☞ 초판1쇄-1998.8.16 : 초판12쇄-1998.3.10 /
☞전정1판1쇄-2001.8.5 : 전정1판13쇄-2006.2.10 /
☞전정2판1쇄-2007.8.25 : 전정2판3쇄-2009.2.20 /
☞전정3판1쇄-2011.1.10 : 전정3판7쇄-2021.03.20
ㅣ전정3판을 내면서 ㅣ
이 교육학개론이 처음 출간된 것은 1988년이었다. 이 책은 교육의 본질을 이고 교육현상을 보다 다양한 관점에서 파악해 보려고 시도하는 교육학도와 앞으로 교원으로서 전문적인 지식과 소양을 갖추려는 학생들을 의식하고 쓴 교육학 입문서이다. 그래서 당시 저자는 교육에 관한 여러 이론에 입각해서 교육(敎育)의 과정(過程)을 중심으로 이 책을 저술하였다. 그러나 출간 일정에 쫓기면서 쓰다 보니 불만스러운 곳이 여러 군데 발견 되었다. 그럼에도 불구하고 이 책이 나오자 많은 대학에서 교재로 채택하여 뜻밖에 좋은 호응을 얻어 12쇄까지 나오게 되었고, 이에 힘입어 저자는 개정의 필요를 통감하고 전정판(全訂版)을 2001년에 내었다. 그러나 전정판이 출간된 이후에도 교육현실과 교육학에 적지 않은 변화가 있었다. 이런 변하를 반영하기 위하여 2007년 전정2판을, 그리고 이번에 전정3판을 내게 되었다.
전정3판에서는 제3장 현대 교육사조에서 '분석철학'을, 제6장 교육과정에서는 '잠재적 교육과정'을, 제9장 생활지도에서는 '상담이론과 실제'를, 또 최근 교수·학습방법에 크게 기여하는 교육공학을 제8장으로 새롭게 추가하였다. 나머지 장들도 학부 저학년 학생들이 교양교재나 교직과목으로 수강하는 데 이해하기 쉽도록 수정·보완하였다.
이번 전정3판도 이 책이 기존 체제를 그대로 유지하면서 보완하였다. 교육의 과정을 염두에 두고, 교육의 개념을 밝혀 보기 위하여 정의를 내리고, 학교교육을 성립시키는 기본 전제와 3요소, 그리고 교육의 과정에 관한 틀을 제시한 것이 제1장 '교육의 이해'이다. 교육과정(敎育過程)의 첫째 단계인 교육의 목표설정과 관련해서는 교육목적 자원(資源)으로 교육의 역사적 기초, 철학적 기초, 심리적 기초, 사회적 기초(제2,3,4,5장)를 다루었고, 설정된 교육목표 달성을 하기 위한 교수·학습경험의 선정(둘째 단계) 및 조직(셋째 단계)가 관련해서는 '교육과정(敎育課程)'(제6장)을 썼다. 넷째 단계인 교수·학습과정 가운데 생활지도(生活指導)를 위해서는 '생활지도와 상담'(제9장)을 썼다. 교육의 과정 마지막 단계인 교수·학습활동 결과의 평가와 관련해서는 '교육평가'(제10장)을 썼다. 이와 같은 학교교육의 중심적 과정을 둘러싼 지원체제는 교육의 과정 각 단계에서으 제반 선택과 결정을 돕는 행정적 과정으로서 '교육행정과 조직'(제11장)을 집필하였다. 그리고 앞으로 교직으로 나갈 것을 신중하게 생각하는 학생들을 위해서 '교사론'(제12장)을 추가했다.
이 전정3판에서도 되도록 평이하게 표현하려고 노력하였다. 우선 글자 크기를 키우고, 책의 크기를 키웠다. 한자(漢字)를 대폭 줄였으며, 꼭 써야 할 때는 한글 표기를 먼저 하고 한자는 괄호 속에 넣었다. 그리고 어색한 문맥과 난해한 부분을 쉽게 표현하려고 노력하였다. 전정3판을 내면서 이 책을 널리 애독해 주신 데 대하여 교육학의 동학 및 독자 여러분들에게 깊이 감사드리며, 앞으로도 배전의 격려가 있기를 간절히 바란다. 또, 이책으로 공부하는 학생들이 교육에 대한 학문적 이해와 아울러 교육의 실천적 방법도 함께 익히게 되기를 기대한다. 특히, 장차 교원이 되어 교육자의 삶을 살아가려는 학생들이 교육을 종합적으로 바라볼 수 있는 열려 있는 관점을 형성하는 데 도움을 줄 수 있게 되기를 기대한다.
끝으로 초판부터 전정판에 이어 이번 전정3판의 출판도 흔쾌히 맡아 주신 박철용 회장님과 출판을 기획하고 실무적으로 도와준 양서원 임직원들께 감사의 뜻을 전한다.
2011년 1월 이형행씀.
ㅣ 차 례 ㅣ
1장 교육의 이해
1. 교육의 개념: 1)기능적 정의 / 2)규범적 정의 / 3)조작적 정의
2. 교육의 기본 전제: 1)인간에 대한 신념 / 2)변화에 대한 신념 / 3)계획에 대한 신념
3. 교육의 필요성과 가능성: 1)교육의 필요성 / 2)교육의 가능성 / 3)교육의 한계성
4. 교육성립의 3요소
5. 교육의 과정: 1)교육과정의 각 단계 / 2)교육의 과정 각 단계들간의 관계
2장 교육의 역사적 기초
1. 한국교육: 1)원시시대 교육 / 2)삼국시대 교육 / 3)고려시대 교육 / 4)조선시대 교육
2. 서양교육: 1)그리스와 로마교육 / 2)중세교육 / 3) 근대교육
3. 현대교육: 1)교육의 과학화 운동 / 2)어린이 해방운동 / 3)교육의 사회화 운동 / 4)현대교육의 발전방향
3장 교육의 철학적 기초
1. 철학의 연구영역
2. 전통적 철학과 교육: 1)관념론적 교육설 / 2)실재론적 교육설 / 3)실용주의적 교육설
3. 현대 교육사조: 1)진보주의 / 2)본질주의 / 3)항존주의 / 4)재건주의 / 5)실존주의 / 6)분석철학
4장 교육의 심리적 기초
1. 인간의 이해: 1)인간 본성에 대한 과학 이전의 사고 / 2)현대 심리학의 인간관
2. 인간발달과 교육; 1)발달의 의미 / 2)발달의 원리 / 3)발달의 단계와 특징 / 4)발달과업 / 5)인간발달과 교육
3. 인간행동과 교육: 1)인간의 지적 특성 / 2)인간의 비지적 특성
5장 교육의 사회적 기초
1. 교육·사회·문화: 1)사회의 기능과 교육 / 2)교육의 사회적 기능 / 3)문화와 교육
2. 사회화와 교육: 1)사회화의 개념 / 2)정치적 사회화와 교육
3. 사회계층과 교육: 1)사회계층의 개념 / 2)사회계층의 결정요인 / 3)사회계층 이동과 교육
4. 사회변동과 교육: 1)사회변동의 개념 / 2)현대 사회변동의 특징 / 3)사회변동의 원인 / 4)사회변동과 교육
6장 교육과정
1. 교육과정의 개념: 1)교육과정의 의미 / 2)교육과정의 정의 / 3)현대 교육과정의 특징
2. 교육과정의 유형: 1)교과중심 교육과정 / 2)경험중심 교육과정 / 3)학문중심 교육과정 / 4)인간중심 교육과정 / 5)잠재적 교육과정
3. 교육과정의 구성: 1)교육목표의 설정 / 2)교육내용의 선정 / 3)교육내용의 조직
7장 교수·학습교수
1. 수업, 교수, 학습, 교수·학습: 1)개념 규명 / 2)교수와 학습
2. 교수이론과 학습이론: 1)교수이론 / 2)학습이론
3. 교수·학습의 조건과 원리: 1)교수·학습의 조건 / 2)교수·학습의 원리
4. 교수·학습의 과정과 형태: 1)교수·학습의 과정 / 2)교수·학습의 형태
8장 교육공학
1.교육공학의 성격: 1)교육공학의 정의 / 2)교육공학의 발전과정 / 3)교육공학의 연구 영역
2.교수설계 및 모형: 1)교수설계의 개념 / 2)교수설계 이론 / 3)교수설계 접근방법 / 4)교수설계 모형
3.교수매체: 1)교수매체의 개념 / 2)교수매체의 분류 / 3)교수매체의 종류
9장 생활지도와 상담
1. 생활지도의 개념: 1)생활지도의 정의 / 2)생활지도의 필요성 / 3)생활지도의 원리
2. 생활지도의 영역과 활동: 1)생활지도의 영역 / 2)생활지도의 활동
3. 상담의 이론과 실제: 1)상담의 정의 / 2)상담이론 / 3)상담관계의 형성
10장 교육평가
1. 교육평가의 개념: 1)검사·측정·평가 / 2)교육평가의 기능 / 3)교육평가의 난점
2. 교육평가의 유형: 1)최대 수행능력과 대표적 행동의 측정 / 2)배치·형성·진단·총합평가
3)상대평가와 절대평가 / 4)인지적 평가와 정의적 평가
3. 평가도구의 기준: 1)신뢰도 / 2)타당도 / 3)객관도 / 4)실용도
4. 교육평가의 실제: 1)인지적 영역의 평가 / 2)정의적 영역의 평가
11장 교육행정과 조직
1. 교육행정의 개념: 1)교육행정의 정의 / 2)교육행정의 성격 / 3)교육행정의 원리
2. 교육행정의 조직: 1)중앙교육 행정조직 / 2)지방교육 행정조직
3. 교육제도: 1)기본학제 / 2)학제의 변화
12장 교사론
1. 교육과 교사: 1)교사의 중요성 / 2)교사의 자질과 역할
2. 교직과 교사: 1)교직의 전문성 / 2)교직의 자율성 / 3)교직의 윤리와 교권
■ 이 형 행
연세대학교 문과대학 교육학과 졸업(문학사)
연세대학교 대학원 교육학과 졸업(문학석사)
Utah State University Dept.of Educational Administration(M.Ed)
State University of New Yortk at Buffalo Dept.of Higher Education(Ph.D)
Johns Hopkins University, 1981.9~1982.8.초빙교수
University of Maryland, 1993.3~1994.2 초빙교수
행정고등고시 시험위원, 연세대학교 교육과학대학 학장, 연세대학교 교육연구소 소장
연세대학교 교육학과 교수, 한국교육학회 상임이사, 한국교육학회 선임이사
한국교육학회 학술상번사위원회 위원장, 한국교육행정학연구회 회장, 한국고등교육학회 부회장
현재, 연세대학교 명예교수
【 저서 및 역서·공저 】
대학과 학문(역서), 교육행정:이론적 접근(저서), 신교육행정론(저서)
한국고등교육개혁의 과제와 전망(공저), 교육행정론-이론·법제·실제-(공저)
살며 배우며 가르치며(공저), 대학, 갈등과 선택(역서), 대학의 효용(역서)
