도서 상세정보


교육학개론 -제2판-

저자김회용,노재화,방선옥,송선희,신붕섭,이병석

  • 발행일2014-02-10
  • ISBN978-89-994-0207-4(93370)
  • 정가19,000
  • 페이지수424쪽
  • 사이즈4*6배판

도서 소개

☞ 1판 1쇄 : 2011-09-08

‘교육학개론’은 교직과목을 공부하는 학생들이나, 교육이란 과연 무엇인지 이해하고자 하는 사람들에게 교육에 대한 전체적인 윤곽을 파악하게 해주는 길잡이가 된다. 어떤 학문이나 전공이든 ‘개론(槪論)’은 ‘시작’이면서 ‘종합’을 의미하기 때문이다. 이 점에서 교육학개론을 집필하는 것은 각론에 해당하는 과목을 집필하는 것보다 어렵고 책임감이 더 하다. 특히 교사가 되고자 하는 학생들이 교직과목을 이수할 때 맨 먼저 수강하는 과목이 ‘교육학개론’이기 때문에, 학생들이 쉽게 이해하면서도 교육학에 대해 재미를 느끼고 교육 실제를 실감나게 맛볼 수 있도록 책의 내용을 구성하는 것은 쉬운 작업이 아니다.
교육학개론을 집필하는 것이 어렵고도 중요하며, 시중에 이미 여러 권의 교육학 개론이 출판되어 있는데도 새로운 책을 출간하는 데는 몇 가지 동기가 있었다. 우선, 새로운 교육환경을 반영한 교재가 필요하였다. 이 책의 집필에 참여한 지은이들은 교육학개론을 강의하는 중에 지식정보화사회, 평생교육사회, 자기주도적인 학습사회 등 새로운 교육환경을 반영한 교재가 필요하다는 것을 여러 해 전부터 공감하여 왔다. 교육정책이나 교육행정 제도, 교수- 학습에 관한 이론, 교육과정 구성과 운영방식 등은 항상 변하고 있기 때문에 대학에서 학생들을 가르치는 교수들은 대학 교재의 내용이 출간되고 나서 몇 년만 지나도 시대의 흐름을 반영하지 못한다는 생각을 갖고 있다. 그런데 최근에는 교육이론이나 교육정책, 그리고 교육 실제가 전에 비해 더 빠르게 변하고 있다. 이 책에서 지방교육자치제도의 변화나 교육정책 기조의 변화 등을 서술한 것은 이 책을 집필한 동기의 단면을 알게 해준다.
이 책을 출간하게 된 또 다른 동기는 교사가 되려는 학생들이 자기주도적이고 능동적으로 학습하는 습관을 길러 교사가 되었을 때에 자신의 학습 경험을 바탕으로 지식정보화사회의 교사상(像)을 준비하도록 하는 데 있다. 요즘 초중등학교 교과서를 보면 학생들이 자기주도적으로 학습할 수 있도록 단원이 구성되어 있다. 학생들로 하여금 수업을 시작하는 단계에서 단원의 내용과 관련된 배경지식을 활성화하도록 에피소드를 넣거나, 소제목을 질문의 형태로 표현하고, 단원의 끝부분에는 직접 학생들이 공부한 내용을 정리하도록 하는 등 ‘학습과정’과 ‘학습활동’ 중심으로 단원을 꾸몄다. 이 책은 대학생을 위한 교재이지만 앞으로 교사가 되려는 학생들이니만큼 최대한 학교의 수업 환경을 반영하여 학생들이 친숙해지도록 하고자 하였다. 이것은 교사들이 주로 학교 다닐 때 수업받은 경험을 바탕으로 수업을 실천한다는 연구 결과에 착안한 것이다.
이 책으로 공부할 때는 책의 구성 방식에 주의를 기울이면서 학습할 것을 권한다. 단원의 맨 앞에 놓은 에피소드를 꼼꼼하게 읽고 자신의 경험을 떠올리거나 단원에 포함된 내용을 미리 생각해 보면 각 절의 내용이 더 잘 이해될 것이다. 책의 여백에 정리해 놓은 요약(메모)이나 질문도 그냥 지나치지 말기를 바란다. 읽은 내용을 요약해 놓은 것은 요점을 잘 파악하도록 돕기 위한 것이고, 질문을 넣은 것은 더 깊이 있는 사고를 하면서 책을 읽으라는 표시이다. 단원의 끝부분, <스스로 공부해 봅시다>에 있는 ‘요약’을 미리 읽고서 본문을 읽는 것도 독해력을 높이는 방법이다. 그리고 학습활동으로 제시한 과제는 단원을 다 읽은 후에 꼭 실천하면 종합하는 능력이 길러질 것이다.
저자들이 오래전부터 책을 함께 쓰자는 공감대는 있었지만, 바쁘다는 핑계로 목차를 잡아 놓고서는 한참 시간이 지난 후에야 완성하였다. 시간에 쫓겨 마무리를 짓다 보니 책의 완성도가 부족한 측면이 없지 않다. 단원 간에 연결성이 부족하거나 문장 표현이 매끄럽지 못하는 등의 미비함은 전적으로 저자들의 노력이 더 요구된다는 것을 일러 준다. 그렇지만 만삭(滿朔)이 되었으니 책을 세상에 내놓고 나서 부족한 점을 메우고자 한다.
이 책을 기획하고, 원고를 수합하고, 편집을 하고, 제본을 하는 과정에서 양서원 박철용 회장님과 직원들의 노고를 기억하지 않을 수 없다. 저자들은 더 좋은 원고로 감사한 마음을 전하고 싶다.

2014. 1. 저자 일동

ㅣ 차 례 l

1장 교육 이해의 개념적 기초
1절 ‘교육’의 뜻
1-1. 교육의 어원 / 1-2. 교육의 정의 유형

2절 교육의 기본 전제
2-1. 인간에 대한 신념 / 2-2. 변화에 대한 신념 / 2-3. 계획에 대한 신념

3절 교육을 성립하는 요소
3-1. 교육의 3요소 / 3-2. 교육환경

4절 교육이 이루어지는 과정
4-1. 교육과정의 흐름 / 4-2. 교육과정 요소들 간의 관계

5절 스스로 공부해 봅시다
5-1. 요약 / 5-2. 학습활동

2장 교직과 교사
1절 교직의 성격
1-1. 교직관의 유형 / 1-2. 교직 전문성의 이해

2절 교사의 자질과 역할·
2-1. 교사의 자질 / 2-2. 교사의 역할

3절 교사의 윤리와 의무
3-1. 교사의 윤리 / 3-2. 교원단체에서 정한 윤리 / 3-3. 교사의 의무

4절 스스로 공부해 봅시다
4-1. 요약 / 4-2. 학습활동

3장 교육의 철학적 기초
1절 교육철학의 개념
1-1. 철학과 교육철학 / 1-2. 교육철학과 교육과학 / 1-3. 교육철학의 4대 기능

2절 서구의 전통철학과 교육의 관계
2-1. 관념론과 플라톤 이데아론의 의미 / 2-2. 실재론과 형상 & 질료의 의미 / 2-3. 프래그머티즘 교육이론의 성격

3절 20세기 전기의 교육사조
3-1. 진보주의 교육이론의 내용과 한계 / 3-2. 항존주의 교육이론의 내용과 한계 / 3-3. 본질주의 교육이론의 내용과 한계 / 3-4. 재건주의 교육이론의 내용과 한계

4절 20세기 후기의 교육사조
4-1. 실존주의 교육철학의 이론과 비판 / 4-2. 분석적 교육철학의 이론과 비판 / 4-3. 비판적 교육철학의 이론과 비판 / 4-4. 포스트모더니즘 교육철학의 이론과 비판 95
제5절
5절 스스로 공부해 봅시다
5-1. 요약 / 5-2. 학습활동

4장 교육의 역사적 기초
1절 공교육제도의 기원
1-1. 서양-국민교육제도 / 1-2. 한국-고종의 교육입국조서

2절 한국 교육과 학교의 발전
2-1. 삼국시대와 통일신라의 교육과 학교 / 2-2. 고려시대의 교육과 학교 / 2-3. 조선시대의 교육과 학교

3절 서양 교육과 학교의 발전
3-1. 그리스와 로마의 교육과 학교 / 3-2. 중세의 교육과 학교 / 3-3. 근대의 사상과 교육

4절 공교육제도의 한계와 대안
4-1. 공교육제도의 근본 문제와 폐해 / 4-2. 한국 대안학교의 성립과 전개과정 / 4-3. 서구의 대안교육 전개과정과 홈스쿨링 발생 배경

5절 스스로 공부해 봅시다
5-1. 요약 / 5-2. 학습활동

5장 교육의 사회적 기초
1절 교육의 사회적 기능
1-1. 인간 문화 사회 / 1-2. 교육의 사회적 기능

2절 사회화의 과정과 기관
2-1. 사회화 개념과 사회화 과정 / 2-2. 사회화의 대행기관

3절 교육사회학의 이해
3-1. 교육사회학의 성격과 발달과정 / 3-2. 교육사회학의 연구 범위 / 3-3. 교육사회학 이론의 유형

4절 교육과 사회계층
4-1. 사회계층의 정의 / 4-2. 사회계층의 결정요인 / 4-3. 한국인의 계층의식 / 4-4. 교육과 사회계층이동

5절 스스로 공부해 봅시다
5-1. 요약 / 5-2. 학습활동

6장 교육의 심리적 기초
1절 교육심리학의 의미와 영역
1-1. 교육심리학의 의미 / 1-2. 교육심리학의 영역

2절 발달의 정의와 영역
2-1. 발달의 정의 / 2-2. 인지발달 / 2-3. 성격발달과 사회성 발달

3절 학습자의 특성
3-1. 학습자의 인지적 특성 / 3-2. 학습자의 정의적 특성

4절 학습이론
4-1. 행동주의 학습이론/ 4-2. 인지주의 학습이론

5절 스스로 공부해 봅시다
5-1. 요약 / 5-2. 학습활동

7장 교육과정
1절 교육과정의 개념과 질문
1-1. 교육과정의 개념 / 1-2. 교육과정의 질문:무엇을 가르치고 배우는가

2절 교육과정의 결정
2-1. 교육과정 결정의 세 가지 요소 / 2-2. 교육목표와 교과, 사회, 학습자의 관계

3절 교육과정의 종류
3-1. 공식적 교육과정 / 3-2. 잠재적 교육과정 / 3-3. 영 교육과정

4절 교육과정의 유형
4-1. 교과중심 교육과정 / 4-2. 경험중심 교육과정 / 4-3. 학문중심 교육과정 / 4-4. 행동주의 교육과정 / 4-5. 인간중심 교육과정 / 4-6. 구성주의 교육과정

5절 우리나라의 교육과정의 변천
5-1. 우리나라 교육과정의 역사 / 5-2. 우리나라 교육과정의 변천

6절 스스로 공부해 봅시다
6-1. 요약 / 6-2. 학습활동

8장 교수설계와 방법
1절 교수설계 모형과 원리
1-1. 교수(teaching)의 개념 이해 / 1-2. 교수모형의 이해 / 1-3. 효과적인 교수방법의 원리

2절 교수방

저자 소개

■ 김 회 용

부산대학교 사범대학 교육학과 교수

■ 노 재 화

성결대학교 교양교직부 교수

■ 방 선 욱

청주대학교 사범대학 교직과 교수

■ 송 선 희

호서대학교 교양학부 교수

■ 신 붕 섭

나사렛대학교 중등특수교육학과 교수

■ 이 병 석

경민대학교 아동보육과 교수