 개정 특수학교 교육과정
1. 특수학교 교육과정 변천 / 2. 개정 배경 및 기본 방향 / 3. 교육과정 편제와 시간 배당

제7장 전환교육 및 서비스

Ⅰ. 장애청소년의 졸업 후 결과
1. 진학 및 직업 / 2. 그 밖의 성인의 삶
Ⅱ. 전환교육 및 서비스 법적 보장
1. 전환 의미 / 2. 미국의 전환교육 및 서비스 법적 보장 / 3. 우리나라의 전환교육 및 서비스 법적 보장
Ⅲ. 전환교육 및 서비스의 전환 모델
1. Will의 다리 모델 / 2. Halpern의 지역사회적응 모델 / 3. Kohler의 전환 프로그램 분류 모델
Ⅳ. 장애청소년을 위한 성인의 삶에 대한 준비 : 중고등학교의 역할
1. 자기결정기술 가르치기 / 2. 일상생활기술 가르치기 / 3. 고등교육 준비시키기 / 4. 취업 준비시키기

제2부 영역별 교육

제8장 시각장애교육

Ⅰ. 시각장애에 대한 이해
1. 시각장애의 정의 / 2. 시각장애의 특성
Ⅱ. 눈의 구조와 질환
Ⅲ. 발견과 시력평가
1. 발견 / 2. 평가
Ⅳ. 학습 환경의 수정
1. 주요 질환에 따른 교육적 조치 / 2. 주제별 환경 수정 / 3. 점자 지도 / 4. 보행지도

제9장 청각장애교육

Ⅰ. 청각장애의 정의
Ⅱ. 소리와 청각
1. 소리의 개념 / 2. 청각의 구조와 기능 / 3. 출현율
Ⅲ. 청력손실
1. 청력손실 정도에 따른 특성 / 2. 청력손실 시기에 따른 특성 / 3. 청력손실의 병리적 부위에 따른 특성
Ⅳ. 청각장애 특성
1. 언어발달 특성 / 2. 학업수행 특성 / 3. 사회심리적 특성
Ⅴ. 청각장애 원인
Ⅵ. 청각장애 선별과 진단
1. 청각장애 선별 / 2. 청각장애 진단
Ⅶ. 청각장애학생의 의사소통 방법
1. 구화 / 2. 수화 / 3. 토털 커뮤니케이션
4. 이중문화 및 이중언어 접근법
Ⅷ. 보조공학
1. 보청기 / 2. 인공 와우
Ⅸ. 청각장애학생의 교수학습 지도방법
1. 청각장애아동 지도 시 고려사항 / 2. 청각장애학생 교육방법의 4대 핵심 주제 / 3. 교실에서 언어능력을 조성하는 방법 / 4. 교실 환경 구성

제10장 지적장애(정신지체)교육

Ⅰ. 정의 및 분류
1. 용어와 분류 / 2. 정의
Ⅱ. 출현율
Ⅲ. 원 인
Ⅳ. 판 별
Ⅴ. 특 성
1. 성격과 동기 / 2. 학습과 일반화 / 3. 언어 / 4. 신체 및 건강 그리고 운동
Ⅵ. 교육적 조치
1. 교육적 배치 / 2. 교수내용

제11장 지체장애 및 건강장애교육

Ⅰ. 정 의
1. 지체장애 / 2. 건강장애
Ⅱ. 원인 및 분류
1. 뇌성마비 / 2. 진행성 근위축증 / 3. 이분척추 / 4. 골형성부전증 / 5. 경련장애 / 6. 외상성 뇌손상 / 7. 척수 손상
Ⅲ. 특 성
1. 지체장애아동의 특성 / 2. 건강장애아동의 특성
Ⅳ. 평 가
1. 평가의 목적 및 방법 / 2. 평가의 영역
Ⅴ. 교수학습 방법
1. 지체장애아동의 교육목적과 목표 / 2. 지체장애아동의 교수학습 전략 / 3. 교수적 환경 / 4. 건강장애아동의 교육지원

제12장 정서행동장애교육

Ⅰ. 정서행동장애의 정의
1. 정서행동장애의 정의 / 2. 정서행동장애의 분류
Ⅱ. 정서행동장애의 원인
1. 생물학적 영향 / 2. 정신역학적 영향 / 3. 가족 및 가정 영향 / 4. 사회적환경적 영향 / 5. 학교 영향
Ⅲ. 정서행동장애아의 특성
1. 외적인 행동들 / 2. 내적인 행동들 / 3. 다른 행동들
Ⅳ. 정서행동장애아의 사정
1. 선별 / 2. 선정
Ⅴ. 정서행동장애아의 교육
1. 서비스(교육) 제공 / 2. 조기 중재 / 3. 학업 및 사회적행동적 중재
Ⅵ. 정서행동장애 아동 교육의 과제와 전망

제13장 자폐성장애교육

Ⅰ. 자폐성장애의 정의
Ⅱ. 분 류
1. 아스퍼거 장애 / 2. 레트 장애 / 3. 소아기 붕괴성 장애 / 4. 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애
Ⅲ. 출현율
Ⅳ. 원 인
1. 신경생리학적 원인 / 2. 유전적 요인 / 3. 생화학적 원인론
Ⅴ. 판 별
Ⅵ. 특 성
1. 언어의사소통 특성 / 2. 사회성 특성 / 3. 정서행동 특성 / 4. 기타 특성
Ⅶ. 교육방법
1. 언어 및 의사소통 지도방법 / 2. 사회성 지도방법 / 3. 행동 지도방법

제14장 의사소통장애교육

Ⅰ. 의사소통과 장애
1. 의사소통 / 2. 말언어 연쇄 / 3. 의사소통장애 / 4. 출현율
Ⅱ. 말언어 산출 기관
1. 호흡기관 / 2. 발성기관 / 3. 공명기관 / 4. 조음기관 / 5. 심리언어기관
Ⅲ. 의사소통장애의 유형
1. 언어장애 / 2. 말장애
Ⅳ. 의사소통장애의 평가
1. 평가의 목적 / 2. 평가 방법
Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 접근
1. 언어장애의 치료 / 2. 말장애의 치료

제15장 학습장애교육

Ⅰ. 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의 / 2. 학습장애의 분류
Ⅱ. 출현율 및 원인
1. 학습장애의 출현율 / 2. 학습장애의 원인
Ⅲ. 학습장애의 판별
1. 학습장애의 사정 모델 / 2. 사정 유형
Ⅳ. 학습장애아동의 특성
1. 기억결함 / 2. 주의집중결함 / 3. 지각결함 / 4. 인지와 초인지 결함 / 5. 동기유발 및 귀인 문제 / 6. 사회정서적 문제 / 7. 학업적 문제
Ⅴ. 학습장애아동 교육 방법
1. 또래교수 / 2. 명시적 교수 / 3. 능동적 학습 촉진 교수 / 4. 스캐폴딩 교수 / 5. 실행기능 교수 / 6. 호혜적 교수 / 7. 학습전략 교수

제16장 영재교육

Ⅰ. 영재의 정의
Ⅱ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 의의 / 2. 영재 판별의 도구 / 3. 영재 판별의 절차 / 4. 영재 판별에서 창의성의 역할

저자 소개

■ 김 원 경 : 한국체육대학교 특수체육교육과(문학박사)

■ 신 진 숙 : 창원대학교 특수교육과(문학박사)

■ 박 현 옥 : 남부대학교 초등특수교육과(문학박사)

■ 김 용 욱 : 대구대학교 특수교육과(철학박사)

■ 김 미 숙 : 백석대학교 특수교육과(문학박사)

■ 윤 광 보 : 대구사이버대학교 특수교육학과(문학박사)

■ 김 경 화 : 건국대학교 교직과(철학박사)

■ 김 정 현 : 백석대학교 특수교육과(문학박사)

■ 강 창 욱 : 강남대학교 특수교육과(문학박사)

■ 박 정 식 : 대구대학교 직업재활학과(문학박사)

■ 김 정 연 : 조선대학교 특수교육과(특수교육학박사)

■ 곽 승 철 : 공주대학교 특수교육과(문학박사)

■ 한 홍 석 : 한국선진학교장(문학박사)

■ 박 미 혜 : 가야대학교 언어치료청각학과(문학박사)

■ 변 찬 석 : 대구대학교 초등특수교육과(문학박사)

■ 홍 종 관 : 대구교육대학교 교육학과(교육학박사)