우리는 누구나 우리의 삶이 행복하고 가치 있고 보람된 삶이기를 바란다. 일상에서의 즐거움으로부터 자아실현 과정에서의 성취감과 충만함, 사회적 성취와 인간정신의 고양에 이르기까지 우리 마음에 평화와 사랑, 열정이 살아 숨쉬기를 기대한다. 그러나 우리는 또한 많은 갈등과 좌절, 방해와 어려움에 직면하게 된다. 주인주의, 물질중심, 기계주심, 경쟁의 사회 속에서 개인은 고립되고 관계는 삭막해지며 자기중심적 사고와 비열함과 잔인함의 행동양식들이 난무하는듯하다. 자신의 이익이 조금이라도 다치면 공정성, 배려 등의 기본가치들마저 순식간에 구겨 없어지고 감정은 폭발하고 태도는 돌변한다. 또한 모든 상황에 대한 판단이 달라지고 적대감에 휩싸여 버리고 만다. 왕따, 자살, 집단폭력, 총기사고, 많고 많은 불공정한 사례, 억울함, 불화, 전쟁 등 여기에 우리의 고귀한 인성은 어디로 갔는가?
어쩌면 인성교육은 서로를 위해 주며 함께 행복해질 수 있도록 삶의 패러다임의 전환을 지향하는 것이라고 말할 수 있다. 또한 인성교육은 강한 시대적, 사회적 요구이기도 하다. 우리 사회는 지금 친절함, 정직, 근면, 정의로움, 예의, 배려, 자기조절, 신뢰 있는 관계, 도움, 다정한 표현 등의 덕목들이 그 어느 때보다도 그립다. 교육이 시작된 이래로 인성교육이 강조되지 않은 적은 없었다. 유아, 초등, 중등 교육과정에서도 인성교육은 언제나 중시되어 왔다. 특히 근래 사회적 제반문제와 교육에서의 제반문제들이 지적되면서 인성교육이 또다시 주목받고 있지만 그동안 교과와 지적교육 영역 이외의 것을 다루는 것으로 막연하게 인식되어 왔다. 실제로 인성교육 아래 행해지는 내용들도 매우 다양하여 그 방향을 가늠하기 어려운 실정이다. 이제는 좀 더 구체적이고 실천적인 인성교육의 방향과 계획이 필요하다. 학교와 가정에서, 또한 사회에서 실천될 수 있는 손에 잡히는 방안들이 연구되고 구체화되어야 할 것이다. 이러한 실천적 노력에 보탬이 되기를 기대하면서 연구하였다.
본서의 구성은 7장으로 태아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기, 성인후기에서의 인성교육으로 구성되었다. 각 장마다 전생애 발달의 시기별로 그 발달적 특징, 인성교육의 주요 덕목, 현황, 지도, 실제활동들을 담고 있다. 인성교육이 어느 한 시기에 국한되는 것이 아니라 우리의 전생애 과정에서 언제나 이루어져야 하는 교육의 중심주제라고 생각하기 때문이다. 각 연구자가 한 시기를 맡아 집중적으로 연구하고 함께 토의, 발전시켜 나갔다. 인성교육문화연구소의 강경희, 정미자, 전방실, 이숙희, 박정자, 오윤례 연구자들의 열정과 노력에 감사한다. 또한 아직은 새로운 시도라고 볼 수 있는 전생애 인성교육의 구성을 적극 수용해주시고 아름다운 모습으로 만들어 주신 양서원 여러분에게도 감사의 마음을 전하고 싶다.
2013년 5월 동숭동에서 홍순정
l 차 례 l
Chapter 01 인성과 교육
1. 인성교육의 개념과 의미
2. 인성교육의 이론적 기초
1)인성교육의 제접근 / 2)인성교육의 방법
3. 인성교육의 주요 덕목
1)덕목연구 / 2)각 연령단계별 주요 덕목
4. 다른 나라의 인성교육 사례들
1)미국의 인성교육 사례 / 2)독일의 인성교육 사례
Chapter 02 태아기 인성교육 : 엄마 아빠 보고 싶어요
1. 태아기 인성교육의 필요성
1)태교의 개념 / 2)태교의 필요성
2.태아기의 발달적 특성
1)생명의 시작 / 2)태내발달
3. 태내교육
1)전통태교 / 2)현대태교
4. 논의 및 제언
Chapter 03 영유아기 인성교육 : 사랑과 신뢰로 자라요
1. 영유아기 인성교육의 필요성
2. 영유아기의 발달적 특성
1)신체적 특성 / 2)심리사회적 특성 / 3)인지적 특성 / 4)도덕성 특성
3. 영유아기의 주요 덕목
4. 영유아기 인성교육의 지도
1)인성교육의 현황 / 2)지도방안의 연구 / 3)유아교육기관의 실제 활동
5. 논의 및 제언
Chapter 04 아동기 인성교육 : 미래성품의 기초
1. 아동기 인성교육의 필요성
2. 아동기의 발달적 특성
1)신체적 특성 / 2)사회정서적 특성 / 3)언어인지적 특성 / 4)도덕적 특성
3. 아동기의 주요 덕목
1)대인관계 / 2)책임감 / 3)협동성 / 4)근면성 / 5)자아존중감
4. 아동기 인성교육의 지도
1)인성교육의 현황 / 2)지도방안 연구 / 3)가정학교에서의 활동
Chapter 05 청소년기 인성교육 : 나를 찾아가는 여정
1. 청소년기 인성교육에 대한 연구
1)청소년기 인성교육에 대한 연구 / 2)청소년 도덕성 발달지표에 대한 연구 / 3)도덕적 품성에 대한 이론
2. 청소년기의 발달적 특성
1)신체적 특성 / 2)인지적 특성 / 3)사회적 특성 / 4)정서적 특성 / 5)주요한 과제
3. 청소년기의 발달적 특성
4. 청소년기 인성교육의 지도
1)인성교육의 현황 / 2)지도방안의 연구 / 3)인성교육의 방법 / 4)가정학교에서의 활동
5. 논의 및 제언
Chapter 06 성인기 인성교육 : 행복한 삶을 찾아가는 길
1. 성인기 인성교육의 필요성
1)성인기의 특징 / 2)성인기와 현대사회 / 3)성인기 인성교육의 필요성
2. 성인기의 발달적 특성
1)신체적 특성 / 2)심리적 특성 / 3)사회적 특성
3. 성인기의 주요 덕목
4. 성인기 인성교육의 지도
1)인성교육의 현황 / 2)지도방안의 연구 / 3)사례중심으로 살펴본 성인기 인성교육 증진활동
Chapter 07 성인후기 인성교육 : 아름다운 길목
1.성인후기 인성교육의 필요성
2. 성인후기의 발달적 특성
1)신체적 특성 / 2)심리적 특성 / 3)사회적 특성
3. 성인후기의 주요 덕목
4. 성인후기 인성교육의 지도
1)인성교육의 현황 / 2)지도방안의 연구
5. 논의 및 제언
■ 홍 순 정
이화여자대학교 사범대학 및 대학원 졸업(석사)
미국 하와이대학교 대학원 졸업(철학박사)
영국 런던대학 및 캐나다 UBC. Univ. of Toronto 교환교수
한국방송통신대학교 원격교육연구소장 및 AAou사무총장
【현재】
한국방송통신대학교 유아교육과 교수
인성교육문화연구소 대표
【저서】
사회도덕성 발달, 지능과 창의성, 창의성과 감성교육,
유아교육과정, 평화교육탐구, 유아품성지도(공저) 외 다수
■ 강 경 희
한국방송통신대학교 대학원 졸업(석사)
(주)우리은행
아이잼 어린이집 교사
송호대학교 강의
【현재】
한국방송통신대학교 유아교육과 강의
한국방송통신대학교 대학원 튜터
이야기원격평생교육원 교수
인성교육문화연구소 수석연구원
【저서】
유아품성지도(공저)
■ 박 정 자
한양대학교 교육대학원 졸업(석사)
성균관대학교 일반대학원(박사수료)
【현재】
한국방송통신대학교 유아교육과 강의
수원여자대학교 평생교육원 아동가족학과 강의
아세아보육교사교육원 강의
인성교육문화연구소 수석연구원
【저서】
유아품성지도(공저)
■ 오 윤 례
한국방송통신대학교 대학원 졸업(석사)
예지 어린이집 교사
【현재】
인성교육문화연구소 연구원
한국방송통신대학교 튜터, TA
■ 이 숙 희
한국방송통신대학교 대학원 졸업(석사)
피아노 교습소 운영
【현재】
보석어린이집 원장
한국방송통신대학교 튜터
인성교육문화연구소 연구원
■ 전 방 실
성균관대학교 교육대학원 졸업(석사)
덕성여자대학교 일반대학원(박사과정)
【현재】
래미안새싹 어린이집 원장
한국방송통신대학교 유아교육과 강의
인성교육문화연구소 수석연구원
【저서】
독서치료(공저), 독서치료와 이론과 실제(공저), 유아품성지도(공저)
■ 정 미 자
한양대학교 교육대학원 졸업(석사)
중앙대학교 일반대학원(박사수료)
중앙대학교 사회개발대학원 강의
【현재】
한국방송통신대학교 유아교육과 강의
동남보건대학교 유아교육과 강의
이누리평생교육원 강의
인성교육문화연구소 수석연구원
【저서】
유아품성지도(공저)
