똑똑한 아이를 볼 때, 우리는 흔히 “이 아이는 지능이 높겠구나.”라는 생각을 하고, 독특한 아이디어를 수월하게 표현하는 아이를 보고는 “창의성이 높겠구나.”라고 짐작을 한다. 지능과 창의성은 인간에게서만 볼 수 있는 인지적 특성이며 적극적으로 계발해 줄 필요가 있는 능력이다. 그런데 이렇게 중요한 지능과 창의성의 개념이 일반인들에게는 다소 모호하고 어렵게, 때로는 막연하게 인식되고 있는 것 같다. 뿐만 아니라 학생들을 가르치는 현장의 교사들 역시 교과를 지도하는 과정에서 지능과 창의성의 개념을 정확하게 몰라 소홀히 다루어지고 있다. 학교 현장에서 볼 때, 지능이란 학업성취를 가장 타당하게 예언하는 변인이며, 창의성 역시 학생의 기발한 아이디어 생산을 가장 확실하게 예언해 주는 변인으로 교육과정의 핵심적 목표가 되어야 할 것이다. 그런데 현장의 교사들은 이 두 가지 개념에 대해 명확한 개념적 합의를 가지고 있지 못해 상당한 혼란을 경험하고 있다. 따라서 지능과 창의성의 개념과 이론에 대한 이해를 높여줄 필요가 있다.
필자들은 지금까지 영재교육의 여러 주제를 연구하고 이를 현장에 적용하면서 다양한 매력을 느껴왔지만 그중 지능과 창의성에 대한 이론을 탐구하는 일에서 가장 큰 흥미를 느꼈다. 지능과 창의성에 대한 깊은 이해는 교실에서 아이들을 가르치는 교사들, 가정에서 아이들을 기르는 부모들에게 많은 교육적 통찰을 줄 것이며 아이들의 발달을 촉진시키고 기대되는 능력을 예측하는데 크게 기여할 것이다. 또한 아이들의 감추어진 잠재력을 계발(啓發)하는 데도 큰 도움을 줄 것이다. 지능과 창의성 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 현대사회는 전에 없던 기술, 새로운 정보와 지식, 개성 있는 인간을 필요로 하기 때문에 지능과 창의성은 아이들이 미래에 겪게 될 문제를 해결하는 능력을 부여해 줄 것이다. 창의적인 사람은 우리사회의 필수 요소가 되었다. 아무리 많은 지식을 가지고 있다 하더라도 창의성이 없다면 미래에 높은 성취를 거두기 어려울 것이다. 급변하는 현대사회는 참신하고, 독특하며, 유용한 아이디어를 생산해 내는 창의적인 사람을 환영하고 있다. 사실적 지식에 기초한 논리적 능력으로 지능을 본다면, 창의성은 가설적 사실에 기초한 혁신을 의미하는 것이다.
지능과 창의성을 개념화 하고 정의하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 지능과 창의성을 측정하고 정의를 내리는 것은 19세기 초부터 지금까지 풀기 어려운 난제 중의 하나였고 아직까지 정확한 답이나 타당한 확신을 갖기는 어렵다. 지능과 창의성은 학생들의 미래 문제해결과 교육의 효율성을 높이기 위해 꼭 필요한 것이긴 하지만 여전히 학자들 사이에 상당한 논쟁거리로 남아 있다. 따라서 모든 아이들의 잠재력(영재성)과 재능을 극대화하는 교육의 과정(process)을 밝히기 위해 지능과 창의성에 대해 좀 더 깊은 연구와 통찰이 필요할 것으로 보인다. 이런 이유에서 출발하여 필자들은 이번에 "지능과 창의성의 프레임"이란 책을 출판하게 되었다.
지금까지 지능과 창의성에 대한 여러 서적이 출판되기는 하였으나 지능과 창의성이 각각 분리되어 출판되었기 때문에 지능과 창의성을 종합적으로 이해하기에는 다소 부족함이 있었으며, 교육현장에서 아이들을 유능한 문제해결자로 기르기에는 뭔가 모자란 부분이 있었다. 따라서 이런 문제점을 조금이나마 보완하고자 하는 취지로 필자들은 이 책을 출간하게 되었다. 이 책의 제목인 ‘지능과 창의성의 프레임(frame)’에서 “프레임”이라는 말은 “틀”이란 의미로 독자들에게 지능과 창의성의 개념적, 이론적 틀을 잡아준다는 목적을 담고 있다. 따라서 교육학 관련 학부 재학생들이 한 학기 교재로 사용하기에 적절하게 집필되었고, 학습자들의 이해를 돕기 위해 페이지마다 용어정리를 제시하였다. 또한 교육심리학, 영재교육, 유아교육, 아동학 등을 전공하는 대학원생의 기초 이론을 위한 교재로도 적합하게 집필되었다.
이 책은 총 13개 장으로 구성되어 있다. 1장은 지능의 개념, 2장은 초기의 지능이론, 3장은 지능구조이론, 4장은 Sternberg의 성공지능, 5장은 Gardner의 다중지능, 6장은 정서지능, 7장은 지능검사, 8장은 창의성의 개념, 9장은 창의적 사고, 10장은 창의적 성격, 11장은 창의적 문제해결, 12장은 Csikszentmihalyi 의 3차원 창의성, 13장은 창의성 검사로 구성되어 있다.
마지막으로 이 책이 나오기까지 집필을 도와준 순천향대학교 대학원 영재교육전공의 제자들인 최인혁 박사, 김기명 박사, 고운정 박사, 홍종선 박사, 김경은 박사, 김소연 박사에게 수고의 말을 전하며, 양서원의 박철용 회장님과 출판사 관계자 여러분께 심심한 감사의 말씀을 드린다. 또한 성심껏 이 책의 교정을 맡아준 박사과정의 박혜영 선생에게도 고마운 마음을 전하고 싶다.
2015. 1. 학성산이 내려다보이는 순천향대 연구실에서 대표저자 이신동(李信東)
l 차 례 l
Chapter 01 지능의 개념
1. 지능의 역사적 배경 / 2. 지능의 개념 및 정의 / 3. 지능의 관점
Chapter 02 초기의 지능이론
1. Galton의 지능이론 / 2. Binet의 지능이론 / 3. Spearman의 2요인 지능이론 / 4. Thurstone의 7가지 기본정신능력
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Chapter 03 지능구조이론
1. Guilford의 지능구조모형 / 2. Vernon의 위계모형 / 3. Cattell의 유동적-결정적 지능
Chapter 04 Sternberg의 성공지능
1. 성공지능 / 2. 성공지능의 구성요소 / 3. 성공지능 향상 전략 / 4. 성공지능에 대한 비판 / 5. 성공지능의 교육적 시사점
Chapter 05 다중지능
1. 다중지능의 개념 / 2. 다중지능의 구성요소
Chapter 06 정서지능
1. 정서지능의 개념 / 2. 정서지능에 대한 관점
Chapter 07 지능검사
1. 지능검사의 발달 / 2. 지능검사의 특성과 구조 / 3. 지능검사의 논쟁과 개인차 연구
Chapter 08 창의성의 개념
1. 창의성 연구의 역사 / 2. 국내외 창의성 정의 / 3. 창의성에 대한 다양한 관점 / 4. 창의성 개념의 논쟁과 이슈들 ·
Chapter 09 창의적 사고
1. 창의적 사고의 개념 / 2. 창의적 사고의 구성요소 / 3. 창의적 사고기법
Chapter 10 창의적 성격
1. 창의적 성격의 개념 / 2. 창의적 성격의 이론 / 3. 창의적 인물의 성격 특성 / 4. 창의적 성격의 구성요소 개념
Chapter 11 창의적 문제해결
1. 문제해결의 개념 / 2. 창의적 문제해결 / 3. 창의적 문제해결모형
Chapter 12 Csikszentmihalyi의 3차원 창의성
1. Csikszentmihalyi의 창의성 개념 / 2. 창의성을 구성하는 세 가지 요소 / 3. 창의성에 영향을 미치는 요소 및 성향 / 4. 몰입에서의 창의성 발현 성향 / 5. 창의적 인물들의 생애 특성 / 6. 일상생활에서 창의성 신장시키기
Chapter 13 창의성 검사
1. 창의성 측정의 역사 / 2. 창의성 측정의 이유와 목적 / 3. 창의성 측정의 어려움 / 4. 창의성 측정의 범주 / 5. 창의성 검사도구의 종류
■ 이 신 동
고려대학교 교육학과 학사, 석사, 박사
Stanford University Post-doc, CSET 연구원
Purdue University GERI 연구교수
전) 한국영재교육학회장
현) 순천향대학교 교수, 영재교육원장, 교육대학원장
한국유아영재교육학회장
■ 최 인 혁
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
순천향대학교 특수교육과 겸임교수
■ 김 기 명
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
순천향대학교 교육대학원 겸임교수
■ 고 운 정
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
강남대학교 교양학부 부교수
■ 홍 종 선
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
순천향대학교 교육대학원 강사
■ 김 경 은
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
순천향대학교 교육대학원 강사
■ 김 소 연
순천향대학교 교육학박사(영재교육전공)
순천향대학교 교육대학원 강사
