2009년에 첫 판을 낸 것이 엊그제 같은데 벌써 4년이 지나 개정판을 내게 되었다. 첫 판을 쓸 당시에는 최선을 다해 썼지만 그간 강의를 하다 보니 가장 기본적인 오탈자 외에도 낯부끄러운 점이 많았다. 그래서 저자들이 간혹 만날 때마다 강의하면서 발견한 수정 사항에 대해 이야기를 나누었다. 이번에 개정을 하면서 그러한 점에 대해서는 수정 및 보강을 하였으나 다음번 개정 작업이 진행된다면 미진한 점이 또 나타날 것이라고 생각한다.
초판이 발간된 이후에 일어난 아동 교육 및 보육 분야에서는 가장 큰 변화는 3~5세 누리과정과 0~2세 표준보육과정의 보급이다. 당연히 3~5세 누리과정 및 0~2세 표준보육과정에 관한 내용을 13장 아동문학교육에서 담고자 시도하였다. 아쉬운 점은 누리과정과 표준보육과정에서 아동문학을 지나치게 단편화시켜 영유아 교육 및 보육에 적용하고 있다는 것이다. 누리과정과 표준보육과정이 시행되면서 어린이집과 유치원에서 영유아들이 아동문학을 접할 기회가 더 줄어든 것 같다. 이 책을 활용한 아동문학 수업을 통해 예비교사들이 정해진 교육활동에서 뿐만 아니라 일과 운영 중에도 통합된 방식으로 영유아들에게 문학적 경험을 제공할 수 있는 능력을 갖게 되길 바란다.
개정판에서는 빠르게 변화하는 아동문학의 추세를 반영하려고 애썼다. 요즘 새로이 주목받고 있는 역사동화를 소개하기로 했고, 새로 출간된 그림책이나 정보책, 동화를 각 장에 포함시켰다. 현재 일어나고 있는 출판시장의 변화나 도서 활용 실태가 바람직한 것만은 아니어서 아동문학이 나가야 할 올바른 방향을 제시하고자 했다. 예를 들어, 전래동화의 퇴보, 학습과 관련되지 않은 아동문학의 소외에 대해서 짚어 보았다. 이러한 논의들을 통하여 부모와 교사들이 아동의 전인적인 발달을 돕기 위해 어떤 책을 선택해 주어야 하는지, 아동의 문학적 경험을 어떻게 이끌어야 하는지를 모두 함께 깊이 생각해 보았으면 한다.
처음 책을 시작할 때, ‘우리는 좀 다른 책을 써보자’고 했었으나 개정판을 내는 지금도 이 책이 비슷비슷한 또 하나의 책인지, 아니면 ‘좀 다른’ 책인지 모르겠다. 독자의 판단에 맡긴다. 그럼에도 초판과 마찬가지로 이 책이 다른 책과 다른 점은 ‘이야기 구성하기(10장)’,‘책만들기(11장)와 같은 내용을 통하여 지금까지 다른 아동문학 책들이 아동문학의 전달자요, 소비자의 입장에서만 쓰였던 것에 비하여 아동문학 수강생들이 아동문학의 생산자로서 기능하도록 시도하였다는 점이다.
그 결과, 이 책을 활용한 저자들의 수업에서 수강생들과 문학을 창작해 보는 경험을 하기도 했다. 어느 5월에서는 10장 수업을 하던 중에 학생들을 꽃이 핀 교정으로 내보내어, 지나가는 학생들을 모사해 보도록 했다. 동시 수업을 할 때는 우산을 들고 나가 빗소리를 들은 후, 빗소리를 소재로 한 단체시를 써보기도 했다. 또 아동문학 수업시간에 창작한 동화를 책으로 만들고 어린이집에 가서 아이들에게 들려줄 시회를 갖도록 도왔다. 이러한 경험을 가진 학생들이 장차 스스로에게 혹은 아이들에게 자신만의 이야기를 들려줄 것이라고 믿는다.
이 모든 것의 밑바탕에는 은사이신 유안진 선생님의 가르침이 있다. 퇴임한 이후에도 저희에게 귀감이 되시며 갈 길을 보여주시는 선생님의 건강을 빈다. 마지막으로 개정판을 내도록 동기를 부여해 주신 양서원 박철용 회장님과 직원 여러분께도 감사드린다.
2013년 무더운 여름 저자를 대표하여 김영주씀.
ㅣ 차 례 ㅣ
Part 1 아동문학의 이해
Chapter 1 아동문학과 발달
1.아동문학의 개념 / 2.아동발달과 아동문학
Chapter 2 아동문학에 대한 이론적 접근
1.독자반응이론 / 2.정신분석이론 / 3.원형이론 / 4.구조이론
Chapter 3 아동문학의 역사
1.우리나라 아동문학의 역사 / 2.서양 아동문학의 역사
Part 2 아동을 위한 이야기 고르기
Chapter 4 그림책
1.그림책의 개념 / 2.그림책의 특성 / 3.그림책의 가치 / 4.그림책의 유형
Chapter 5 전래동화
1.전래동화의 개념 / 2.전래동화의 유형 / 3.전래동화의 특성 / 4.전래동화의 가치 / 5.전래동화의 재발견
Chapter 6 환상동화
1.환상동화의 개념 / 2.환상동화의 특성 / 3.환상동화의 준거 / 4.환상동화의 유형 / 5.환상동화의 가치 / 6.환상동화의 선정 기준
Chapter 7 사실동화
1.사실동화의 개념 / 2.사실동화의 유형 / 3.사실동화의 특성 / 4.사실동화의 가치
Chapter 8 정보책
1.정보책의 개념 / 2.정보책의 특성 / 3.정보책의 가치 / 4.정보책의 유형
Chapter 9 동시
1.동시의 개념 / 2.동시의 특성 / 3.동시의 가치 / 4.동시의 유형 / 5.동시의 선정 기준
Part 3 아동문학의 창의적 구성
Chapter 10 이야기 구성하기
1.이야기 구성의 기초 / 2.이야기 구성의 실제
Chapter 11 책 만들기
1.책의 구성 과정 / 2.책 만들기 활동
Part 4 아동문학의 활용
Chapter 12 함께 책 읽기
1.함께 책 읽기의 개념과 중요성 / 2.함께 읽기 위한 사전준비 / 3.책 읽기 상호작용
Chapter 13 아동문학교육
1.문학을 활용한 아동교육 / 2.매체를 활용한 문학교육
Chapter 14 아동문학과 독서치료
1.독서치료의 정의 / 2.아동문학과 독서치료 / 3.독서치료의 주요 개념 / 4.독서치료의 유형 / 5.독서치료의 이점과 효과 / 6.독서치료 자료 / 7.독서치료의 주요 활동 / 8.독서치료의 실제
■ 공 인 숙
서울대학교 가정대학 가정관리학과(학사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(석사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(박사)
현, 순천대학교 사회복지학부 교수
■ 김 영 주
서울대학교 가정대학 가정관리학과(학사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(석사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(박사)
Tufts University 아동발달학과(Cambridge, MA, U. S. A) Visiting scholar
현, 울산대학교 생활과학대학 아동가정복지학과 교수
■ 최 나 야
서울대학교 인문대학 언어학과(학사)
서울대학교 생활과학대학원 아동가족학과(석사)
Carleton University 심리학과, Algonquin College 유아교육학과(Ottawa, Canada)수학
서울대학교 생활과학대학원 아동가족학과(박사)
현, 가톨릭대학교 아동학전공 교수
■ 한 유 진
서울대학교 가정대학 가정관리학과(학사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(석사)
서울대학교 대학원 소비자아동학과(박사)
현, 명지대학교 아동학과 교수
