☞ 1판 1쇄: 2002-02-10, 1판 2쇄: 2004-02-20, 1판 3쇄: 2005-02-20, 1판 4쇄: 2006-03-15, 1판 5쇄: 2007-02-20, 2판 1쇄:2011-02-25
■ 교육심리학 교재를 출판한 지 10년의 시간이 흘렀다. 당시에 21세기를 맞이하면서 대학에서 교육심리학을 가르치는 학자들이 뜻을 모아 새로운 시각으로 본 교재를 집필하였다. 그러나 그 후 10년은 교육심리학에도 새로운 이론들과 내용들이 강조되고 등장하였다. 이와 함께 본 교재를 집필한 공동 저자의 세 분이 정년을 맞아 교육 현장을 떠났다.
빠른 속도로 발전하는 과학 기술과 새로운 학문을 수용하여 이를 교육에 활용할 때, 교육의 효과나 효율이 높아질 것이다. 특히 교육에서 가장 과학적이고 실천적인 학문인 교육심리학은 새로운 이론이나 연구의 결과를 적극 받아들여 적용할 수 있어야 한다. 물론 교육에서 시간이 흘러도 변하지 않을 내용이나 영역이 있을 수 있지만, 교육의 실천과 직접적인 관련을 가지고 있는 교육심리학은 새로운 지식이나 이론들을 교육에 적극 활용할 필요가 있다.
최근 교육심리학 분야의 관심은 학습이 강조되면서 이와 관련된 심리적인 결과들이 제시되고 새로운 이론으로 등장하고 있다. 학문의 흐름을 적극 수용한 개정판은 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 초판에서 나타났던 일부 내용의 중복이나 소홀하게 다루었던 내용을 대폭 수정하고 보완하였다. 초판의 제4장 사고력과 창의성을 개정판 제2장 학습자의 발달과 인지에 포함시켜 재정리하였다.
둘째, 학습자의 발달을 크게 인지 발달과 비인지 발달로 구분하였다. 인지 발달에는 지능과 창의성을 포함하였으며, 비인지 발달에 신체 및 운동 발달, 정서발달, 사회성 발달, 도덕성 발달을 포함시켰다.
셋째, 최근 교육심리학 분야의 흐름을 반영하기로 하였다. 특히 학습자의 동기와, 학교교육과 정신 건강을 새로운 장으로 신설하였다. 최근의 동기 이론의 소개와 스트레스와 건강 문제를 새롭게 소개하였다.
이 책은 크게 8개 장으로 구성되어 있다. 김제한이 제2장 ‘학습자의 발달과 인지’ 및 제3장 ‘비인지 발달’을, 권순달이 제1장 ‘교육심리학의 기초’와 제4장 ‘학습-교수이론’, 제8장 ‘심리측정과 교육평가’를, 이현주가 제5장 ‘학습자의 동기’, 제6장 ‘생활지도와 상담’, 제7장 ‘학교 교육과 정신건강’을 분담하여 집필하였다. 초판의 장점을 살리고, 부족한 부분은 보완한다는 원칙을 가지고 개정판을 시작하였으나, 탈고를 하고 보니 아쉬움이 일부 발견되고 있다. 두 가지 목적을 모두 달성하는 것이 쉬운 일이 아니라는 것을 다시 깨닫게 되었다. 그러나 개정판이 예비교사들의 교직이수를 위한 교재는 물론, 교육심리학의 최근 이론에 관심을 가진 교사들에게 실제적인 도움을 줄 수 있다면 저자들의 개정판 목적은 달성되었다고 생각한다.
2011년 2월 공동저자 대표 권 순 달
ㅣ 차 례 ㅣ
제 1장 교육심리학의 기초
1.교육심리학: 1)교육의 의미 / 2)심리학 / 3)교육심리학
2.교육심리학의 발달: 1)태동의 시기 / 2)발전의 시기 / 3)확대의 시기
3.교육심리학의 영역: 1)발달심리 / 2)교수-학습심리 / 3)성격 및 적응심리 / 4)상담 및 심리측정
4.교육심리학의 연구: 1)교육심리학 연구의 필요성 / 2)교육심리학 연구 유형
제 2장 학습자의 발달과 인지
1.인간발달: 1)발달의 개념 / 2)발달의 단계 / 3)발달의 일반원리 / 4)발달과업 / 5)유전과 환경
2.지적 발달: 1)지능 / 2)지적 발달이론 / 3)지적 특수아
3.창의성 발달: 1)창의성 개념 / 2)창의성 교육 / 3)창의성 교육의 프로그램
제 3장 학습자의 비인지 발달
1.신체 및 운동기능의 발달: 1)신체 발달 / 2)운동기능의 발달
2.정서 발달: 1)정서의 개념 / 2)정서의 특징 / 3)정서의 발달과정 / 4)감정
3.사회성 발달: 1)사회성의 개념 / 2)발달과정
4.도덕성 발달: 1)도덕성의 의미 / 2)도덕성의 발달단계 / 3)도덕성 지도
제 4장 학습-교수 이론
1.학습의 조건: 1)학습의 정의 / 2)행동주의 학습이론 / 3)인지주의 학습이론
2.학습의 전이: 1)전이의 의미 / 2)전이이론 / 3)영역에 따른 전이
3.학습과 연습: 1)학습과 연습곡선 / 2)학습과 피로
4.기억과 망각: 1)기억과 망각의 의미 / 2)기억의 유형 / 3)기억의 변화 / 4)망각이론
5.교수이론과 방법: 1)수업의 과정 / 2)수업 모형과 방법
제 5장 학습자의 동기
1.동기: 1)동기의 개념 / 2)동기의 종류 / 3)동기의 기능
2.동기이론: 1)행동주의 동기이론 / 2)인본주의 동기이론 / 3)인지주의 동기이론
3.학습과 동기: 1)학습과 관련된 동기관련 요인 / 2)학습동기의 증진
제 6장 생활지도와 상담
1.생활지도: 1)생활지도의 의미 / 2)생활지도 운동의 역사 / 3)생활지도의 주요 활동
2.학교상담: 1)학교상담의 특성 / 2)상담자의 윤리와 기본 자질
3.상담이론
1)정신분석학적 상담 / 2)인간중심 상담 / 3)개인 심리학적 상담 / 4)행동주의 상담 / 5)합리적-정서적 행동치료 / 6)현실치료 / 7)게슈탈트 상담 / 8)교류분석
4.진로상담: 1)구조론적 이론 / 2)발달론적 이론 / 3)과정 이론
5.집단상담
1)집단상담의 의의 / 2)집단의 구성 / 3)집단의 크기 / 4)집단의 일정 / 5)집단의 유형 / 6)집단상담의 과정
제 7장 학교교육과 정신건강
1.정신건강의 의미: 1)정신건강의 개념 / 2)정신건강의 조건 / 3)건강한 성격
2.적응과 부적응: 1)적응의 의미 / 2)적응기제 / 3)부적응의 의미
3.스트레스의 이해: 1)스트레스의 의미 / 2)스트레스의 원인 및 유형 / 3)스트레스의 대처
4.학교에서의 정신건강; 1)학교환경과 정신건강 / 2)시험불안과 정신건강
제 8장 심리측정과 교육평가
1.심리측정: 1)개념 / 2)심리검사 유형 / 3)표준화검사의 특징
2.교육평가: 1)평가관 / 2)교육평가의 기능 / 3)평가 유형
3.문항 유형: 1)선택형 문항 / 2)서답형 문항
4.검사 및 평가도구의 양호도: 1)타당도 / 2)신뢰도 / 3)객관도 / 4)실용도
5.점수 표시방법: 1)원점수 / 2)백점 만점 점수 / 3)백분위점수 / 4)표준(Z)점수 / 5)T점수 / 6)검사결과의 해석
6.수행평가: 1)의미 / 2)수행평가의 실시 / 3)수행평가의 고려사항 / 4)수행평가의 타당화 / 5)수행평가의 신뢰도
■ 김 제 한: 서울교육대학교 명예교수 (교육학 박사)
■ 권 순 달 : 수원대학교 교수 (교육학 박사)
■ 이 현 주: 배재대학교 교수 (교육학 박사)
