선진 국가들이 부모에게 일과 육아의 권리를 동시에 보장하기 위해, 나아가 국가의 미래 인적 자원을 육성하기 위해 취학 전 아동의 양육과 교육에 대한 국가의 의무와 정책방안을 강구하고 있는 동안 우리는 별다른 대책 없이 저출산 위기를 맞았다. 이는 자녀양육이 더 이상 개인 또는 한 가정의 문제 차원이 아닌, 가정과 사회가 공동으로 고민하고 협력적으로 문제를 풀어 나가야 한다는 인식이 높아지고 있다. 따라서 현재는 국가 정책으로 까지 확충되어 취학전 아동의 양육과 교육에 대한 해결의 실마리를 찾고자 노력하고 있다.
기존의 보육은 저소득층 자녀들을 위해 실시되어 왔으며 보육이 확대되자 수요자들은 보육시설들이 제공하고 있는 서비스의 질적 수준을 점검하고 미흡한 시설에 대해 이의를 제기하기 시작하였으며, 모든 보육시설에서 일정 수준이 보장된 서비스가 제공되기를 희망하고 있다.
보육서비스의 질 제고를 위한 여러 방안이 추진되면서 보육시설의 건강, 영양, 안전관리 등 뿐만 아니라 보육프로그램에 대한 관심이 높아지고 있다. 과거에는 어린이집에서 일반적보편적으로 적용되는 보육과정 없이 지역이나 기관별로 각각 다양한 자료집과 프로그램을 통해 보육활동을 제공하여 왔다. 이러한 주먹구구식의 교육에서 탈피하기 위해 2006년 영유아보육법 시행규칙 개정을 통해 표준보육과정령을 마련하였고, 2014년 현재에는 0~2세 표준보육과정과 3~5세 연령별 누리과정이 적용되고 있다.
따라서 질 높은 영유아 교육을 위해 예비유아교사 및 현직교사들은 영유아 교육과정에 대한 이해 및 실제 적용에 대한 이해 및 지식이 요구된다.
이러한 점을 감안하여 본 교재에서 영유아 교육과정에 대한 이해를 위해 다음과 같은 내용을 중점으로 구성하였다.
제1장 보육과정의 개념, 제2장 보육과정의 이론적 기초, 제3장 보육과정의 구성, 제4장 표준보육과정과 누리과정 제5장 보육프로그램의 계획 및 운영 제6장 보육환경의 구성, 제7장 보육프로그램 제8장 보육과정 협력체계, 제9장 보육시설 평가인증으로 구성하였다.
이 책은 대학에 있는 아동 및 유아교육전공 교수 7명이 모여 변화하는 보육정책과 사회변화에 따라 새로운 교재가 필요하다는 것에 다 같이 동의하여 출판되었다.
이 책은 유아교육을 전공하는 예비유아교사, 현장에 근무하는 현직교사와 원장, 그리고 유아교육에 관심을 가진 사람들에게 도움이 되기를 기대하며, 부족한 점은 앞으로 계속 채워나가고자 한다.
2014. 2. 저자일동
l 차 례 l
제 1 장 보육과정의 개념
1. 보육의 패러다임
1)보육의 패러다임 변화 / 2)보육교사의 전문성 / 3)3~5세 누리과정 / 4)교육과 돌봄
2. 보육정책
1)유아교육의 공교육화 / 2)예산지원의 확대 / 3)유아교육의 국제 동향에 부합하기 / 4)보육과 교육의 통합
3. 보육과정의 이해
1)교육과정의 정의 / 2)교육과정의 유형 / 3)보육과정의 특성
제 2 장 보유과정의 이론적 기초
1. 철학적 기초
1)코메니우스(John Amos Comenius, 1592-1670) / 2)존 로크(John Locke, 1632-1704) / 3)루소(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778) / 4)페스탈로찌(Johann Heissich Pestalozzi, 1746-1827) / 5)프뢰벨(Friedrich Froebel, 1782-1825) / 6)오웬(Robert Owen, 1771-1858) / 7)듀이(John Dewey, 1859-1952) / 8)몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
2. 심리학적 기초
1)성숙이론 / 2)정신분석이론 / 3)행동주의 이론 / 4)구성주의 이론
3. 사회 문화적 기초
1)복지사회 구현 / 2)가족구조의 변화 / 3)여성의 사회참여 / 4)빈곤 문제와 빈곤아동 / 5)자연환경 보전 교육 / 6)문화전통의 계승과 다문화교육 / 7)장애아 통합교육
제 3 장 보육과정의 구성
1. 보육목적 및 목표 설정
1) 보육목표 설정의 원천 / 2)보육목표의 설정
2. 보육내용 및 활동의 선정
1) 보육내용 선정의 기준 / 2)보육내용의 유형
3. 보육내용의 조직
4. 교수-학습환동
5. 보육평가
1)보육평가의 이해 / 2)영유아 평가의 유형 / 3)영유아 평가의 방법
제 4 장 0~2세 표준보육과정과 3~5세 연령별 누리과정
1. 0~2세 표준보육과정의 개발배경과 특징
1)0~2세 표준보육과정의 개발 배경 / 2)제3차 표준보육과정의 특징
2. 0~2세 표준보육과정의 보육내용
1)0~2세 표준보육과정의 구성체계 / 2)0~2세 표준보육과정의 보육내용 / 3)표준보육과정의 영역별 보육내용
3. 3~5세 연령별 누리과정
1)누리과정의 이해 / 2)누리과정의 영역별 보육내용
제 5 장 보육프로그램의 계획 및 운영
1. 보육프로그램 계획의 필요성
2. 보육프로그램 계획의 기본요소
3. 보육활동의 계획
1)구성방향 / 2)보육목표 / 3)학습경험과 활동 계획 / 4)통합적 보육과정 운영
4. 표준보육과정에 근거한 보육계획 수립
1)표준보육과정의 목표 / 2)표준보육과정의 내용 / 3)표준보육과정의 운영
5. 일과의 운영
제6장 보육환경의 구성
1. 실내 환경
1)영아를 위한 보육환경 / 2)유아를 위한 교육환경
2. 실외 환경
1)실외놀이의 중요성 / 2)실외 환경 영역
제 7 장 보육프로그램
1. 몬테소리 프로그램
1)몬테소리 교육이론 / 2)몬테소리 교육방법 / 3)몬테소리 교육에 관한 일반적인 오해들
2. 프로젝트 접근법
1)정의 및 역사 / 2)프로젝트 접근법에 영향을 준 이론가 / 3)프로젝트 접근법의 기본 전제
3. 레지오 에밀리아 접근법
1)역사적 배경 / 2)이론적 배경 / 3)특성
4. 생태 유아보육 프로그램
1)생태유아교육의 개념 및 목적 / 2)생태유아교육과정의 교육이념 및 교육목표 / 3)실천 프로그램 / 4)생태유아교사의 역할 / 5)생태유아공동체의 설립운영
5. 발도르프 유아교육 프로그램
1)발도르프 유아교육의 철학적 원리와 실제 / 2)루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)의 사상 / 3)발도르프 교육의 기본원리 / 4)발도르프 학교의 특성 / 5)발도르프 교육의 제한점 / 6)한국의 발도르프 교육 / 7)발도르프 프로그램 적용의 예
6. 장애통합 보육
1)유아기 통합보육의 필요성 / 2)통합교육의 개념 / 3)통합보육이 미치는 효과 / 4)통합보육을 위한 환경 / 5)통합보육의 운영체계 / 6)장애유아 통합보육의 과제
제 8 장 보육과정 협력체계
1. 부모 협력체계
1)부모협력의 필요성 및 근거 / 2)부모협력의 유형 및 실제
2. 지역사회 협력체계
1)지역사회 협력체계의 필요성 및 근거 / 2)지역사회 협력체계의 유형과 실제
제 9 장 보육시설 평가인증
1. 평가의 필요성
2. 보육시설 평가인증
1)보육시설 평가인증의 개념 및 필요성 / 2)미국의 평가인증제도 / 3)우리나라 보육시설 평가인증제도
■ 고 문 숙
중앙대학교 사범대학 유아교육학과
중앙대학교 사범대학 유아교육학과 석사 및 박사
현, 대구미래대학교 유아교육과 교수
■ 권 민 균
고려대학교 사범대학 가정교육과 학사
고려대학교 아동학전공 석사
U. C. Berkeley 인간발달 철학박사
현, 계명대학교 유아교육과 교수
■ 김 명 화
전남대학교 교육학 박사, 동화작가
현, 광주여자대학교 유아교육과 교수
■ 김 수 영
이화여자대학교 유아교육과 대학원 졸업(문학 박사)
노스케롤라이나 대학교(UNC) (미국) 객원 교수
현, 대구가톨릭대학교 유아교육과 교수
■ 김 수 향
대구대학교 사범대학 유아교육학과
부산대학교 대학원 유아교육전공 석사
동덕여자대학교 아동학과 유아교육전공(아동학 박사)
현, 위덕대학교 유아교육과 교수
■ 임 영 심
중앙대학교 사범대학 유아교육학과
중앙대학교 사범대학 유아교육학과 석사 및 박사
현, 경북대학교 생활과학대학 아동학부 교수
■ 정 정 희
미국 남일리노이주립대 유아교육 박사 졸업(철학 박사)
현, 경북대학교 생활과학대학 아동학부 교수
