영유아들에게 있어서 언어란 무엇인가? 언어는 세상에 대해 알아가도록 하고, 인간을 사유하게 만들며, 자신을 표현하도록 하고, 세상과 만날 수 있도록 돕는 소통을 위한 수단입니다.
영아기 성장과 발달은 우리가 알고 있는 것보다 훨씬 신비하고도 복잡한 일정들로 가득 차 있으며, 매우 빠른 속도로 진행됩니다. 영아들이 뒤집고, 앉고, 서고, 걷기까지 아이의 내부에서는 엄청난 변화들이 일어납니다. 처음에는 미숙한 동작을 하다가 여러 차례 시도를 반복하여 팔과 다리를 훈련시키고 지각을 발달시키고 신체의 여러 기능을 세분화하여 나중에는 걷게 되고, 물건을 잡게 됩니다.
이러한 신체발달과 마찬가지로 영유아의 언어발달에도 엄청난 변화들이 일어납니다. 출산 훨씬 전부터 태아의 감각 기관은 발 발달되어 있습니다. 임신 초기부터 태아는 소리, 잡음 그리고 진동을 지각합니다. 청각이 가장 먼저 발달되는 것으로 알려져 있으며, 수정이 되고 몇 주 후부터 태아는 벌써 듣기 시작하고 4개월 반 후부터는 본격적인 청각 기관이 완전한 크기를 갖추게 된다고 합니다. 또한 산모가 임신 중 겪는 여러 가지 자극이나 환경은 모두 무의식적으로 태아의 기억에 남는다고 합니다.
반사적인 미소로 시작된 여유아의 언어발달은 의미 없는 옹알이, 몸짓, 손짓, 단어, 문장으로 이어집니다. 문장을 구사하기 우해 단어를, 단어를 말하기 위해 옹알이를 연습하는 등 언어 습득의 원리를 가르치지 않았음에도 영아들은 이미 알고 있는 것처럼 연습합니다. 무력해보이던 영아가 옹알이를 만들어내기까지 도는 단어나 문장을 말하기까지의 일련의 과정은 영유아들의 내면에서 일어나는-눈에는 보이지 않으나 엄청난-변화들을 생각한다면 우주적인 신비한 원리가 작동되는 시간이기도 합니다.
영유아의 발달을 위해서는 환경이 중요합니다. 영유아들은 자신이 포함되어 있는 환경의 맥락 안에서 모든 주의를 집중해가면서 배우기 때문입니다. 영유아교사는 무엇보다 영유아에 대한 깊은 이해로 영유아의 성장과 발달을 돕는 사람이 되어야 하겠습니다.
본서는 교사들이 교육현장에서 영유아들의 언어발달을 돕기 위해서는 영유아 언어발달에 대한 올바른 이해와 실천적인 지식이 필요하다는 것을 전제로 하여 구성하였습니다. 때문에 예비 영유아교사와 현직 영유아교사가 교육현장에서 영유아들을 지도하는 데 필요한 언어발달에 대한 기본적인 지식과 내용을 담으려고 애썼습니다. 교사가 전문가로서 영유아에 대한 지식을 습득하는 것은 매우 중요합니다. 영유아에 대한 교사의 지식은 신념을 만들고 교사의 신념은 교사의 행동에 직접적으로 영향을 주기 때문입니다. 자신을 교사로서 유능한 사람이라고 생각하는 것이 자신의 유능한 행동을 유발하고, 그것은 결국 영유아를 유능한 길에 이르도록 합니다.
끝으로 책의 발간을 위하여 준비하고 편집하는 과정에서 여러 어려움이 있었음에도 출간되기까지 아낌없는 지원을 하여주신 양서원 회장님과 꼼꼼하게 교정과 편집을 도와주신 편집자님들께 감사의 말씀을 드립니다. 또한 현제에 안주하지 않고, 저자 일동은 향후에도 지속적인 보완을 통해 완성도 높은 교재가 될 수 있도록 끊임없이 노력하겠습니다.
2013년 1월 저자일동
l 차 례 l
제1부 이론
제1장 언어의 기초
1.언어의 정의 / 2.언어교육의 의의 / 3.언어학적 기초
제2장 영유아기의 언어교육
1.영유아기 언어기관 / 2.영유아기 언어교육의 목적 / 3.영유아기의 모국어 교육과 외국어 교육 / 4.영유아기의 언어발달 / 5.양육자와 영유아의 언어교육과의 관계
제3장 언어습득이론
1.행동주의 / 2.성숙주의 / 3.상호작용주의
제4장 음성언어발달
1.소기지각 / 2.초기발성 / 3.사람과 사물에 대한 주의, 반응 / 4.언어의 산출 / 5.다단어 조합 / 6.우리나라 영유아들의 음성언어 발달 단계 / 7.평균 발화 길이 / 8.대화의 기술 발달 / 9.말의 의도 발달
제5장 문식성 발달
1.문식성의 정의 / 2.영아기 문식성 발달 / 3.유아기 문식성 발달
제2부 영유아 언어지도
제6장 언어교육 접근법
1.발음 중심 접근법 / 2.총체적 접근법 / 3.균형적 접근법 / 4.문화적 접근법
제7장 국가수준 교육과정
1.3~5세를 위한 누리과정 / 2.0~2세를 위한 표준보육과정
제8장 언어교육 내용
1.듣기 / 2.말하기 / 3.읽기 / 4.쓰기
제9장 교사론
1.교사의 역할
제10장 언어교육 환경
1.언어환경의 중요성 / 2.언어환경구성 / 3.언어활동 유형
제11장 언어교육 평가
1.언어평가의 필요성 및 목적 / 2.언어평가의 요소 / 3.언어평가의 종류 / 4.언어평가 실제
제12장 의사소통장애
1.언어장애의 종류 / 2.감각장애와 언어발달 / 3.정신지체와 언어발달 / 4.자폐증과 언어발달 / 5.특정 언어 손상과 언어발달
제13장 가정 및 지역사회
1.언어발달을 위한 가정환경 / 2.언어발달을 위한 지역사회환경
부록 : 언어평가도구 예
■ 오 은 순
이화여자대학교 유아교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육학과 졸업(석사·박사)
현, 공주대학교 유아교육과 교수
■ 강 숙 현
이화여자대학교 유아교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육학과 졸업(석사·박사)
현, 순천제일대학교 유아교육과 교수
■ 박 해 미
이화여자대학교 유아교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육학과 졸업(석사·박사)
현, 대원대학교 유아교육과 교수
■ 고 은 님
이화여자대학교 유아교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육학과 졸업(석사·박사)
현, 한양사이버대학교 아동학과 강사
■ 이 진 희
이화여자대학교 유아교육학과 졸업
이화여자대학교 대학원 유아교육학과 졸업(석사·박사)
현, 숭의여자대학교 유아교육과 조교수
