| 머리말 |
SQ, 즉 영성지능(Spiritual Intelligence)이란 자신의 가치와 세계의 의미를 발견하는 능력이다. 부연하면, 높은 수준의 자기인식과 고통에 직면해서도 그것을 활용하는 능력, 타인에게 해를 끼치는 것을 싫어하는 것, ‘왜?’, ‘~하면 어떨까?’라는 질문에 자주 ‘근본적인’ 해답을 찾으려는 성향이라고 말할 수 있다.
물질주의, 편의주의, 편협한 자기중심성, 의미의 결핍, 헌신의 부족으로 인하여 영적으로 어두운 문화에 살고 있는 현대인들 SQ가 낮다. 현대 사회에서는 사람들이 이기적인 성향이 짙다. 브룸(Vroom)의 “사람들은 자신이 받을 보상기대치에 따라 행위한다”는 말을 믿고 싶지 않다. 젊은이라면 손해 보더라도 자신이 해야 하는, 원하는 그 무엇을 하는 것이 아름답다. SQ가 높은 사람은 다른 사람에게 영감을 불러일으키는 사람이며, 지도자(leader)가 될 가능성이 높다. 즉, 다른 사람에게 높은 이상과 가치를 불러일으키고, 그것들을 활용하는 사람이다.
사물의 관련을 찾고, 반성적으로 생각하며, 책임을 지고, 자신을 더욱 인식하고, 솔직해지며, 용기를 가지는 성향을 지닐 때, SQ를 높일 수 있다. 교육사･교육철학은 EQ, SQ와 한층 관련이 있다. 교육의 역사는 나와 세계를 되돌아보고 재발견하는 데 좋은 영향을 끼칠 수 있다. SQ가 높은 사람은 분노를 통제하고 남에게 많이 베풀 수 있다. 왜냐하면, SQ는 IQ, EQ의 토대이기 때문이다.
이제, 겨울이 찾아올 것이다. 겨울은 SQ가 높아질 수 있는 계절이다. 고민하고 생각하는 사람은 진실로 변화될 수 있다.
미국 노스캐롤라이나 주에 본사를 두고 있으면서, 기업용 소프트웨어를 개발하는 SAS는 이상적인 행복을 실현하고 있는 회사이다. 직원 복지가 위축되는 것을 방지하기 위해, SAS는 주식시장에 상장하는 것을 포기했다. 그리고 마치 기업의 물리적 환경이 종합대학 캠퍼스와 같고, 회사 내에 보육센터, 병원, 일과 생활센터, 체육관이 있다. SAS는 출퇴근이 자율적이며, 비정규직이 없고, 정년을 보장하고 있다. 이 회사에서 가장 마음에 드는 것은 신입사원을 포함한 모든 직원에게 자신만의 개인 사무실을 주고 있다는 점이다.
여기서 지적하고 싶은 것은, SAS가 기업을 운영하는 데에 분명한 경영철학이 있다는 사실이다. 개인이나 기업에 명료한 철학이 있는 것과 없는 것 사이에는 커다란 차이가 존재한다. 그리고 개인 또는 경영자에게 어떠한 철학이 있느냐에 따라 구성원의 삶은 현저히 달라진다. 나의 철학이 주변 사람들에게 적지 않은 영향을 미치는 것이다. 철학은 패러다임, 통찰력을 의미하기도 한다. 우리가 어떤 철학을 가지는가, 어떻게 철학을 하느냐에 따라 주위의 많은 사람들의 삶의 질이 영향을 받는다.
교육철학은 삶을 인도하는 나침반이다. 교육사는 사람과 환경의 모범을 알려 주며, 삶을 변화시키는 반성의 거울이다. 교육철학과 교육사는 사람과 인생을 꿰뚫을 수 있는 지혜를 제공한다. 그 즐거움을 조금씩 느낀다.
‘Not for self!’, 이것이 교육철학과 교육사를 배우는 이유이다. 나 자신이 아니라 남을 위해서 배우며 살아가는 것이다. 나와 가장 가까운 사람들, 그리고 나의 범주에 있는 주변 사람들이 바로 그들이다.
세상에는 자신의 입술을 통제할 수 있는 인품의 사람이 있다. 공적은 구성원에게 돌리고 책임은 자신에게 지우는 리더도 있을 것이다. 교육철학과 교육사는 수없이 많은 부류의 인간 성격 유형들, 지구상의 다양한 삶의 환경들에 대한 이해와 분별을 높여 준다. 사람과 세상을 통찰하고 판단하는 지혜를 소리 없이 가져다준다. 또한 교육철학과 교육사에 대한 학습은 늘 품성, 지적 역량, 관계능력을 증진시켜 준다.
늘 지도·격려해 주시는 배려포럼 선생님들에게 고마운 마음을 전한다. 특히 물심양면으로 도움을 주신 배려연구소(현대교육연구소) 박윤숙 고문께 거듭 감사의 말씀을 올린다.
2016년 12월
주저자(교신저자) 시감(時鑑) 김수동
| 차례 |
서문
제1부 교육철학
서장 교육철학을 통해서 무엇을 배우는가
제1장 서양 전통철학과 교육
1. 관념론과 교육
2. 실재론과 교육
제2장 동양 전통철학과 교육
1. 유학사상과 교육
2. 불교사상과 교육
3. 도가사상과 교육
4. 동학사상과 교육
제3장 프래그머티즘과 교육
1. 철학적 원리
2. 교육이론과 실제
제4장 이데올로기와 교육
1. 민주주의와 교육
2. 마르크스주의와 교육
제5장 현대 교육사상
1. 진보주의 교육
2. 항존주의 교육
3. 본질주의 교육
4. 재건주의 교육
5. 실존주의 교육
6. 분석주의 교육
제6장 포스트모더니즘과 교육
1. 배경
2. 정의 및 특징
3. 철학적 논의
4. 교육적 인간상
5. 새로운 교육의 정립을 위하여
제2부 교육사
서장 교육사를 통해서 무엇을 배우는가
제1장 고대의 교육
1. 삼국시대의 교육
2. 화랑도 교육
3. 그리스 시대의 교육
4. 로마 시대의 교육
제2장 중세의 교육
1. 고려의 교육
2. 서양의 기독교 교육
제3장 근대의 교육
1. 조선의 교육
2. 르네상스와 교육
3. 종교개혁과 교육
4. 실학주의와 교육
5. 자연주의 교육
6. 신인문주의와 교육
제4장 현대의 교육
1. 지성의 교육
2. 자유의 교육
3. 배려의 교육
4. 자아개념의 교육
5. 두뇌개발의 교육
6. 열린 교육
참고문헌
찾아보기
■ 김 수 동
성균관대학교 대학원 교육학 석사
성균관대학교 대학원 철학 박사
숙명여자대학교 교수 역임
현, 배려연구소 소장
<주요 저서 및 논문>
인간과 교육이야기, 배려의 교육, 배려의 리더십, 리더십의 측면에서 이해한 군자의 품성 및 그 계발: 논어를 중심으로 외 다수
■ 이 기 룡
단국대학교 대학원 교육행정 석사
국민대학교 대학원 교육행정 박사 수료
현, 대전보건대학교 유아교육과 교수
<주요 저서 및 논문>
교육학개론(공저), 인간관계론 외 다수
■ 이 범 석
건양대학교 대학원 교육학 석사
성균관대학교 대학원 경제학 박사
현, 대전과학기술대학교 유아교육과 교수
<주요 저서 및 논문>
교육학개론(공저), 실기교육방법론(공저) 외 다수
■ 최 선 일
건국대학교 대학원 영재교육 석사
건국대학교 대학원 영재교육 박사
현, 유원대학교 중등특수교육과 교수
<주요 저서 및 논문>
알기 쉬운 교육학개론(공저), 세종, 정조 영재성의 실증적 고찰 외 다수
■ 황 현 주
숙명여자대학교 대학원 석사
충남대학교 대학원 교육학 박사
현, 대원대학교 유아교육과 교수
<주요 저서 및 논문>
대학서비스 요인과 학생보유에 관한 사례연구, 사립유치원 표준교육비 산출연구 외 다수
