영유아 교수방법은 ‘영유아를 어떻게 가르쳐야 하는가?’에 대한 답이라 할 수 있다. 그러나 그 답은 비교적 쉽지 않다. 영유아를 어떻게 가르쳐야 하느냐에 대한 물음은 ‘영유아를 어떻게 가르치는 것이 효과적인가’ 에서부터 ‘영유아를 어떻게 가르치는 것이 바람직한 것인가’에 이르기까지 그 초점의 범위가 넓기 때문이다. 물론 이 두 물음이 다르지 않다고 보는 견해도 존재할 것이다. 그러나 다양한 발달이론들이 제시하는 서로 다른 인간에 대한 가정과 인간 발달을 보는 관점, 가르치고 배우는 과정에 대한 서로 다른 견해는 우리에게 끊임없이 어떻게 가르치는 것이 효과적인지, 또 어떻게 가르치는 것이 바람직한 것인지 묻게 만든다.
영유아 교수방법에 한 가지 정답만 있는 것은 아니다. 그럼에도 불구하고 우리는 영유아 교수방법에 대한 일반적인 답을 찾지 않을 수 없다. 이 책에서 제안하는 방안은 영유아의 보편적 발달 특성 위에 개별 영유아의 요구와 흥미를 반영한 영유아-교사 간에 상호작용이 일어나도록 하는 것이다. 다른 발달 시기와 구별되는 영유아 시기의 발달 특성은 영유아 교수방법에서의 독특성을 만들어 내는 주요 요인이다. 그러한 독특성이 영유아 교수방법을 다소 어렵게 느끼게도 하지만, 동시에 가르치는 사람이나 현재 배우고 있는 미래의 예비유아교사들에게 열정과 도전을 고취시키는 요인이기도 하다.
이 책은 영유아 교수방법을 가르치고, 배우는 사람에게 모두 정서적 지지와 더불어 적절한 인지적 도전감을 심어 주고자 하였다. 각 장의 마지막 부분에 논의해 볼 문제를 제시한 것도 이러한 목적의 일부이다. 전체적인 구성은 기존의 영유아 교수방법에서 다루어지던 내용의 일부를 과감히 삭제하고 꼭 필요한 영역들을 중심으로 충실하게 구성하되, 중요하다고 여겨지는 부분들은 오히려 기존의 교재들에서 다루었던 내용보다 더욱 심화하여 구성하였다. 도 일부 장은 전혀 새롭게 구성하여 영유아 교수방법에 새로운 관점을 열어 주고자 하였다.
이 책은 총11개의 장으로 구성되었다. 전반부 6개의 장은 영유아 교수방법의 이론적 이해에 대한 내용으로 이를 통해 독자는 영유아 교수방법의 이론적 토대를 다질 수 있을 것이다. 책의 후반부 5개의 장은 영유아 교수활동 운영의 실제와 교수활동 지도의 실제 부분으로 구성하여, 전반부의 이론적 기초가 자연스럽게 교수활동의 실제와 연결되도록 구성하였다. 각 장의 세부 내용은 다음과 같다.
1장에서는 교육에서의 교수와 학습의 정의와 개념에 대해 알아보고, 영유아 교수방법의 목표와 의미를 살펴보았다. 2장에서는 영유아 교수방법의 이론적 토대가 되는 다양한 발달이론을 통해 각 이론의 기본 가정과 인간을 바라보는 관점, 교육과 학습에 대한 관점을 살펴보았다. 각 이론의 마지막 부분에서 해당 이론이 교육에 주는 시사점들을 살펴봄으로써 영유아 교수방법의 실제에 도움을 주고자 하였다. 3장에서는 영유아 교수과정과 학습과정에서 이론적이면서도 실제적인 틀을 제공해주는 접근 모델들을 소개하였다. 교사 주도 모델로는 설명법과 개념학습법, 영유아 주도 모델로는 구성주의 모델과 탐구학습 모델에 대해 정리해 보고, 각각의 접근 모델이 영유아 교수방법에 주는 시사점을 생각해 보았다. 4장에서는 영유아기의 발달 특성을 정리하고 이를 토대로 교수방법의 원리를 소개하였다. 5장에서는 영유아기 교사의 역할과 교수의 역할과 교수행동에 대해 소개하였다. 특히 영유아 교사의 역할을 양육자, 교수자, 관계자로 나누어 살펴봄으로써 교사 역할의 중요성을 부각하였다. 교사의 교수행동에 대해서는 교수행동의 유형과 교수행동에 영향을 미치는 요인들을 살펴봄으로써 예비교사들에게 실질적인 지침을 제공하고자 하였다. 6장에서는 상호작용과 발문에 대해 자세히 살펴보았다. 특히 상호주관적 의사소통의 개념을 통해 바람직한 상호작용의 핵심을 파악하는 준거와 상호작용의 목적에 대해 진지하게 생각해보는 기회를 제공해 준다. 7장에서는 교수방법의 효과를 높이기 위한 물리적 환경 구성에 대해 다루었다. 8장에서는 교수학습의 출발점이라 할 수 있는 유아교육기관에 영유아들이 잘 적응하도록 하기 위해 일과운영을 어떻게 해야 하는가와 이에 따른 일상생활 지도 원리에 대한 내용을 다루었다. 9장에서는 영유아들이 주도적으로 즐겁게 할 수 있는 자유선택활동의 교수방법과 환경 구성을 살펴봄으로써 영역별 운영의 원리를 알아보았다. 10장은 집단활동 지도 방법에 대한 것이다. 대집단활동과 소집단활동의 집단활동을 이야기 나누기, 문학활동, 음악활동, 동작활동, 실험활동, 요리활동, 견학의 영역에 따라 다루었다. 11장에서는 영유아평가, 교사평가, 교수학습 과정상에 이루어지는 다양한 평가 방법에 대해 다루었다.
영유아 교수방법을 더 넓게, 더 깊이 있게 다루지 못한 부분에 대해서는 추후 지속적으로 보완해 나갈 것을 독자 여러분께 약속드리며, 이 책이 나오는 데 도움을 주셨던 분들께 감사를 드리고자 한다. 우선 그림 자료의 모델이 되어준 어린이들과 부모님께 감사의 마음을 전한다. 이 책에 생생한 감각적 체험을 실어 주신 분들이다. 그리고 교구 사진을 제공해 준 한북대학교 영유아보육학과 학생들에게도 고마움을 표한다. 이 책을 배우는 학생들에게 활동실제의 살아 있는 모델을 제공하였다. 끝으로 이 책의 출판을 허락해 주신 양서원 임직원 여러분께도 감사의 말씀을 전한다.
2011년 8월 저자일동
ㅣ 차 례 ㅣ
Chapter 01. 영유아 교수방법의 의미
1.교육, 교수와 학습, 교수방법 / 2.영유아 교수방법
Chapter 02. 발달이론과 영유아 교수방법
1.성숙주의 관점 / 2.경험주의 관점 / 3.정신분석 관점 / 4.구성주의 관점 / 5.생태학적 관점
Chapter 03. 영유아 교수학습 모델
1.교사주도 모델 / 2.영유아 주도 모델
Chapter 04. 영유아 교수방법의 원리
1.영유아 교수방법의 원리 / 2.영유아기에 적절한 교수방법의 원리
Chapter 05. 영유아 교수방법과 교사
1.영유아 교사의 역할 / 2.영유아 교사의 교수행동
Chapter 06. 상호작용과 발문
1.상호주관적 의사소통 / 2.바람직한 상호작용의 핵심 / 3.상호작용의 목적 / 4.바람직한 발문
Chapter 07. 영유아 교수방법과 환경
1.환경 구성의 일반적 원리 / 2.실내 환경 구성 / 3.실외 환경 구성
Chapter 08. 일과운영의 원리와 일상생활지도
1.일과운영의 원리 / 2.일상생활지도
Chapter 09. 자유선택활동
1.언어 영역 / 2.블록 영역 / 3.역할 영역 / 4.창작 영역 / 5.음악 영역 / 6.수조작 영역 / 7.과학 영역
Chapter 10. 대소집단 활동
1.이야기 나누기 / 2.문학활동 / 3.음악활동 / 4.동작활동 / 5.실험활동 / 6.요리활동 / 7.견학
Chapter 11. 영유아 교수방법과 평가
1.평가의 개념 및 의의 / 2.평가 내용 / 3.평가 방법
■ 신 혜 은
성균관대학교 아동학과 박사(아동학 전공)
Florida Atlantic Univ. 심리학과 박사 후 과정 수료
성균관대학교 인재개발학과 연구교수
현, 숭의여자대학 유아교육과 교수
■ 고 태 순
성균관대학교 아동학과 박사(아동심리 및 교육 전공)
예자람어린이집 원장
현, 한북대학교 영유아보육학과 교수
■ 장 세 희
성균관대학교 아동학과 박사(아동심리 및 교육 전공)
아이맘 신경정신과 인지학습 치료사, 디딤마음클리닉 선임 연구원
현, 숭의여자대학 유아교육과 교수
