☞ 1판 7쇄 : 2022-02-25
☞ 1판 6쇄 : 2021-02-10
☞ 1판 1쇄 : 2012-09-08
세계 특수교육의 역사는 농생을 위한 교육에 기인하고 있다고 해도 과언이 아니다. 우리나라도 농생을 위한 교육이 곧 특수교육의 주요 기반이었다. 하지만 농교육이 시작된 이래 끊이지 않는 언어교육 방법론에 대한 논쟁의 역사가 우리나라를 포함한 대부분의 국가가 경험하고 있는 현상이다. 그래서 청각장애 교육을 언어교육 방법의 선택을 위한 논쟁의 역사라고 표현하기도 한다. 그러나 언어교육 방법의 선택을 결정하는 과정과 결과에는 전문가의 개입이 선행된다.
본 교재의 개발에 참여하신 교수님들은 청각장애 교육을 위한 다양한 언어교육방법의 전문가로 구성되어 있다. 특정 언어교육 방법의 우월성보다는 나름의 장점과 성과를 위한 기본적인 개론 수준의 교재를 집필하는 데 함께 뜻을 모았다는 점에서 본 교재의 의의가 남다르다고 할 수 있다. 또한 한국청각언어장애교육학회에서 본 교재를 출판하는 데 쉽게 동의하셨다는 점에서 우리나라 청각장애 교육의 미래는 매우 밝다고 할 수 있다.
비록 우리나라 특수교육에서 차지하는 농교육의 기여와 입지에 비하면 한국청각언어장애교육학회의 창립과 학술활동 등은 매우 일천하지만, 본 교재의 출판을 위해 함께 고민하고 격려하신 청각장애 교육 저공 교수님들의 협력으로 이루어 낸 자그마한 결실이 한 알의 밀과 같은 역할을 담당하게 될 것을 믿어 의심치 않는다. 그동안 특수교육학회를 중심으로 장애영역별 자학회가 구성되어 활발한 학술활동을 전개하였지만, 교재의 편찬을 위해 학회 회원이 함께 노력한 경우는 매우 드물다. 그러나 한국청각언어장애교육학회는 대학 교수님들이 중심이 되어 교재를 개발하기 위한 첫걸음을 내디뎠다.
모두 14장으로 구성된 본 교재의 목차를 집필한 교수님들은 그 분야에서 전문성을 가지고 있는 분들이다. 외국의 연구결과를 무조건적으로 인용하기보다는 그동안의 교육 및 임상경험 등을 중심으로 우리나라의 실정이 반영된 교재의 내용으로 구성하기 위하여 노력하였다. 또한 각 장마다 주요 내용만을 제시하여 방대한 내용의 제시를 자제하였다. 그러나 여러 교수님들이 참여하여 집필한 교재인 만큼 장별 내용의 일관성과 객관성에 어려움이 있을 수 있다. 그래서 본 교재의 내용에 대한 일관성과 객관성 확보를 위하여 집필자 상호 간의 검토와 수정 등을 거치는 과정에서 보다 충실한 교재가 될 수 있도록 노력하였다.
본 교재를 통하여 청각장애를 가진 학습자의 교육 및 재활 등을 지원하기 위한 예비교사 및 특수학교(급)교사, 그리고 관련 치료사의 전문성 신장에 도움이 되었으면 하는 바람이다. 그리고 시대의 흐름과 최신 동향에 기초하여 본 교재의 지속적인 수정 및 보완을 약속드린다. 다시 한 번 본 교재를 위하여 함께 집필하신 한국청각언어장애교육학회 회원 교수님들의 노고에 진심으로 감사드린다. 끝으로 본 교재의 출판을 위해 노력해 주신 박철용 회장님과 직원 여러분께 감사의 말씀을 드린다.
2012년 9월 한국청각언어장애교육학회 학회장 드립니다.
l 차 례 l
Chapter 01 청각장애아동 교육의 개관
1.청각장애의 정의 / 2.청각장애의 분류 / 3.청각장애의 원인 / 4.청각장애 언어지도 방법의 변천
Chapter 02 청각생리: 1.귀의 해부 및 생리 / 2.귀의 기능 / 3.음성언어 인지 이론
Chapter 03 청각장애아동 진단평가
1.순음청력검사 / 2.어음청력검사 / 3.중이검사 / 4.달팽이관검사 / 5.뇌간청력검사 / 6.중추청각처리검사
Chapter 04 청각장애아동의 조기진단조기교육가족지원: 1.조기진단 / 2.조기교육 / 3.가족지원
Chapter 05 청각장애아동 학교생활: 1.청각장애학교 / 2.통합교육 / 3.교우관계
Chapter 06 청각장애아동 언어발달
1.청각장애아동의 듣기 특성 / 2.청각장애아동의 말하기 특성 / 3.청각장애아동의 읽기와 쓰기 특성
Chapter 07 청각장애아동 언어지도 방법론: 1.청각장애아동 구화지도 / 2.청각장애아동 수화언어 지도
Chapter 08 청각중복장애아동 교육: 1.청각중복장애 정의와 유형 / 2.청각중복장애 진단과 평가 / 3.청각중복장애 교육적 조치
Chapter 09 청각장애아동 심리
1.청각장애아동의 정서발달 / 2.Erikson의 인성 발달단계 / 3.청각장애아동의 인지발달 / 4.사고와 언어
Chapter 10 청각장애아동 교수학습
1.청각장애아동의 교수학습 특성 / 2.청각장애아동 교수학습 원리의 교과별 적용 / 3.청각장애아동을 위한 공통교육과정
Chapter 11 청각장애아동 교과지도: 1.청각장애아동의 교과지도 요구 / 2.청각장애아동의 교과지도의 실제
Chapter 12 청각장애아동 전환교육
1.전환교육의 개념 / 2.전환교육의 내용 / 3.전환교육의 모형 / 4.청각장애학생의 전화교육 / 5.청각장애학교 전환교육의 문제점과 개선방안
Chapter 13 보청기
1.보청기 기본 구조 / 2.보청기의 종류 / 3.보청기 적합과 착용 / 4.보청기의 성능평가 / 5.보청기의 문제점과 해결 / 6.보청기에 대한 적응과 관리
Chapter 14 인공와우
1.인공와우의 발달사 / 2.인공와우의 구조와 기능 / 3.인공와우 이식수술 절차 / 4.인공와우 이식수술 후의 단계 / 5.인공와우 연구 동향 / 6.인공와우의 효과 / 7.인공와우 이식아동을 위한 교육지원
■ 황 도 순(제1장): 단국대학교 대학원 특수교육전공(교육학박사) / 현, 공주대학교 특수교육과 교수
■ 오 혜 정(제1장): 공주대학교 대학원 특수교육전공(교육학박사) / 현, 영동대학교 초등특수교육과 교수
■ 이 상 희(제2장): 일본 츠쿠바대학교 대학원 심신장애전공(특수교육학박사) / 현, 순천향대학교 특수교육과 교수
■ 최 성 규 (제3장): 미국 볼주립대학교 대학원 특수교육전공(교육학박사) / 현, 대구대학교 초등특수교육과 교수
■ 허 명 진(제3장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 부산가톨릭대학교 언어청각치료학과 교수
■ 고 은(제4장): 독일 하노브대학교 대학원 특수교육전공(철학박사) / 현, 전남대학교 특수교육학부 교수
■ 김 경 진(제4장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 한국복지대학교 수화통역과 교수
■ 이 필 상(제5장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 건양대학교 초등특수교육과 교수
■ 박 선 희(제6장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 대구한의대학교 중등특수교육과 교수
■ 원 성 옥(제6장): 단국대학교 대학원 특수교육전공(교육학박사) / 현, 한국복지대학교 수화통역과 교수
■ 박 희 정(제7장): 대구대학교 대학원 언어치료전공(이학박사) / 현, 광주여자대학교 중등특수교육과 교수
■ 최 상 배(제8장): 부산대학교 대학원 특수교육전공(특수교육학박사) / 현, 세한대학교 특수교육과 교수
■ 이 드 보 라(제9장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 고신대학교 교회음악대학원 교수
■ 권 요 한(제10장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 창원대학교 특수교육과 교수
■ 강 창 욱(제10장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 강남대학교 중등특수교육과 교수
■ 권 순 황(제11장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 한국국제대학교 초등특수교육과 교수
■ 권 순 우(제12장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 위덕대학교 특수교육학부 교수
■ 박 미 혜(제13장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 가야대학교 언어치료청각학과 교수
■ 박 병 도(제13장): 인천대학교 대학원 체육학과(체육학박사) / 현, 한국국제대학교 특수체육교육과 교수
■ 정 은 희(제14장): 대구대학교 대학원 특수교육전공(문학박사) / 현, 조선대학교 특수교육과 교수
