☞ 1판 1쇄 : 2003-01-25
☞ 2판 1쇄 : 2010-02-25
정보화 ․ 세계화 시대는 일상생활에서 수학의 사용과 수학적 능력을 요구하고 있다. 정보화 사회는 기술공학적 기능을 요구하며, 이 사회의 언어가 되는 수학은 필수요소가 되었다. 또한 글로벌 언어인 수학은 세계화 시대를 살아가는 우리 모두에게 필수요소가 되었다. 이에 따라 이 시대를 살아갈 유아들에게 수학적 기능과 능력을 기를 수 있도록 돕는 일은 교육자들의 임무이고 모든 성인들의 책무가 되었다.
수학은 자료를 가지고 의사소통 하는 과정이고 문제해결능력을 기르는 방법이다. 그 독특한 역할은 보편적이고 광범위한 응용성에 있다. 그런 의미에서 유아 수학교육은 “무엇을 가르칠 것인가?”보다는 “어떻게 배우는가?” 즉, “무엇이 어떻게 학습되어져야 하는가?”의 문제에 초점이 주어져야 한다.
유아가 새로운 아이디어를 탐색하는 것을 즐기고, 비록 다른 사람이 발견한 사실이라 할지라도 여기에 근거하여 새로운 수학을 만들어 내는 것을 즐기도록 호기심을 자극하기 위해 어떻게 유아로 하여금 수학을 이해할 수 있도록 돕느냐에 관심을 가져야 한다. 또한 유아들에게 수학 내에서의 관계성을 이해해서 이러한 이해를 바탕으로 다른 사람과 의사소통할 수 있도록 도와주어야 한다.
수학교육은 수학을 배우고 수학 학습을 즐기는 방법을 알고, 이러한 학습을 계속하도록 동기화시키는 과정이다. 이러한 과정을 거쳐 유아로 하여금 수학적 문제해결능력을 기르고 논리적이고 창의적인 사고를 격려해 수어야 한다. 이러한 요구를 충족시키기 위해 이 교재에서는 수학교육의 여러 측면, 수학의 본질, 수학교육 내용, 교수-학습방법, 평가 등에 관한 이론적 배경과 문헌 고찰을 통해 교사들의 전문성 개발에 보탬이 되고자 한다. 또한 수학활동을 전개해 나가는 과정에서 수학내 영역 간․개념 간 연계성을 고려하고 언어, 과학, 사회생활, 예술 등 다른 영역과 통합교육이 되도록 구성하였다.
이상 논의한 유아 수학교육에 대한 가정을 실증하고, 교육과정 전개를 위한 구체적 방안으로, 제1부에서는 유아 수학교육의 방향을 제시하고 관련된 이론을 근거로 유아의 수학적 능력 배양방안에 대한 기초를 제공하였고, 제1부에서는 유아 수학 교수-학습을 위한 내용과 실천 방안을 기술하였다. 제1, 2부를 바탕으로 제3부에서는 교육현장에서의 직접 실행을 위해 영역별로 수학적 개념 및 교수-학습 실천방안을 모색했다. 끝으로 제1, 2, 3부를 기초로 제4부에서는 통합적인 실제 활동의 예를 소개하였다. 유아교사가 되고자 하는 학생들에게 유아 수학교육에 대한 길잡이가 되고, 유아교육에 대한 지침을 제공하고자 이론적 기초와 실천을 통합하는 노력을 기울였다.
정부는 2013년부터 만 3~5세 유아들에게 전면적으로 누리과정을 실시하기로 하였다. 이러한 교육현장의 상황 변화에 맞춰 새로운 교육과정의 실시를 충족할 교재 집필의 필요성이 대두되었다. 이에 유아수학교육의 개정판을 내놓게 되었다.
이 책의 완성은 저자 혼자만으로 이루어질 수 없었다.
복잡한 원고를 조직적이고 체계적으로 정리해 둔 두 명의 제자에게 진심어린 감사를 보내고자 한다. 또한 장소 제공과 편안하게 원고를 쓸 수 있도록 마음 써 주고, 교재의 성격상 많은 도표, 그림, 사진 등으로 어려운 일임에도 한 권의 책으로 완성될 수 있도록 세세한 부분까지 고려해서 편집해 준 양서원 임직원 여러분들께 감사드린다.
2014년 2월 소나무 숲에서 저자
l 차 례 l
PART 1 유아와 유아 수학교육
Chapter 1 유아 수학교육의 기초
1.유아 수학교육의 정의 / 2.유아 수학교육의 방향 / 3.유아 수학교육의 목적과 목표
Chapter 2 유아의 수학능력
1.유아기 수학개념 발달경향 / 2.분류능력 / 3.포함관계 / 4.보존능력
Chapter 3 유아 수학교육의 역사적 변천
1.문명과 수의 발생 / 2.서구 유아 수학교육의 역사적 변천 / 3.일본 유아 수학교육의 역사적 변천 / 4.우리나라 유아 수학교육의 역사적 변천
Chapter 4 유아 수학교육의 이론적 배경
1.인지 이론 / 2.탐구-발견학습 이론 / 3.다중지능 이론 / 4.기하학습 이론 / 5.정보처리 이론
PART 2 유아 수학교육 교수 - 학습
Chapter 5 유아 수학교육의 내용
1.유아 수학교육 내용 선정의 기준 / 2.발달에 적합한 유아 수학교육의 내용
Chapter 6 유아 수학교육의 교수 - 학습방법
1.교수-학습의 기본 방향 / 2.교수-학습방법
Chapter 7 유아 수학교육을 위한 환경구성과 자료
1.환경구성 / 2.교수 자료
Chapter 8 유아 수학교육의 평가
1.평가의 목적과 방향 / 2.아동의 현재 상태 이해를 위한 평가 / 3.평가 방법
PART 3 유아 수학교육의 영역
Chapter 9 수 감각과 연산
1.수의 의미와 사용 / 2.수 세기 / 3.수들 간의 관계 / 4.수량에 대한 이해 / 5.숫자 읽기와 쓰기 / 6.수의 연산 / 7.큰 수에 대한 이해
Chapter 10 패턴과 관계
1.패턴의 중요성 / 2.패턴의 원리 / 3.패턴 활동의 양상 / 4.패턴 활동의 유형 / 5.패터의 교수전략
Chapter 11 공간과 도형
1.공간 / 2.도형 / 3.교수-학습을 위한 유의사항
Chapter 12 측정
1.측정 개념의 발달 / 2.비교 / 3.측정 개념 / 4.측정 개념의 교수-학습방법
Chapter 13 자료의 조직
1.분류 및 순서 짓기 / 2.부분과 전체 / 3.그래프 활동 / 4.확률
PART 4 학습활동
Chapter 14 통합적 수학 활동
1.수학의 영역 간, 개념 간 연계 활동 / 2.문학을 통한 수학 활동 / 3.과학과의 통합적 수학 활동 / 4.소집단 협동에 의한 기하활동
■ 권 영 례
서울대학교 사범대학 졸업
중앙대학교 대학원 졸업(유아교육)
Pennsylvania State University Ph.D(교육과정 및 교수법)
현, 한국방송통신대학교 유아교육과 명예교수
U. C. Berkeley, LHS 한국센타 대표
【저서】
교과교육론, 유아과학교육, 유아교육기관 운영관리
아동중심 과학활동, 수학/과학 주제 통합활동, 영유아 교사론
【역서】
아이의 성장 부모의 발달
