☞ 1판 1쇄 : 2016-02-29
머 리 말
놀이는 ‘공용어’다. 아이들 간에, 그리고 아이들과 교사 간의 공용어는 ‘놀이’다. 이 명제가 이 책의 집필을 위해 모인 집필진들이 다양한 논의 끝에 내린 결론이자 이 교재의 집필 방향이
되었다. 그러면서 자연스럽게 교재의 제목도 ‘아이와 교사가 즐거운 놀이지도’로 정해졌다.
어떻게 보면 ‘놀이’와 ‘지도’는 사실상 함께 할 수 없는 단어이다. 진짜 놀이는 자발적으로 자유스럽게 자기 선택에 의해 정말 즐거워서 재미있어서 하는 것이기 때문에 여기에 ‘지도’
라는 요소가 끼어들면 이미 ‘진짜’ 놀이가 아닐 수 있다. 어른의 관점에서 아이들의 모든 활동이 놀이처럼 보이지만, 아이들은 ‘진짜’ 놀이에 대한 자기 기준을 가지고 있다. 어린이집과
유치원에서 이루어지는 활동 중 아이들이 정말 ‘진짜’ 놀이라고 생각하는 놀이는 얼마나 될까? 아이는 놀이를 통해 배운다. 그러나 이 말은 우리나라의 영유아교육현장에서 놀이가 ‘학
습을 위한 매개체’로 오역되어 ‘놀이를 가장한 학습’의 모습으로 이루어지고 있는 것이 현실이다. 이 책에서는 예비교사들이 영유아에게 놀이가 ‘다른 무엇’을 습득하기 위한 매개체가
아니라 ‘진짜 놀이’가 될 수 있는 돕는 방안에 대해서 고민할 수 있도록 하였다.
영유아가 ‘진짜 놀이’를 할 수 있으려면 교사가 잘 놀 줄 알아야 한다. 현재 예비교사과정에 있는 학생들은 아마도 어린 시절 실내에서 컴퓨터게임에 몰두했던 1세대이고, 학교와 학원의 순환 속에서 성장했을 것이다. 아마도 ‘제대로’ 놀아보지 못하고 성인이 되었을 수도 있다. 그동안 예비교사교육의 초점은 잘 가르치는 교사, 상호작용 잘하는 교사이었을 뿐, ‘잘노는’ 교사에 대한 관심은 상대적으로 부족하였다. 교사의 정체성, 전문성, 높은 질의 상호작용의 핵심은 교사의 놀이성이다. 이 책에서는 예비교사들이 자신의 놀이성을 발현하고 놀이의 즐거움을 발견하고 영유아와 잘 노는 방안에 대해 고민할 수 있도록 하였다.
이 책은 보육교사 양성을 위한 교과목으로서 기준을 충족하기 위해 ‘유아놀이지도’ 표준교과개요에 집필진의 고민을 담아 3부 14장으로 구성하였다. 1부는 ‘놀이에 대한 이해’를 돕도록 구성하였다. 1장 ‘놀이의 개념과 특성’에서는 놀이의 본질적 특징과 놀이의 기본적 구성요소를 살펴보았고, 2장 ‘놀이이론’에서는 다양한 놀이이론을 소개함으로써 놀이를 다양한 관점에서 이해해 볼 수 있도록 하였다.
2부는 ‘영유아발달과 놀이’에 대한 이해와 실제로 구성하였다. 3장 ‘영아발달과 놀이’에서는 영아기 발달특성과 놀이와의 관계를 살펴보고, 4장 ‘유아발달과 놀이’에서는 유아기 각
영역의 발달과 놀이 간에는 어떠한 관계가 있는지 살펴보고 유아기 놀이발달에 영향을 미치는 요인들에 대해 알아보고자 한다. 5장 ‘놀이와 환경’에서는 영유아의 질 높은 놀이를 이끌어 내고 촉진하는 놀이 환경으로 실내외 놀이공간, 놀이 시간, 놀잇감에 대해 다루었다. 6장 ‘놀이지원과 상호작용’에서는 교사가 영유아의 놀이를 긍정적으로 지원하기 위해 필요한 영유아 놀이에 대한 이해, 놀이에서 교사 역할과 지원, 놀이 상호작용에 대해 다루었다. 7장 ‘영아기 놀이실제’에서는 영아들이 즐기는 놀이를 신체놀이, 탐색놀이, 말놀이, 상징놀이, 창의적 표현놀이로 나누어 살펴보았다. 8장 ‘유아기 놀이실제’에서는 유아들이 즐기는 역할놀이, 쌓기놀이, 수조작놀이, 표현놀이, 모래·물놀이 등으로 나누어 각 놀이의 특징 및 의의를 살펴보았다. 9장 ‘놀이관찰과 활용’에서는 교사가 영유아들의 놀이를 잘 이해하고 지원할 수 있도록 돕기 위한 놀이관찰의 방법과 활용에 대해 다루었다.
3부는 ‘놀이에 대한 다양한 접근’을 소개하고자 하였다. 10장 ‘놀이의 치료적 활용’에서는 영유아의 놀이가 갖는 놀이의 치료적 의미로서 놀이의 치료적 특성과 치료로 활용되는 놀이를 알아보았다. 11장 ‘교사와 놀이성’에서는 ‘놀이자’로서 교사의 정체감을 갖는 것의 중요성을 살펴보고, 교사의 놀이성을 증진하는 방안에 대해 소개하였다. 12장 ‘다양한 놀이매체를 활용한 영유아 놀이’에서는 영유아의 주도적이고 자발적인 놀이를 촉진하기 위해 다양한 매체를 활용한 영유아 집단놀이 프로그램을 소개하였다. 13장 ‘자연친화 접근의 영유아 놀이’에서는 영유아 놀이를 자연친화 접근에서 살펴보고 자연과 더불어 이루어지는 놀이가 더욱 활성화 될 수 있는 방안을 모색하였다. 14장 ‘다문화 접근의 영유아 놀이’에서는 영유아 놀이에 대한 다문화접근의 의미와 필요성을 살펴보고 영유아교육 현장에서의 적용에 대해 다루었다.
책에 대한 이해를 돕기 위해 삽입된 다양한 사진자료를 제공해 준 나사렛대학교어린이집, 남서울대학교 아동연구원, 서울대학교느티나무어린이집, 오산여성회관어린이집, 천안시청어린이집 교직원, 한국은행어린이집, GS리테일푸르니어린이집, MBC푸르니어린이집, WITHMOM어린이집 어린이들과 교직원에게 감사드린다. 이 책이 영유아교육 현장에서 아이와 교사가 즐거운 놀이 활동이 활발히 이루어지는데 일조를 하기 기대한다.
2016년 2월
저자 일동
차 례
머리말
part I 놀이에 대한 이해
chapter 1 놀이의 개념과 특성
1. 놀이의 개념
2. 놀이의 중요성
3. 놀이성
chapter 2 놀이이론
1. 고전전 놀이이론
2. 현대의 놀이이론
partⅡ 영유아발달과 놀이
chapter 3 영아발달과 놀이
1. 영아의 신체발달과 놀이
2. 영아의 인지발달과 놀이
3. 영아의 언어발달과 놀이
4. 영아의 사회정서발달과 놀이
5. 영아의 놀이 발달에 영향을 미치는 요인
chapter 4 유아발달과 놀이
1. 유아의 신체발달과 놀이
2. 유아의 인지발달과 놀이
3. 유아의 사회성발달과 놀이
4. 유아의 정서발달과 놀이
5. 유아기 놀이 발달에 영향을 미치는 요인
chapter 5 놀이와 환경
1. 유아기 놀이를 촉진시키는 환경
2. 놀이공간
3. 놀이시간
4. 놀잇감
chapter 6 놀이지원과 상호작용
1. 놀이의 주인공으로서 영유아 이해하기
2. 놀이에서 교사의 지원 유형
3. 놀이 상호작용
chapter 7 영아기 놀이실제
1. 영아기 신체놀이
2. 영아기 탐색놀이
3. 영아기 말놀이
4. 영아기 상징놀이
5. 영아기 창의적 표현놀이
chapter 8 유아기 놀이실제
1. 역할놀이
2. 쌓기놀이
3. 수조작놀이
4. 표현놀이(음률놀이 및 미술놀이)
5. 모래·물 놀이(자연물 놀이)
chapter 9 놀이관찰과 활용
1. 놀이관찰의 일반적 절차
2. 놀이관찰 방법
3. 놀이관찰의 활용
partⅢ 놀이에 대한 다양한 접근
chapter 10 놀이의 치료적 활용
1. 놀이의 치료적 특성
2. 치료로 활용되는 놀이
chapter 11 교사와 놀이성
1. 성인의 놀이성 : 잃어버린 놀이성을 찾아라
2. 교사의 놀이성
3. 영유아발달과 교사의 놀이성
4. 놀이성 증진을 위한 방안
chapter 12 다양한 놀이매체를 활용한 영유아 놀이
1. 영유아 놀이와 놀이매체
2. 다양한 놀이매체를 활용한 영유아 놀이 실제
chapter 13 자연친화 접근의 영유아 놀이
1. 자연친화적 놀이의 의미와 필요성
2. 자연친화적 놀이를 위한 환경적 지원
3. 자연친화적 접근의 영유아 놀이 실제
chapter 14 다문화 접근의 영유아 놀이
1. 다문화적 접근의 영유아 놀이 의미와 필요성
2. 다문화적 접근의 영유아 놀이 실제
찾아보기
■ 권 혜 진
서울대학교 대학원 박사(아동학 전공)
현, 나사렛대학교 아동학과 교수
■ 김 경 은
고려대학교 대학원 박사(아동학 전공)
현, 남서울대학교 아동복지학과 교수
■ 우 현 경
서울대학교 대학원 박사(아동학 전공)
전, SBS프리즘타워 WITHMOM 어린이집 원장
■ 전 가 일
서울대학교 대학원 박사(아동학 전공)
현, 장안대학교 유아교육과 교수
■ 전 숙 영
한양대학교 대학원 박사(아동상담 전공)
현, 나사렛대학교 아동학과 교수
■ 정 윤 주
미국 Pennsylvania State University 박사(인간발달·가족학 전공)
현, 인천대학교 소비자·아동학과 교수
■ 한 유 진
서울대학교 대학원 박사(아동학 전공)
현, 명지대학교 아동학과 교수