도서 상세정보


교사와 교육과정

저자강현석·박민정·소경희·조덕주·홍은숙 옮김

  • 발행일2007-04
  • ISBN978-89-5964-205-2
  • 정가16,000
  • 페이지수312쪽/4*6배변형

도서 소개

■ 이 책은 교사를 위한 책이다. 이 책은 또한 예비 교사, 초보 교사, 경륜있는 교사를 위한 책이다. 이 책은 가르치는 우리들 각자 그리고 우리 모두의 경험을 찬미하는 책이다. 우리는 경험에 대하여 우리 자신의 내러티브에 대한 반성이 교사로서 우리 삶에 대한 의미를 구성하는 방법을 어떻게 도와주는지를 종종 우리와 함께 연구했던 교사들의 말로 보여준다.

부분적으로 이 책은 교육과정에서 무엇을 가르쳐야 하는지에 대해 처방을 가지고 있는 권위에 대한 요구와, 궁극적으로 교육과정을 경험하고 삶을 살아가는 교사와 학생의 권위 사이에 존재하는 끝나지 않는 팽팽한 긴장감 속에서 학교 개혁에 대한 대립하는 전통에서 나온 것이다. 여러 다양한 시기를 통해서 보면 수년 동안 하나 혹은 다른 전통이 우세를 점하게 된다. 최근에는 교육과정과 교사를 통제하는 사람들이 지지를 받는 것처럼 보인다. 하지만 이에 대조적으로 우리는 다른 전통을 공유한다. 이 책은 교사 각 개인이 교실에 대해 가지고 있는 지식의 적합성을 강조하는 것에 대해 생각하는 하나의 방법에서 출발했다.

이 책은 교육과정 이해하기, 자신을 이해하기, 교육과정에 미치는 영향을 이해하기, 당신의 내러티브 이해하기, 즉 학교에서 교육과정 설계라는 네 개의 큰 장으로 조직되어 있다. 「교육과정 이해하기」에는 하나의 장이 있는데 교육과정의 기초적인 개념을 경험적으로 전개한다. 「자신을 이해하기」라는 제목이 붙은 부분은 5개의 장으로 구성되는데 개인적 지식과 경험에 대한 내러티브가 전개된다. 3장인 내러티브, 즉 교육과정과 교수를 위한 메타포로서 여러분의 개인적 교육과정은 이 책의 중심 주제를 진술한다. 4장에서 6장은 일련의 도구를 개발하고 개별 교사에 의한 통합적인 아이디어는 경험에 대한 그들의 내러티브를 반영할 것이다.

3부는 「교육과정에 미치는 영향을 이해하기」라는 문제를 다루는데, 여기에서는 개인의 내부적인 문제에서 벗어나서 외부로 향하면서 문제를 살펴보고, 한 사람의 맥락을 그 사람의 경험의 내러티브에 대한 반성으로 통합시키는 것이 어떻게 가능한지를 보여준다. 따라서 교육과정 의미의 회복을 다루는 7장은 우리가 의미 재구성하기와 의미 회복하기라고 부르는 반성의 방법에서 개인적인 것과 맥락적인 것을 관련시키기 때문에 핵심적인 장이다. 다음의 장들은 개인적 지식에 영향을 미치는 맥락적 요인으로서 연구(8장), 교육과정 문헌연구(9장), 영향력 있는 사람과 영향력 있는 그룹(10장), 교육과정 자료(11장)를 다룬다.

마지막 4부는 「내러티브 이해: 학교 교육과정 계획 경험」을 다루는데, 이 부분은 많은 사례 자료를 포함하는 4개의 장으로 장으로 구성된다. 교사들은 단시 수업계획에서 수업주기와 리듬(12장), 교육과정 탐구로서의 교육과정 계획(13장), 내러티브적으로 교육과정 운영하기(14장), 학생과 함께 연구하기에 대해 보고한다. 교사와 학생들은 15장에서 마지막 이야기를 한다.

우리는 교사와 다른 사람들이 그들 자신의 경험에 대한 내러티브를 반성하기 위한 목적으로 무엇보다 먼저 이 책을 읽기를 바란다.


제 1부 교육과정 이해하기
제 1장 교육과정의 아이디어

제 2부 자신을 이해하기
제 2장 개인적이 된다는 것은 무엇을 의미하는가
제 3장 내러티브: 교육과정 교수를 위한 메타로로서 여러분의 개인적 교육과정
제 4장 반성의 도구: 혼자서 반성하기
제 5장 반성의 도구: 함께 반성하기
제 6장 당신의 개인적 · 실천적 지식의 이해

제 3부 교육과정에 미치는 영향을 이해하기
제 7장 교육과정 의미의 회복
제 8장 연구 발견물의 활용
제 9장 문헌 파악하기
제10장 교육과정의 이해집단
제11장 교육과정 자료들

제 4부 내러티브의 이해: 학교 교육과정 계획 경험
제12장 수업계획: 스테파니의 수업주기와 리듬
제13장 교육과정 탐구로서의 교육과정 계획: 베이 스트리트 학교 교육과정 센터
제14장 내러티브적으로 교육과정 운영하기: 교장의 개인 철학
제15장 학생들과의 교육과정 계획: 계획 메타포로서의 당신의 내러티브

저자 소개

■ 강 현 석

경북대학교 사범대학 교육학과 졸업
경북대학교 대학원 교육과정 전공(교육학박사)
University of Wisconsin-Madison 연구원 역임
한국대학교육협의회 선임연구원 및 순천대학교 교수 역임
현, 경북대학교 교육학과 교수

■ 박 민 정

숙명여자대학교 사범대학 교육학과 졸업
University of British Columbia 교육과정 전공(철학박사)
서울대학교 Post-Doc.
현, 숙명여자대학교, 서울대학교 강사

■ 소 경 희

이화여자대학교 사범대학 교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 교육과정 전공(교육학박사)
한국교육개발원 및 한국교육과정평가원 책임연구원 역임
University of Pittsburgh 객원 연구원 역임
현, 서울대학교 교육학과 교수

■ 조 덕 주

이화여자대학교 사범대학 교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 교육과정 전공(교육학박사)
한국교육개발원 및 한국교육과정평가원 책임연구원 역임
Oregon State University 방문 연구원 역임
현, 건국대학교 교육대학원 교수

■ 홍 은 숙

서울대학교 사범대학 교육학과 졸업
Syracuse University 교육철학 전공(철학박사)
Syracuse University 교환교수 역임
성결대학교 언어교육원 원장 역임
현, 성결대학교 교육대학원 교수