‘유아시기부터 영어를 가르쳐야 하나, 가르치면 안 되나?’ 모국어도 잘 모르는 상황에서 외국어를 알게 되면 정체성에 문제가 생기는 것은 아닐까?‘
모든 것의 해답은 필요성에서 나온다. 조선시대에는 영어를 배우려는 사람은 없었다. 집안의 어르신들은 첫돌을 맞이한 손자에게 붓을 잡도록 권하시며 아주 어린 시절부터 한자와 한문을 익히도록 선생을 모셔와 가르치고, 서당을 가도록 하였다. 그 시절 한문은 언문보다 고급스러운 언어이며 문화로 인식되어 신분을 가르고, 불필요한 사항까지 한문을 쓰며 위화감을 조성하였기에 그 인식이 전의되어 영어를 배우는 것에 과민한 반응들이 있는 것은 아닐까?
대부분의 사람들에게 있어서 언어는 문화전달, 의사소통의 수단이지 그 자체가 목적은 아니며, 사실 국가 정체성은 그 사회의 문화와 인식에서 나오는 것이지 필요성에 의해 배워야 하는 외국어에 의해 좌우되지는 않는다.
18세기 영국의 귀족들은 10세 이전의 어린 시절부터 프랑스어를 배우는 것을 당연하게 여겼으며, 대부분 라틴어도 함께 배웠다. 톨스토이와 투르게네프도 어렸을 적에 영어와 프랑스어를 배웠지만 모국어인 러시아어에 대단히 능통하였으며, 러셀은 어린 시절에 영어와 더불어 독일어, 프랑스어를 함께 배웠다. 괴테는 ‘외국어를 모르면 모국어도 진정으로 알지 못한다’고 하였다. 외국 말과 외국 문화의 비교를 통해 우리말 우리 문화의 특징이 선명히 드러난다. 모국어처럼 손쉽게 영어를, 외국어를 배울 수 있도록, 어떻게 환경을 조성해 주어야 할 것인가? 러셀은 독일어를 하는 독일인 가정교사와 함께 지내며 독일어를 모국어처럼 늘 접하고 사용할 수 있었다. 언어를 배울 때는 모국어처럼 늘 접할 수 있는 환경이 중요한 것이다.
유아를 교육시키는 기관은 유아가 현재 사회 환경에 적응할 수 있도록 돕고, 미래 사회에 대비할 수 있도록 준비시켜 주는 엄선된 곳이어야 한다. 훈련된 교사가 유아의 발달에 적합한 내용과 교재, 교수법으로 교육을 담당한다. 유아의 발달 특성에 맞게 구체물과 감각훈련을 통해 지식과 기술을 익혀 가도록 인도하며, 유아의 연령과 개별적 특성에 맞는 적절한 교육적 개입을 통하여 교육의 효과를 높이도록 해야 한다. 단계적으로 잘 마련된 교재, 교구를 선정하고, 올바른 방법으로 제시하여 유아의 학습 의욕을 높이고, 기본 생활 습관을 익히며, 배운 지식과 태도로 일상의 문제를 해결하고 더 나아가 새로운 생각으로 문제를 제기하고 해결해 가도록 환경을 마련해 주어야 한다.
여타의 교육과 마찬가지로 모국어와 영어를 비롯한 언어교육도 선정된 교육내용을 다양한 수업형태로- 즉 대집단 수업, 개별수업, 음률활동을 통한 강화, 게임과 작업을 통한 강화, 활동지에 색칠하기나 쓰기를 통한 개념의 확정- 시간과 장소에 구애됨 없이 스스로 해볼 수 있도록 적은 시간이라도 매일매일 적당량의 학습 내용을 흥얼거리고, 듣고 말해 보고, 하루에 한 단어나 혹은 한 문장씩 읽고 쓰고 외우며 개인 수준에 맞게 반복하도록 한다. 교사는 영어교육에 관한 테이프, CD, 각종 자료 등 매체들과 원어민 강사 등을 통해 교수에 필요한 도움을 얻을 수 있다.
유아시기부터 영어를 배워야 한다는 사회의 요구는 크다. 그러한 요구는 어디에도 있다. 도시에는 학원이라도 많지만 시골에는 그러한 교육기관도 드물다. 이러한 가운데 유아교육기관의 홍보용으로 혹은 부모님들의 요청에 의해 시골 소재 유아교육기관에서는 대학생에게 부탁하여 유아에게 토익을 가르치는 곳도 생겨났다. 시대와 사회의 필요성을 반영하고, 유아의 발달에 적합한 내용과 교수방법으로 훈련된 교사에 의해 가르침을 받을 수 있도록 노력해야 하지 않을까.
한국은 주변 열강에 둘러싸인 작은 나라이며, 부존자원이 부족하여 인재의 중요성이 어느 나라보다도 강조되고 있다. 개개 국민의 능력은 국가의 미래이며, 유아기는 이제 막 세상을 알아 가는 시기로 배우고자하는 열망과 적응력이 매우 발달되어 세상의 것들을 손쉽게 받아들인다. 그러므로 훈련된 교사와 적절한 환경을 조성해 주어 그 어디에서도 제대로 된 교육을 받게 하는 것이 중요하다. 더 나아가 이 책에서는 외국어로 영어만을 언급하였지만 필요하다면 우리의 아이들에게도 영어뿐 아니라 중국어, 스페인어 등과 그들의 문화를 함께 가르쳐줄 수도 있을 것이다.
책의 구성
이 책은 제1부 유아영어교육의 이론과 제 2부 유아교육현장에서 사용할 수 있는 실제로 구성되어 있다.
제1부는 1장 필요성과 목적, 2장 세계 여러 나라의 영어교육, 영어를 모국어로 사용하는 나라, 영어를 제2외국어로 배우는 나라, 영어를 외국어로 배우는 나라의 동향에 관해 언급하였다. 3장은 영어는 언어이므로 유아 언어발달 양상과 특징을 설명하고, 4장은 2007년 개정 유치원 교육과정과 유아영어교육 활동의 내용을 서술하여 놓았다. 5장에서는 EFL 상황의 한국 유아교실에 적합한 유아영어교육의 학습 구성과 환경 구성을 소개하고, 6장에서는 유아영어교육 지도를 위한 일반적 교수·학습 방법과 영어학습을 위한 구체적 학습활동 방법에 대해 알아보았다. 7장에서는 유아언어교육의 한 분야인 영어교육을 다룸에 있어서 필요한 유아 교사의 언어적 상호작용의 중요성과 유아영어교사의 역할 그리고 현재 한국 사회에 있어서 유아 영어교사의 문제점을 살펴보았다. 8장에서는 유아교육평가의 일반적 목적을 살펴보고 유아영어교육에 적용되는 총체적 평가 방법인 포트폴리오에 대해 개념과 장단점을 소개하였다.
제2부는 유아교육현장에서 수행되고 있는 유아영어교육 활동의 구체적 실제 내용이다. 유치원 교육과정에 맞추어 모두 11장으로 이루어져 있다. 즉 유치원과 친구, 나와 가족, 우리 동네, 동식물과 자연, 건강과 안전, 생활 도구, 교통기관, 우리나라, 세계 여러 나라, 환경과 생활, 봄·여름·가을·겨울로 구성되어 있다.
개개의 장은 주제, 목표, 교육과정 관련 요소, Key Sentence, 활동자료, 활동방법, 확장활동, 함께 하면 좋을 노래, 함께 하면 좋을 책으로 소개되어 있다. 관련 사진을 첨부하였으며, 함께 하면 좋을 노래나 책은 찾아보거나 따라 하기 쉽게 제시하여 놓았다.
독 자
이 책은 예비교사와 현직교사 그리고 유아의 영어교육에 관심 있는 부모님을 비롯한 독자들을 위해 만들어졌다. 전문대학과 4년제 대학교의 유아 관련 학과에서 교재로 사용되기에 적당하다. 유아영어교육의 실제의 내용은 처음에는 다소 어렵게 느껴질 수 있다. 하지만 이 내용은 현재 유아를 위한 영어교육에서 사용되어지고 있는 것이며, 현재의 대학생 수준에서 어려운 것은 아니다. 예비교사에서부터 익히면 현장에 나가서는 어렵게 느껴지지 않을 것이며, 교사가 익숙하고 숙달되면 유아에게도 어렵지 않다. 예비교사들은 학교에서 실습을 통해 영어의 발음과 내용을 익힐 수 있을 것이며, 현장의 교사들은 원어민들과 더불어 사용할 수 있을 것이다. 그 외에 유아영어 관련 기관에서도 사용이 가능할 것이다.
ㅣ 차 례 ㅣ
제Ⅰ부 유아영어교육의 이론
제1장 유아영어교육의 필요성 및 목적
1. 필요성 / 2. 목적
제2장 세계 여러 나라의 유아영어교육
1. 영어가 모국어인 국가(EO) / 2. 영어가 제2외국어인 국가(ESL) / 3. 영어가 외국어인 국가(EFL)
제3장 유아 언어발달 특성
1. 유아의 언어발달 양상 / 2. 유아의 언어발달 특징 / 3. 어휘력의 중요성 및 유아 어휘발달
제4장 유아영어교육의 내용
1. 2007년 유치원 교육과정 언어생활 영역 / 2. 유치원 교육과정에 따른 유아 영어활동
제5장 학습 구성 및 환경 구성
1. 유아 영어교육의 학습 구성과 환경 구성 / 2. 유아영어교육의 학습 구성과 환경 구성 사례
제6장 유아영어교육 교수방법
1. 영어교육 교수-학습 방법 / 2. 유아영어 교수-학습 지도방법 / 3. 유아영어교육 활동의 적용
제7장 유아영어교육 교사
1. 유아 교사에 있어서 언어적 상호작용의 중요성 / 2. 유아 영어교사의 역할 / 3. 유아 영어교사의 문제점
제8장 평가
1. 유아교육평가의 목적 / 2. 유아언어교육 평가
참고문헌
제Ⅱ부 유아영어교육의 실제
1. 유치원과 친구 / 2. 나와 가족 / 3. 우리 동네 / 4. 동식물과 자연 / 5. 건강과 안전 / 6. 생활 도구 / 7. 교통기관 / 8. 우리나라 / 9. 세계 여러 나라 / 10. 환경과 생활 / 11. 봄 여름 가을 겨울
■ 오 은 순
현 공주대학교 유아교육과 교수
이화여자대학교 대학원 박사 / University of Missouri at Saint Louis 교환교수
저서: 손유희로 배우는 영어(오은순 & J. Eden) / 전래동화로 공부하는 영어 The fairy and the woodcutter (오은순외 3인) 외 다수
논문: A Case Study of Teacher Learning through Distant Education: Teaching Cultural Diversity between Faculties and Students(Eunsoon Oh & Judith A Cochran) / 손유희를 이용한 영어교수법이 유아의 영어단어 재생에 미치는 효과 외 다수
■ 소 향 심
현 위글기글 잉글리쉬 지사장
공주대학교 평생교육원 강사
공주대학교 대학원 유아교육학과 박사과정
논문: The Effects of the Symbolic Gesture Language Method on Children’s English Vocabulary Learning -Focusing on 4 year-old children- / 몸짓언어 사용이 아동의 영어어휘습득에 미치는 효과(-만 4세 중심으로-)
■ 김 윤 자
현 천안성정유치원 원감
공주대학교 대학원 유아교육과 박사과정
성균관대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공(석사) 졸업
논문: The Effects of the Whole-Language Approach on Young Children’s Journal Writing. / 總體的 言語敎育 接近法이 幼兒의 글쓰기 能力에 미치는 影響
■ 김 경 남
현 공주대학교사범대학부설유치원 교사
공주대학교 대학원 유아교육과 박사과정
공주대학교특수교육대학원 유아특수교육과 졸업
연구 : 원어민(캐나다)과 유아영어 수업 실험연구 中
■ 김 미 경
현 목면초등병설유치원 교사
공주대학교 대학원 유아교육과 박사과정
한국교원대학교 교육대학원 유아교육과 졸업
연구 : 원어민(캐나다)과 유아영어 수업 실험연구 中
