ㅣ머리말ㅣ
지난 30여 년을 학생들과 함께 할 수 있게 해주신 하나님께 온전한 감사를 드린다.
교육공학이라는 학문은 정체되지 않고 사회 환경의 변화에 따라 끊임없이 발전한다. 왜냐하면 교육공학은 인간이 그동안 축적해 온 수많은 지식과 기술을 토대로 또 다른 인간의 문제를 해결하고자 하기 때문이다. 사회 환경의 변화는 새로운 문제를 유발하고 인간은 그 문제를 해결하기 위한 새로운 방법을 요구한다. 지난 2011년에 3판을 출간한 이래로 급속한 사회 환경의 변화는 ‘교육공학의 탐구’ 4판을 출간하도록 요구하였다.
이책의 1부에서는 교육공학의 이론적 배경을 다룬다. 제1장에서는 교육공학의 이해를 통해 교육공학이 무엇이며 무엇이어야 하는가를 살펴보고, 제2장에서는 교육공학이 어떠한 역사적 발전과정을 거쳐왔는지 살펴본다. 제3장에서는 교육공학의 학문적 토대를 이루는 이론들에 대하여 다룬다.
2부에서는 교육공학의 체제적 접근에 관한 것으로, 제4장에서는 교육공학의 연구영역에서 가장 핵심이라고 할 수 있는 수업설계에 대한 개념적, 이론적 기초를 살펴본다. 제5장과 제6장에서는 여러 학자가 제시하는 수업설계 이론과 수업설계 모형을 각각 다룬다.
3부에서는 교육공학의 뿌리라고 할 수 있는 수업매체에 관한 것으로, 제7장에서는 수업매체의 개념과 기능을 설명한다. 제8장에서는 수업매체의 제작과 활용을 살펴보고, 제9장에서는 원격교육과 이러닝을, 제10장에서는 미디어 교육을 다룬다.
제4부에서는 교육공학의 교수방법 및 활용에 관한 것으로, 제11장에서는 강의식 수업과 소집단 수업을, 제12장에서는 협동학습과 개별화 수업을, 제13장에서는 구성주의 기반 교육방법을 다룬다. 제14장에서는 교육공학의 활용 측면에서 교수-학습 지원체제를 살펴보며, 제15장에서 교육공학 관련 정책과 실천을 알아본다.
본 4판 개정서에서는 각 장의 내용을 사회 환경의 변화에 맞게 수정·보완하였다. 특히 원격교육과 이러닝을 별도의 장으로 구성하여 최신 테크놀로지의 교육적 활용을 다루고자 하였다. 또한, 교수방법을 새롭게 구조화시켰으며, 교육공학의 활용 측면에서 교수-학습지원체제와 교육공학 관련 정책을 새롭게 추가하였다.
이 책이 교육공학을 학문으로 배우고자 하는 학생뿐 아니라 교육현장에 실천하고자 배우는 예비교사에게 실질적인 도움이 될 수 있기를 바란다. 뿐만 아니라 이미 교육현장에서 실천하고 있는 교사나 교육담당자가 현재의 업무 수행을 더욱 효과적이고 효율적으로 하는데 밑거름이 될 수 있기를 바란다.
그러나 아직도 부족한 부분이 많고, 교육공학의 분야 자체가 끊임없이 발전하기 때문에 이 책은 또 다시 개정을 해야 할지도 모른다. 이 책은 지난 30여 년간 학자로서 학생을 가르치고 연구하는 생활을 하면서 함께 한 제자와 후배 교수가 함께 하였다. 한국외국어대학교 이준 교수님, 청주교육대학교 권혁일 교수님, 계명대학교 엄우용 교수님이 기존 ‘교육공학의 탐구’(3판)를 분석하여 현대 사회 환경에 적절하게 새롭게 내용을 수정하고 추가하였다. 기존 내용의 일부는 그대로 수용하기도 하였으며, 완전히 새로운 내용을 추가하기도 하였다. 함께 한 세 분의 교수님들께 감사드린다. 아울러 짧은 시간에 기꺼이 출판을 맡아 주신 양서원 관계자분들께도 감사드리며, 언제나 말없이 따뜻한 사랑의 마음으로 격려해 주는 가족들에게 감사드린다.
2015년 2월 권성호
ㅣ차례ㅣ
제1부 교육공학의 이론적 배경
제1장 교육공학의 이해
1.1 인간, 교육, 사회 / 1.2 공학에 대한 이해 / 1.3 교육과 공학의 관계 / 1.4 교육공학의 세 가지 의미 / 1.5 교육공학의 연구영역
제2장 교육공학의 발전과정
2.1 교육공학의 기원 / 2.2 시각교육 / 2.3 시청각교육 / 2.4 시청각 교육통신 / 2.5 수업공학 / 2.6 교육공학
제3장 교육공학의 기저 이론
3.1 행동주의 이론 / 3.2 인지이론 / 3.3 체제이론 / 3.4 커뮤니케이션 이론 / 3.5 매체이론
제2부 교육공학의 체제적 접근
제4장 수업설계의 이해
4.1 수업설계의 의미 / 4.2 수업설계의 이론적 기초 / 4.3 수업설계의 구성요소 / 4.4 체제적 수업설계
제5장 수업설계 이론
5.1 가네-브리그스의 수업사태 이론 / 5.2 메릴의 내용요소 전시이론 / 5.3 롸이겔루스의 정교화 이론 / 5.4 조나센의 구성주의 학습환경 설계이론
제6장 수업설계 모형
6.1 ADDIE 모형 / 6.2 딕과 케리 모형 / 6.3 켐프의 수업설계 모형 / 6.4 켈러의 ARCS 모형 / 6.5. 메린보어의 4C/ID 모형
제3부 교육공학에서의 수업매체
제7장 수업매체의 개념 및 기능
7.1 수업매체의 개념 / 7.2 수업매체의 기능 / 7.3 수업매체 선택에 영향을 미치는 요인
제8장 수업매체의 제작과 활용
8.1 수업매체 제작을 위한 시각디자인 원리 / 8.2 체계적인 수업매체의 활용 / 8.3 멀티미디어 교수-학습 자료의 제작과 활용 / 8.4 컴퓨터 프레젠테이션 자료
제9장 원격교육과 이러닝
9.1 원격교육 / 9.2 이러닝과 새로운 미디어 / 9.3 교육방송
제10장 미디어 교육
10.1 미디어 교육의 개념 및 필요성 / 10.2 미디어교육의 목적 및 내용 / 10.3 미디어 교육의 이론적 배경 / 10.4 미디어 교육의 실태 / 10.5 TV 리터러시 교육 / 10.6 컴퓨터 리터러시 교육 / 10.7 디지털 리터러시 교육 / 10.8 정보통신기술활용 교육
제4부 교육공학의 교수방법 및 활용
제11장 강의식 수업과 소집단 수업
11.1 강의식 수업 / 11.2 소집단 수업 / 11.3 강의식 수업과 소집단 수업의 통합 : 거꾸로 교실
제12장 협동학습과 개별화 수업
12.1 협동학습 / 12.2 개별화 수업
제13장 구성주의 기반 교육방법
13.1 구성주의 학습이론의 개념 / 13.2 구성주의 기반 학습이론의 유형
제14장 교수-학습 지원체제
14.1 교수-학습지원체제의 필요성 / 14.2 교수-학습지원센터의 기능과 운영 / 14.3 교수-학습지원센터의 운영 사례
제15장 교육공학 관련 정책과 실천
15.1 초·중등교육 / 15.2 고등교육 / 15.3 평생교육 / 15.4 미래 교육환경의 비전
■ 권 성 호
한양대학교 교육공학과 교수
University of Washington 교육공학 박사
(前) 한국교육공학회장, 한국교육정보미디어학회장, 한국교양교육학회장
■ 엄 우 용
계명대학교 교육학과 교수
Florida State University 수업체제전공 박사
(前) 한양대학교 교육공학연구소 연구위원
■ 권 혁 일
청주교육대학교 초등교육과 교수
Pennsylvania State University 수업체제공학 박사
(前) 현대경제연구원 책임연구원
■ 이 준
한국외국어대학교 교육대학원 교수
Utah State University 교육공학 박사
(前) 한국교육학술정보원 정책기획팀장
