영유아 인성교육의 이론과 실제(개정판)

인성교육의 필요성에 대하여 리코나(Lickona)는 한 인간을 도덕이 아닌 머리로만 교육하는 것은 사회에 대하여 하나의 위험 인물을 교육하는 것과 다를 바 없다고 했다. 즉, 인성교육의 부재나 실패는 위험한 인간, 위험한 공동체를 형성하는 지름길인 것이다. 우리는 자신뿐만 아니라 수많은 인간관계 속에서 이러한 위험성에 노출되어 있다. 소위 머리만 좋은 사람들은 자신이 가지고 있는 지식을 사적인 이익이나 부나 명예나 권력을 위하여 사용하고 공동체의 선을 위하여 사용하는 데에는 인색하다는 것이다.
헤라크레이토스(Heraclitus)는 인성이란 운명이라고 했다. 이 말은 인성이 한 번 형성되면 고치기 힘들다는 뜻이다. 그래서 영유아기 때의 생활습관을 통한 실천 중심의 인성교육이 매우 중요한 것이다.
따라서 영유아기의 기본생활 습관은 인성 형성과 사회성 발달에 중요한 역할을 하며 초,중등학교와 같은 상급학교 기관과 연계되어 건전한 민주 시민으로 성장하게 되는 것이다. 이 시기는 가정의 부모와 유치원의 교사가 유아 인성교육의 모델임을 인식하고 가정과 유치원에서 부모와 교사는 언행의 모범을 보여야 한다. 왜냐하면 인성교육의 최고 교수법은 도덕적으로 살아가는 모습을 보이는 것이기 때문이다.
구체적으로 이 책의 구성을 보면 제1부는 영유아 인성교육의 이론편으로 제1장에서는 영유아 인성교육의 필요성, 인성교육의 개념, 내용, 목적, 방법 등을 다루고 있고, 제2장은 도덕성 발달이론으로 인지발달 이론, 정신분석 이론, 사회학습 이론, 친사회적 행동, 영유아 도덕성 발달과 영향요인에 대하여 설명하고 있다.
제3장은 조선 정조시대의 이덕무가 지은 「사소절」(士小節)의 내용인 사전편(士典篇), 부의편(婦儀篇), 동규편(童規篇)을 분석하여 오늘날 인성교육에 주는 시사점을 찾아보았고, 제4장은 실제 동화를 통한 인성교육의 다양한 덕목들을 분석하여 유아교육 현장에 접목시키고 있다.
제2부는 영유아 인성교육의 실제편으로 인사, 예절, 절제, 약속, 협동, 양보, 정직, 우정에 대한 8가지 주제로 영유아 인성교육을 위해 실제 활동을 통하여 관찰하고 활동 평가를 하였다. 특히 이 책은 영유아 각각 Ⅰ수준에서 실제활동을 통하여 관찰하고 평가한 내용들을 Ⅱ수준을 위한 활동계획의 자료로 활용하여 인성교육의 각 주제들이 영유아들에게 습관화될 수 있도록 노력하였다.


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1 장 영유아 인성교육

1. 영유아 인성교육의 필요성
1) 발달심리학적 측면 / 2) 개인적 측면 / 3) 사회 국가적 측면
2. 인성교육의 개념
1) 교육의 관점에서의 인성교육 / 2) 인성의 관점에서의 인성교육
3. 인성교육의 내용
4. 인성교육의 목적
5. 인성교육의 방법
1) 덕목전수 모형 / 2) 가치생성 모형 /3) 통합 모형

제 2 장 도덕성 발달

1. 인지발달 이론
1) Piaget의 도덕성 발달 이론 / 2) Kohlberg의 도덕성 발달 이론 / 3) Turiel의 영역구분 이론 / 4) Damon의 공정성 판단 이론 / 5) Lickona의 도덕성 발달 이론
2. 정신분석 이론
3. 사회학습 이론
4. 친사회적 행동
1) 친사회적 행동의 정의 / 2) 이타성 / 3) 조망 수용 능력 / 4) 감정이입 / 5) 도덕적 추론을 위한 이야기
5. 영유아 도덕성 발달과 영향 요인
1) 부 모 / 2) 또래 집단 / 3) 교 사/ 4) 대중 매체

제 3 장 이덕무의 「사소절」(士小節)에 나타난 인성교육

1. 이덕무
2. 사소절의 집필 동기
3. 사소절의 인성교육 내용 분석
1) 사전편/ 2) 부의편/ 3) 동규편
제 4 장 동화를 통한 인성교육
1. 동화의 개념과 교육적 의의
2. 동화를 통한 인성교육 덕목
1) 자부심 / 2) 용기 / 3) 효도 / 4) 용서 / 5) 나눔 / 6) 우애 / 7) 협동 / 8) 욕심경계 / 9) 은혜를 갚음 / 10) 희생 / 11) 사랑 / 12) 정직

1. 영유아 인성교육을 위한 주제별 교수활동

2. 구체적 활동 요소를 위한 전제

인 사

바르게 인사해요(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

바르게 인사해요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

바르게 인사해요(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

바르게 인사해요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

예 절

어른과 함께 하는 맛있는 식사(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

여기 앉으세요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

어른과 함께 하는 맛있는 식사(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

여기 앉으세요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

절 제

참을 수 있어요(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

참을 수 있어요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

참을 수 있어요(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

참을 수 있어요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

약 속

꼭 꼭 약속해(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

꼭 꼭 약속해(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

꼭 꼭 약속해(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

꼭 꼭 약속해(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

협 동

함께 도와주어요(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

함께 만들어요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

함께 도와주어요(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

함께 만들어요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

양 보

사이좋게 놀아요(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

사이좋게 놀아요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

사이좋게 놀아요(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동을 위한 유아-교사간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

사이좋게 놀아요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

정 직

저는 용기 있어요(영아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

제가 그랬어요(영아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 영아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

저는 용기 있어요(유아 I수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 / ♣활동평가 및 기록

제가 그랬어요(유아 II수준)
♣활동계획안 / ♣활동계획을 위한 유아-교사 간의 상호작용 유추 / ♣활동의 실제 / ♣활동관찰일지 /

■ 우 영 효

계명대학교 교육학과(문학사)
계명대학교 대학원 교육학과(교육학 석사)
계명대학교 대학원 교육학과(교육학 박사)
현재, 선린대학 유아교육과 교수