ㅣ머리말ㅣ
최근 언론 보도에 따르면 1년간 학교폭력 피해를 당한 적이 있다고 답한 학생은 전체 학생 중 12.0%였다. 전년도와 비교하면 18.3%에서 12.0%로 낮아졌다. 그러나 ‘고통스러웠다’(31.1%), ‘매우 고통스러웠다’(18.2%) 등 고통을 느꼈다는 응답률은 33.5%에서 49.3%로 증가했다. 정부가 내놓은 학교폭력 근절 대책 등으로 학교폭력이 양적으로 감소했지만 피해학생의 고통은 더욱 심각해졌다는 것을 보여준다. 더욱이 학교폭력 피해 경험자 중 44.7%가 자살을 생각했다는 것에서도 여실히 드러나고 있다. 이는 2011년 31.4%보다 13.3% 포인트나 증가한 수치이며, 매일 자살을 생각한다는 학생도 5%나 됐다.
최근의 학교폭력 경향은 소위 ‘범생’이라고 하는 공부도 잘하고, 모범생으로 인정받는 일반학생들에게서도 쉽게 발견할 수 있는 일반화된 비행행동이 되어가고 있다는 것이다. 뿐만 아니라 가해자가 피해자가 되고, 피해자가 가해자가 되는 악순환이 반복되고 있다. 그래서 그 어떤 학생도 예외가 될 수 없고, 안심할 수 없으며 그 결과는 단순 폭력에서 그치지 않고 위 연구자료처럼 자살이라는 극단적인 결과를 초래하는 사례가 빈번하다.
스웨덴의 추적조사에 의하면, 6∼9학년 사이에 가해자였던 소년의 약 60%가 20세가 될 때까지 적어도 한 번 범죄자가 되었고, 35∼40%에서 3번 이상 범죄를 저지른 전과기록이 있는 것으로 나타났으며, 성인기에 이르기까지 지속적인 가해자가 되거나 범죄자, 알코올 중독자와 같은 다른 문제행동이 동반될 위험성이 높다고 보고하고 있다. 즉 반사회성 특성을 보인 청소년 중에는 이미 유치원 연령부터 공격행동이 나타나기 시작해 점차 경미한 수준에서 심각한 수준으로 진행될 가능성이 높고, 더 나아가 극단적인 수준의 문제 행동으로 악화된다고 보고된 바 있다. 또한 아동기에 경험하는 공격행동은 청소년기나 성인기 공격행동과 밀접히 관련되어 신체폭력, 범죄행동, 배우자 학대와 같은 반사회적 행동을 유의하게 예언하는 것으로 나타났다.
또 다른 연구자료에 의하면 학교폭력 가해 및 피해학생들의 대부분은 부모들의 불화와 관계형성의 어려움으로 가족 간의 결속력이 낮고, 이 중 부모나 형제로부터 폭력을 당하거나 싸움을 하는 등의 갈등관계에 있었던 사례가 많은 것으로 드러났다. 이런 부모나 형제로부터의 폭력은 가해 및 피해학생들을 집보다는 밖에서 많은 시간을 보내게 하는 요인이 되었고, PC방이나 노래방, 공원 등을 전전하며 비행집단의 또래들과 어울리는 계기가 되기도 하였다.
현재의 사회문제 예방과 함께 미래의 심각한 범죄를 예방하기 위해서라도 뭔가 특단의 조치가 필요한 시기이다. 본서는 이러한 고민의 총체이기도 하다. 본서는 총 5부 15장으로 구성되어 있다. 1부 ‘학교폭력의 이해’에서는 학교폭력에 대한 개념과 관련 법규, 청소년전문상담사의 역할 등을 다루고 있다. 그리고 2부에서는 ‘학교폭력 유형별 사례와 대처법’을 담고 있으며, 3부에서는 ‘학교폭력 예방교육, 상담 및 생활지도’를, 4부에서는 ‘학교폭력자치위원회’를, 끝으로 5부에서는 ‘학교폭력 치료 프로그램’을 담고 있다.
본서의 장점은 수십 년 간 일선에서 학생들과 함께한 현장전문가들에 의해서 집필되었다는 것이다. 뿐만 아니라 학교폭력 관련한 가장 최근의 개념과 법정책은 물론, 사례별 상담기법을 담고 있다. 때문에 일선에서 교사나 상담사들이 참고자료나 교재로 활용하기에 용이할 것이다.
재판에서는 학교폭력의 주 대상자인 청소년상담자에 대한 이해를 강화하기 위해 [3장을 청소년전문상담자의 역할]로 대체하였다.
학교폭력 예방과 치료 관련 교육과 프로그램을 진행하면서 교재에 대한 아쉬움을 절감하던 차에 양서원 방승준 전무님의 격려와 응원 덕분에 본서가 빛을 보게 되었다. 여러 가지 바쁜 일정에도 본서의 집필에 기꺼이 뜻을 같이 하고 힘을 보태 공동 저자들과 한국학교폭력상담협회와 한국전문상담학회에 함께 참여하고 있는 선생님들께 감사드린다. 특별히 이병학 선생님과 박혜림 선생님께 감사드린다. 끝으로 양서원의 박철용 회장님을 비롯한 출판을 위해 애써 주신 임직원들께 진심으로 감사드린다.
본 교재가 학교폭력이 예방되고, 치료되어 이 땅의 청소년들이 밝고 건강하게 성장하는 데 작은 밑거름이 될 수 있기를 간절히 기도한다.
2015. 2. 한국학교폭력상담협회장 김경석
ㅣ차례ㅣ
PART 01 학교폭력의 이해
CHAPTER 01 학교폭력 이해
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
1) 신체적 폭력 / 2) 집단따돌림 / 3) 사이버폭력 / 4) 언어폭력 / 5) 성폭력
CHAPTER 02 학교폭력 관련 법규 이해
1. 학교폭력 관련 법규 이해
1) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 및 시행령 / 2) 학교폭력 사건 처리절차
2. 학교폭력과 소년사법처리절차
1) 소년보호법 / 2) 일반형사절차로의 복귀 / 3) 소년보호처분 / 4) 민사소송과 형사고소의 동시 진행
CHAPTER 03 청소년전문상담사의 역할
1. 청소년상담이란
1) 상담의 개념 정의 / 2) 청소년상담의 정의
2. 청소년의 발달적 특성과 과업
1) 청소년이란 / 2) 법적 청소년 연령 / 3) 청소년의 발달적 특징
3. 청소년상담의 목표 및 과제
1) 상담의 목표 / 2) 청소년상담의 과제
4. 청소년을 위한 전문상담사의 자격 기준과 자질
1) 청소년전문상담사로서의 자격 기준 / 2) 청소년전문상담사의 자질과 역할
PART 02 학교폭력 유형별 사례와 대처법
CHAPTER 04 신체폭력 및 금품갈취의 이해
1. 학교신체폭력 사례와 대처법
1) 학교신체폭력 가해자 유형 / 2) 학교신체폭력 피해자 유형 / 3) 학교신체폭력 사례 / 4) 치료방법 / 5) 결론
2. 금품갈취 강요 사례와 대처법
1) 가해자의 심리적 특성 / 2) 폭력과 도벽의 합작품 [금품갈취] 가해자 유형 / 3) 학교금품갈취 강요 사례 / 4) 치료방법 / 5) 결론
CHAPTER 05 집단따돌림과 대처방법
1. 집단따돌림의 이해
1) 집단따돌림의 개념 / 2) 집단따돌림의 유형 / 3) 집단따돌림 유형과 성별 / 4) 집단따돌림의 문제들
2. 집단따돌림(왕따, 은따)의 대처방법
1) 수용과 경청의 방법 / 2) 다른 프로그램과 함께 할 수 있는 방법 / 3) 활동 시 고려할 사항
3. 결론
CHAPTER 06 사이버폭력 및 사이버(게임, 음란물, 스마트폰 등)중독
1. 사이버폭력
1) 사이버폭력의 정의 / 2) 사이버폭력의 원인 / 3) 청소년의 폭력피해경험, 사이버폭력 가해행동의 관련성 / 4) 청소년의 사이버폭력 피해경험과 정서조절 / 5) 사이버폭력의 피해자 지원에 대한 개선방안
2. 사이버(게임, 음란물, 스마트폰)중독
1) 중독의 정의 / 2) 게임, 미디어 중독 현황 / 3) 청소년 게임, 미디어 중독 요인 / 4) 증상 및 공존병리 / 5) 청소년 게임, 미디어 중독 치료적 접근
CHAPTER 07 언어폭력 및 교사에게 욕설 및 폭행하는 학생 사례와 대처법
1. 언어폭력 사례와 대처법
1) 언어폭력의 정의 / 2) 언어폭력의 증가 원인 / 3) 학생들의 언어폭력에 대한 의식 부족 / 4) 학교 내 언어폭력 실태 / 5) 언어폭력 예방 및 대책 / 6) 언어폭력 예방 교육프로그램 운영
2. 교사에게 욕설, 반항, 폭행하는 학생 사례와 대처법
1) 교권 침해 사례 / 2) 교권 강화 방침 / 3) 교사에게 폭력적 행동을 보이는 아이 예시를 통한 대처방법
CHAPTER 08 왕따와 폭력으로 인한 자살충동 학생 사례와 대처법
1. 왕따(따돌림)의 이해
1) 따돌림의 정의 / 2) 왕따의 환경적 요인 / 3) 왕따 구성원의 특성
2. 왕따 예방 및 대처방안
1) 가정에서의 대처방안 / 2) 학교에서의 대처방안 /
PART 03 예방교육, 상담 및 생활지도
CHAPTER 09 가해, 피해학생에 대한 상담 프로그램의 운영
1. 학교폭력상담의 특성
1) 아동 및 청소년의 심리적 특성과 학교폭력 / 2) 성인 상담과의 차이점 / 3) 학교폭력상담의 종류 / 4) 학교폭력 피해자와 가해자 / 5) 학교폭력상담의 기법과 원칙 / 6) 학교폭력상담의 주의사항 / 7) 학교폭력상담의 과정
2. 피해학생에 대한 상담 및 보호조치
1) 학교폭력 피해자의 특성 / 2) 학교폭력 피해자에 대한 상담의 실제 / 3) 학교폭력 피해자에 대한 보호조치 / 4) 학교환경의 관리 및 복원
3. 가해학생에 대한 상담 및 징계조치
1) 학교폭력 가해학생의 특성 / 2) 학교폭력 가해학생에 대한 상담과정 / 3) 학교폭력 가해학생에 대한 보호조치 / 4) 가해학생 가정에 대한 지원 / 5) 학교폭력 가해학생의 징계
CHAPTER 10 부모상담과 교육
1. 부모상담: 가해, 피해학생 학부모 상담
1) 학교폭력 가해학생 학부모 상담 / 2) 학교폭력 피해학생 학부모 상담
2. 부모상담: 부모－자녀 대화법
3. 학부모 대상 예방교육
1) 분노에 대한 이해 / 2) 심리적인 건강성 / 3) 1차적 환경인 가정의 변화
CHAPTER 11 학교폭력 예방교육
1. 초등학생 대상 예방교육 강의법
1) 학교폭력 예방교육의 필요성 / 2) 학교폭력 예방교육 실태 / 3) 학교폭력 예방교육 프로그램 현황 / 4) 초등학생 학교폭력 예방교육을 위한 고려점 / 5) 초등학생 폭력 예방교육의 구성 /
■ 김 경 석
신학박사, 기독교교육학박사, 사회복지학박사, 상담학박사(Ph.D)
한국학교폭력상담협회장, CCIA 국제임상감독
대한신학대학원대학교 사회복지학과장(계약학부)
■ 김 선 향
상담학박사(Ph.D.C.C), 명예신학박사(D.D)
한국학교폭력상담협회 임상감독, CCIA 국제임상감독
대한신학대학원대학교 상담학과장(계약학부)
■ 김 영 옥
상담학박사(Ph.D), 사회복지학박사(Ph.D)
한국학교폭력상담협회 임상감독, CCIA 국제임상감독
중앙신학대학원대학교 상담학교수
■ 김 진 희
사회복지학석사(M.A), 상담학박사과정
부천남중학교 지역사회전문가(교육부장관상 수상)
■ 박 종 란
사회복지학박사(Ph.D)
전) 명지대학교 강사
명지대학교, 경민대학교, 세계사이버대학교, 열린사이버대학교 등 출강
한국학교폭력상담협회 부회장
■ 박 찬 선
교육학박사(Ph.D)
한국학교폭력상담협회 슈퍼바이저
(주)연아혜윰(발달센터)대표
■ 박 혜 경
상담학박사(Ph.D)
한국학교폭력상담협회 슈퍼바이저
경기가족상담센터실장
■ 이 병 학
상담학박사과정
한국학교폭력상담협회 경기지부장
■ 이 은 해
음악치료박사(Ph.D)
계명문화대학교 외래교수
대구과학대학교 외래교수
한국학교폭력상담협회 슈퍼바이저
■ 임 영 아
사회복지학박사(Ph.D)
해바라기미술치료연구소장
조선대학교 대학원 외래교수
한국학교폭력상담협회 임상감독
