도서 상세정보


영·유아언어교육

저자최은숙, 윤성운, 이경옥, 김도형

  • 발행일2016-09-05
  • ISBN978-89-994-0572-3(93370)
  • 정가17,000
  • 페이지수256
  • 사이즈4*6배 변형

도서 소개

☞ 1판 1쇄 발행 : 2016년 9월 5일

머리말

인간은 첫 울음과 더불어 세상에 모습을 드러낸다. 첫 울음이란 자신의 존재를 주변에 알리는 신호이기도 하다. 이 울음에서부터 영·유아의 언어는 시작된다. 인간 존재와 더불어 같이 출발하는 것이 언어이다. 인간의 언어는 동물의 언어와 구별되며 동물은 나름대로의 언어를 가지고 있긴 하지만 인간의 언어처럼 그런 언어적 틀 안에서 창조적이고 다양하고 무궁무진한 말들을 만들어 내지는 못한다. 고작해야 몇 개 혹은 몇 십 개의 동작과 소리로 서로의 의사를 주고받는다.
우리가 사용하는 언어가 없다고 생각해 보자. 얼마나 답답하고 힘들까? 길을 잃고 헤매는 아이가 있다. 밖으로 빠져나갈 수 없는 막다른 골목에 갇혀 있고 바로 그 벽 너머로 아이를 찾고 있는 엄마가 지나가고 있지만 아이의 소리를 들을 수 없어 그냥 지나쳐 가고 있다. 이런 상황이라면 우리는 너무 마음이 아프고 안타까울 것이다. 이것은 언어가 기능하지 못하는 단지 하나의 예에 불과하다. 언어의 기능과 역할 중 가장 중요한 것은 분명 인간들 간에 있어서의 의사소통일 것이다. 영아기, 유아기에는 언어발달 및 습득의 결정적 시기가 포함되어 있다. 만 2~5세가 언어습득의 결정적 시기이다. 이 시기에 언어습득에 필요한 풍부한 언어적 환경에 노출이 되지 못하면 정상적인 언어발달이 이루어지지 못하고 언어습득 및 사용이 힘들어지게 된다. 1920년 인도에서 발견된 늑대 소녀의 경우와 1970년 열악한 언어적 환경 속에서 자라다 발견된 지니의 사례에서 잘 알 수 있듯이 영·유아기에 언어습득을 위한 언어적 환경에 충분히 노출되지 못하면 유전적으로 언어적 습득능력을 갖고 태어났다 하더라도 인간 언어를 배울 수 없고 사용할 수 없다. 이러한 측면에서 영·유아기의 적절한 언어교육은 무엇보다 중요하다고 보인다. 이 책에서는 제1부 언어에 대한 근본적인 질문들 : 언어란?, 언어습득 이론, 유아 언어발달 이론, 제2부 언어지도에 대한 문제들 : 언어지도 내용, 언어지도 접근법, 언어지도 방법, 구어지도 방법, 문어지도 방법, 영·유아 언어발달 평가, 제3부 유아 언어지도의 실제 : 주제 중심 언어교육의 통합적 활동 실제, 연령 중심 활동계획 및 운영에 대한 실제로 구성하였다. 특히 제3부의 유아 언어지도의 실제에 대한 사례들은 두 가지 형태로 제시되고 있다. 첫째, 주제 에 따라서 활동들이 자유선택활동 : 쌓기, 언어, 과학, 수, 요리하기 활동, 동시·동화 활동, 이야기 나누기, 음율 및 신체표현, 게임 및 현장체험, 미술활동과 통합되어지는 과정 및 유아교육현장에서 교육되어지는 활동계획안 및 실제사례를 제시하고 있다. 둘째, 누리과정에 기초한 연령 중심 활동계 획 및 운영에 대한 실제에서는 만 2세와 만 3세의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동의 실제사례를 제시 하고 있다. 언어의 4영역에서 같은 목표와 주제를 갖고 있는 활동이 만 2세에서 다루어지는 내용과 만 3세에서 다루어지는 내용이 각각 제시되고 있어 연령의 증가에 따라 어떤 내용이 더 추가되고 확장되는지에 대한 구체적인 사례를 제시하고 있다.
유아 및 보육에 대한 공부를 하고 있는 대학 전공자들, 관련분야를 공부하는 학생들의 교재로 사용할 수 있도록 내용을 구성하였고, 영·유아의 언어발달 및 습득과정에 관심 있는 부모님들에게도 도움이 될 수 있도록 집필하였다.
이 책이 완성될 수 있도록 영·유아 언어교육에 대한 책의 내용을 구성하고 기획할 수 있게끔 많은 생각과 아이디어를 이끌어 내도록 용기를 준 강릉영동대학교 유아교육과 학생들에게 우선 감사하며, 함께 집필활동에 참여한 윤성운 선생, 이경옥 선생, 김도형 선생께도 감사를 표합니다. 또한 실제 활동에 도움을 준 소화유치원, 명지어린이집, 아이사랑어린이집에도 감사를 표합니다. 마지막으로 책의 출판을 맡아 노력해 주신 양서원에도 감사를 표합니다.

2016년 8월
저자일동



| 차 례 |

제1부 유아 언어의 이해

제1장 언어란? ………………………………………………………… 10
01 언어의 본질………………………………………………………………11
02 언어의 특성………………………………………………………………13
03 언어의 구조………………………………………………………………13
1) 음소(音素)…………………………………………………………13
2) 음절(音節)…………………………………………………………14
3) 형태소(形態素)……………………………………………………15
4) 단어와 문장(單語와 文章)……………………………………………15
04 언어의 구성요소…………………………………………………………16
1) 음운론(phonology)…………………………………………………16
2) 형태론(Morphology)……………………………………………17
3) 구문론(構文論)……………………………………………………17
4) 의미론(Semantics)…………………………………………………18
5) 화용론(Pragmatics)…………………………………………………19
05 언어의 형태………………………………………………………………19
1) 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기…………………………………………19
2) 구어와 문어………………………………………………………22
3) 이해언어와 표현언어……………………………………………26

제2장 언어습득 이론……………………………………………………… 28
01 행동주의………………………………………………………………29
02 생득주의………………………………………………………………31
03 상호작용주의…………………………………………………………32
1) 인지적 상호작용주의……………………………………………32
2) 사회적 상호작용주의……………………………………………33

제3장 유아 언어발달……………………………………………………… 35
01 구어발달………………………………………………………………36
1) 전언어기………………………………………………………………36
2) 언어기…………………………………………………………………39
02 문어발달………………………………………………………………43
1) 문해(literacy) 개념의 발달…………………………………………43
2) 읽기 발달…………………………………………………………45
3) 쓰기 발달…………………………………………………………53


제2부 유아언어지도법

제4장 언어지도 내용……………………………………………………… 64
01 국가수준 표준보육과정의 의사소통의 영역…………………………65
1) 의사소통 영역……………………………………………………66
02 국가수준 누리과정의 의사소통의 영역………………………………73
1) 의사소통 영역……………………………………………………74
03 연령별 의사소통 활용의 예……………………………………………82

제5장 언어지도 접근법…………………………………………………… 87
01 발음중심 접근법…………………………………………………………88
1) 특징……………………………………………………………………88
2) 교수방법………………………………………………………………89
02 총체적 접근법……………………………………………………………92
1) 특징……………………………………………………………………92
2) 교수원리………………………………………………………………94
3) 교수방법………………………………………………………………94
03 균형적 접근법……………………………………………………………96
1) 특징……………………………………………………………………97
2) 교수원리………………………………………………………………97
3) 교수방법………………………………………………………………98
04 문학적 접근법………………………………………………………… 100
1) 특징………………………………………………………………… 100
2) 교수원리…………………………………………………………… 101
3) 교수방법…………………………………………………………… 102

제6장 언어지도 방법…………………………………………………… 104
01 언어지도의 원리……………………………………………………… 105
1) 언어지도의 일반적 원리………………………………………… 105
2) 연령별 언어 지도의 원리………………………………………… 106
02 환경구성…………………………………………………………… 109
1) 언어영역 구성의 원칙…………………………………………… 109
2) 흥미영역의 환경구성………………………………………… 111
03 교사의 역할……………………………………………………

저자 소개

■ 최은숙
중앙대학교 대학원 유아교육과 석사
성균관대학교 대학원 교육학 박사
현) 강릉영동대학교 유아교육과 교수

■ 윤성운
중앙대학교 대학원 유아교육과 박사과정 수료
고은유치원 교사, 신일유치원 교사, 하나유치원 교사
현) 강릉영동대학교 유아교육과 강사, 강원도립대학교 유아보육과 강사

■ 이경옥
강원대학교 대학원 유아교육과 박사과정
사회복지법인 명지어린이집 주임교사, 강릉시 육아종합지원센터 센터장 직무대리
현) 강릉영동대학교 유아교육과 강사, 강원도립대학교 유아보육과 강사

■ 김도형
가톨릭관동대학교 대학원 교육학 박사
현) 아이사랑 어린이집 원감, 가톨릭관동대학교 교육대학원 유아교육과 강사, 강릉영동대학교 사회복지과 강사