유아교육사상사

■ 교육은 본질적으로 그 효과가 미래에 나타나는데 과거를 바탕으로 현재 교육하고 있다는 점에서, 그래서 그 자체가 사회 문화적 변천과 함께 역사적 사건이라는 점에서 바른 역사 인식은 교육에서 매우 소중하다. 그러기에 현재 유아교육이 당면해 있는 과제를 해결하고 나아가 창조적 형태로 발전시켜 나가기 위해서는 유아교육 현장에 면면히 살아 숨 쉬는 우리의 전통적인 유아교육사상과 현행 유아교육에 크게 영향을 미치고 있는 서구 유아교육사상을 살펴보는 것은 유아교육학도에게 중요한 과업이 된다. 특히, 그중에서 어떤 특정 사상가의 사상이 역사상 전혀 없었던 것이 아닐 터인데 하필 그때에 와서 그 사람이 주장했을 때에 그 사상이 역사적 의미를 갖게 되었느냐 하는 문제의식을 지니고 그 사람 자신이 그런 생각을 하게 된 시대적 상황과 그런 생각을 정리할 수 있는 개인적인 역량과 그런 생각을 받아들이고 그 영향을 받을 수 있었던 역사적 조건 등을 살펴보는 것이 중요하다. 나아가 그들 사상가의 이름이나 학파들의 주장에 대한 지식을 넘어서 교육의 문제를 어떻게 생각할 수 있으며, 어떻게 생각해 왔는가를 배우는 일, 즉 교육에 대한 사고방식의 기본적인 틀을 배우는 일이 매우 중요하고 또 필요하다. 그리고 그 배움의 핵심은, 교육이 가르치고 배우는 일이며 그것이 사람에 의해 이루어지는 것이기에, 그 사상에서는 사람(유아)을 어떤 존재로 파악하고 있느냐 하는 인간관과 가르치고 배우는 일이 어떻게 일어나고 일어나야 하는가에 대한 교육관이 된다.
이와 같이 유아교육학도들은 전체 관계 맥락에서 현상을 파악함으로써 현대 교육을 이해하는 바탕을 마련하고, 각 사상의 의미를 규명하여 그 교육적 의미의 보편성과 특수성을 현재의 교육 현장에 접목시키며, 전체를 비판적 시각으로 살펴 재구성해 봄으로써 새로운 교육적 전망을 내놓을 수 있다. 즉, 선인들의 교육적 예지를 성찰하며 유아교육자로서의 자질을 함양하는 것이다.


ㅣ 차 례 ㅣ

Part 1 유아교육사상의 이해

제 1장 한국 유아교육사상의 이해
1. 불교의 유아교육사상 / 2. 유교의 유아교육사상 / 3. 도교의 유아교육사상 / 4. 동학의 유아교육사상 / 5. 무교의 유아교육사상 /6. 한국 전통 유아교육사상의 시사점

제 2장 서양 유아교육사상의 이해
1. 고대 그리스의 유아교육사상가 / 2. 고대 로마의 유아교육사상가 / 3. 17∼19세기 유아교육사상가 / 4. 20세기 유아교육사상가

Part 2 대표적 유아교육사상가

제 3장 코메니우스의 유아교육사상과 실물교육
1. 코메니우스의 생애와 시대적 배경 / 2. 코메니우스의 유아교육사상 및 교육이론 / 3. 코메니우스의 사상이 유아교육에 미친 영향 / 4. 코메니우스 사상에 대한 비판 및 한계점

제 4장 루소의 유아교육사상과 아동중심교육
1. 루소의 생애와 활동 / 2. 루소의 자연주의 사상 / 3. 루소의 교육관 / 4. 루소의 교육론에 대한 비판 및 한계점 / 5. 루소의 교육론이 현 교육에 주는 시사점

제 5장 페스탈로치의 유아교육사상과 전인교육
1. 페스탈로치의 생애 / 2. 페스탈로치의 교육사상 / 3. 페스탈로치의 교육목적, 원리 및 방법 / 4. 페스탈로치가 유아교육에 미친 영향

제 6장 프뢰벨의 유아교육사상과 유치원
1. 프뢰벨의 생애와 교육활동 / 2. 프뢰벨의 인간교육 원리 / 3. 프뢰벨의 교육목적, 교육방법 및 교육내용 / 4. 프뢰벨의 유아교육론 / 5. 프뢰벨 유아교육사상의 의의

제 7장 오웬의 유아교육사상과 노동교육 및 보육
1. 오웬의 생애와 시대적 배경 / 2. 오웬의 유아교육사상 / 3. 오웬의 성격형성학원 / 4. 교육사적 의의

제 8장 몬테소리의 유아교육사상과 교구
1. 몬테소리의 생애와 사상적 배경 / 2. 몬테소리의 교육사상 / 3. 몬테소리의 유아관 및 발달관 / 4. 몬테소리의 교육방법과 원리 / 5. 몬테소리 공간-준비된 환경 / 6. 몬테소리 교구 구성 및 교수방법 / 7. 몬테소리 교사의 역할 / 8. 몬테소리 교육이 미친 영향과 시사점

제 9장 듀이의 유아교육사상과 진보주의
1. 듀이의 생애사 / 2. 듀이의 경험론 / 3. 듀이의 진보주의 / 4. 듀이의 교육철학이 유아교육에 미친 영향

제10장 슈타이너의 유아교육사상과 예술교육
1. 슈타이너의 생애 및 시대적 배경 / 2. 슈타이너의 인지학과 유아관 / 3. 슈타이너의 유아교육이론 및 교육사상 / 4. 슈타이너의 유아교육 목적 / 5. 슈타이너의 유아교육원리 / 6. 발도르프 유치원 교육의 실제 적용 / 7. 슈타이너의 예술교육과 영성교육 / 8. 슈타이너에 대한 비판과 한계점

제11장 이덕무의 유아교육사상과 예절교육
1. 이덕무의 생애와 시대적 배경 / 2. 이덕무의 교육사상과 교육론 / 3. 유아교육에 미친 영향과 시사점 / 4. 비판 및 한계점

Part 3 현대 유아교육사상

제12장 구성주의와 자기주도적 학습
1. 구성주의 발생의 시대적 배경 및 상황 / 2. 구성주의의 기본 내용(개념 및 의미) / 3. 구성주의의 특징 / 4. 구성주의에서 보는 놀이 / 5. 구성주의가 유아교육에 미친 영향 및 한계

제13장 레지오 에밀리아와 유아교육의 사회화
1. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경 / 2. 아동관 / 3. 발현적 프로젝트 교육과정 / 4. 다상징적 표상 학습 / 5. 교사역할의 중요성 / 6. 시사점 / 7. 비판 및 한계점

제14장 생태주의와 생태유아교육: 1. 생태주의 / 2. 생태유아교육

제15장 포스트모더니즘과 유아교육 재개념화
1. 포스트모더니즘이 대두된 배경 및 시대 상황 / 2. 포스트모더니즘의 기본 내용(개념 및 의미) / 3. 포스트모더니즘이 유아교육에 미친 영향 및 현황 / 4. 포스트모더니즘에 대한 비판 및 한계 / 5. 포스트모더니즘의 동향 및 전망

제16장 프로젝트 접근법과 통합교육
1. 통합교육과 프로젝트 접근법의 역사 및 배경 / 2. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성 / 3. 프로젝트 접근법의 과정 / 4. 프로젝트 접근법이 유아교육에 미친 영향 / 5. 프로젝트 접근법 적용에 따른 문제점 / 6. 프로젝트 접근법의 동향 및 앞으로의 과제

제17장 개방주의와 활동중심교육
1. 개방주의 교육이 대두된 배경 및 교육 관점 / 2. 개방주의 교육의 기본 개념 / 3. 개방주의 교육의 특징 / 4. 개방주의 교육 운영상의 특징 / 5. 개방주의 교육의 비판 및 한계

【엮은이】

■ 윤 기 영 : 서원대학교 사범대학 유아교육학과 교수

■ 손 영 빈 : 건국대학교 보육교사교육원 전임교수

【글쓴이】 (집필순서)

■ 김 승 환 : 국민대학교 대학원 교육학과(철학박사)서원대학교 강사

■ 최 희 숙 : 배재대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 배재대학교 유아교육학과 겸임교수

■ 박 상 님 : 덕성여자대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 중앙보육교사교육원 전임교수

■ 김 일 태 : 홍익대학교 대학원 교육학과(교육학박사) 한국유아교육경영연구원장

■ 이 미 숙 : 한국교원대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 한국교원대학교 강사

■ 한 애 희 : 대구대학교 대학원 유아교육학과(교육학박사) 제주관광대학 겸임교수

■ 박 신 용 : 한국교원대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 서원대학교 강사

■ 송 응 식 : 서울여자대학교 대학원 아동학과 박사과정수료 제주관광대학 사회복지과 교수

■ 안 도 연 : 단국대학교 대학원 특수교육학과(교육학박사) 단국대학교 강사

■ 권 종 애 : 서울여자대학교 대학원 아동학과 박사과정수료 백석대학교 사범학부 겸임교수

■ 유 칠 선 : 서울여자대학교 대학원 아동학과(문학박사) 혜천대학 유아교육과 교수

■ 정 현 숙 : 건국대학교 대학원 교육학과(교육학박사) 상지영서대학 유아교육과 교수

■ 서 지 영 : 숙명여자대학교 대학원 아동복지학과(문학박사) 동원대학 아동보육복지과 조교수

■ 장 정 애 : 중앙대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 문경대학 유아교육과 교수

■ 박 현 진 : 한국교원대학교 대학원 유아교육학과 박사과정수료 한국교원대학교 강사

■ 김 영 수 : 충북대학교 대학원 아동복지학과 박사과정수료 근로복지공단 수안들어린이집 원장

■ 손 영 빈 : 충북대학교 대학원 아동복지학과(문학박사) 건국대학교 보육교사교육원 전임교수