ㅣ머리말ㅣ
예외는 있지만 많은 예비교사들은 대학에 입학하면서 본격적으로 ‘교사 되기(becoming teacher)’를 직접적으로 시작합니다. 좋은 교사, 훌륭한 교사, 최고의 교사, 본연에 충직한 무명의 교사 등 다양한 이름의 교사로서의 소명, 그 부름에 응답하는 것입니다. 그래서 각자의 소명이 이끄는 ‘교사 되기’에 도움이 될 만한 프로그램이나 활동을 대학 안팎에서 찾아 참여합니다. 이에 대학에서도 이들의 필요와 요구에 적절한 교사교육과정을 제공하고자 노력합니다. 주지하듯이 교사 되기에는 대학의 교사교육과정이 적지 않은 영향을 미치기 때문입니다.
교사교육과정을 통해서 초등예비교사들은 초등학교에서 교사로 활동하는 데 필요한 가능한 모든 영역의 지식과 사례들을 만납니다. 이를 통해서 초등학교 교사로서 마인드를 형성하고 ‘나는 초등교사다’라는 정체성을 느낄 수 있는 다양한 경험과 체험을 하며, 초등학교에서 초등학생들을 교육할 수 있는 실질적인 교육학적 능력들을 향상시켜 갑니다.
그리고 이런 교사교육과정에서 특히 교과가 차지하는 비중은 적지 않습니다. 이에 대학은 초등예비교사로서 초등학교 각 교과에 대한 정체성 있는 인식과 태도를 갖추도록 하고, 교육 경험과 함께 초등 교과교육의 전문성을 향상해 가도록 도와야 할 것입니다. 이런 맥락에서 그동안 초등학교 교사 교육을 사범학교기(1946~1960)와 2년제 초급대학기(1960~1980)를 지나 4년제 대학교육으로 승격(1981~현재)시켜 왔음을 이해할 수 있을 것입니다.
한국교원대학교 초등교육과는 1985년 첫 입학생을 받기 시작했고, 4년제 대학교육의 형태로 출발했습니다. 이에 한국교원대학교 초등교육과의 교사교육과정은 당시의 사범 및 교육대학의 교육과정에 준하되, ‘교과교육’을 전공 영역으로 도입하여 이를 독립적인 하나의 전공 영역으로 명시화하여 설정했다는 점에서 교사 양성 대학의 특성을 강화했습니다. 이후 지금까지 교ㆍ사대의 교사교육과정에도 이 교과교육을 포괄적으로 수용했다는 점에서 역사적인 맥락에서 우리나라 교사교육과정 발전에 일조할 수 있었습니다.
그리고 오늘 초등교육연구소에서는 또 하나의 작은 노력을 더합니다. 2017학년도를 맞이해서 초등교육연구소 주관으로 초등교육학과 소속 각 교과교육을 전공한 교수님들 여러분이 참여해서 '초등 교과교육의 이해'를 출판합니다. 이 책의 저자들은 날로날로 전문화되어가는 세상에서 분야마다 specialists들이 창궐하는 상황에서 어쩌면 유일하게 generalists로 살아야 하는 초등교사로서의 삶, 그 양식에 맞춰 초등 교과교육을 논하고자 애썼습니다. 그래서 초등 교과교육의 이해와 초등 각 교과교육에 대한 정체적 이해로 구성했습니다. 아무쪼록 이 책이 초등예비교사들과 초등학교교사들에게 각 교과교육 및 수업을 거시적 미시적으로 조망하는 데 도움이 되기를 희망합니다. 특히 초등 각 교과교육에 대한 정체성을 고민해 볼 수 있는 유의미한 독서 자료가 되기를 바라봅니다.
2017년 5월 꽃잔디 찬란한 교정에서
초등교육연구소 초등교과교육연구회 일동
ㅣ차 례ㅣ
머리말
Part 01 초등교육에 대한 이해
Chapter 01 초등학교와 교과
1. 학교교육의 기본 이해
2. 교과에 대한 이해
3. 초등 교과교육의 이해
4. 초등 교과교육의 기본 방향
참고문헌
Chapter 02 초등 교과교육
1. 초등교육에 대한 정체적 이해
2. 초등 교과교육의 학습경험 선정의 원리
3. 초등 교과교육의 학습경험 조직의 원리
참고문헌
Part 02 초등 교과교육의 정체성
Chapter 03 초등국어교육
1. 학교교과로서 국어교과
2. 초등국어교육의 특성
3. 초등국어교과의 정체성과 의미
참고문헌
Chapter 04 초등영어교육
1. 초등영어교육의 필요성과 목적
2. 초등학교 영어교육
3. 초등영어교육의 정체성과 의미
참고문헌
Chapter 05 초등도덕교육
1. 도덕과 교육의 의의와 설정 근거
2. 초등도덕과 교육의 목적
3. 초등도덕과 교육의 발전과 현황
참고문헌
Chapter 06 초등사회과교육
1. 초등학교 사회교과의 형성, 변천 및 성격
2. 한국 초등학교 사회교과의 현상과 비판적 검토
3. 한국 초등사회교과의 정체성
참고문헌
Chapter 07 초등수학교육
1. 수학교육의 목적
2. 초등수학교육과 중등수학교육
3. 초등수학교육의 정체성과 의미
Chapter 08 초등과학교육
1. 과학이란?
2. 학교교과로서 과학
3. 초등과학교육의 특징
참고문헌
Chapter 09 초등실과교육
1. 학교교과로서 실과교과
2. 초등학교 실과교육의 특징
3. 실과교육의 정체성과 의미
참고문헌
Chapter 10 초등음악교육
1. 학교교과로서 음악교과
2. 초등음악교육과 중등음악교육의 차이
3. 초등음악교육의 위치와 방향
참고문헌
Chapter 11 초등미술교과의 이해
1. 학교교과로서 미술교과
2. 초등미술교과와 중등미술교과
3. 초등미술교과의 변천과정과 방향
참고문헌
Chapter 12 초등체육교육
1. 학교교과로서 체육교과
2. 초등학교 체육과 교육의 특징
3. 초등체육교육의 변천과 방향
참고문헌
Chapter 13 초등통합교과
1. 학교교과로서 통합교과
2. 초등통합교과교육의 특징
3. 초등통합교과교육의 정체성과 의미
참고문헌
찾아보기
한국교원대학교 초등교육연구소
초등교과교육연구회
1996년 설립한 한국교원대학교 초등교육연구소는 초등교육학 및 초등 교과교육을 연구하는 곳이다. ‘구성주의와 교과교육’, ‘수행 평가와 교과교육’ 등 초등학교교육 저변을 풍성하게 하는 저서 발간, 수업 및 교육과정 분야의 폭넓은 전문 학술세미나와 학술대회, 그리고 학술지 ‘초등교과교육연구’를 통해서 초등교육학과 초등의 11개 교과 간의 학제적 연구 및 학술 정보를 축적교류해 왔다. 초등교과교육연구회는 초등교육연구소에 소속된 교수들로 구성된 소모임으로 초등교육, 초등 교과교육의 정체성과 성격, 의미를 연구하고 교류하며 간학문적 연구를 수행한다.
<저자소개(가나다 순)>
강충열
위스콘신대학교 매디슨 캠퍼스 교육학 Ph.D(교육심리학 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
권동택
한국교원대학교 대학원 교육학 박사(초등교육학 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
김동영
홍익대학교 대학원 미술학 박사(미술학 전공)
한국교원대학교 명예교수
남상준
서울대학교 대학원 교육학 박사(지리교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
방정숙
미국 루이지애나주립대학교 대학원 Ph.D(수학교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
양일호
한국교원대학교 대학원 교육학 박사(공통과학교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
이경화
한국교원대학교 대학원 교육학 박사(초등국어교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
이남재
미국 북텍사스대학교 Ph.D(음악학 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
이재근
고려대학교 대학원 영어영문학 박사(영어교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
정광순
한국교원대학교 대학원 교육학 박사(초등교육학 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
조순묵
서울대학교 대학원 교육학 박사(체육교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
차우규
서울대학교 대학원 교육학 박사(윤리교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수
최지연
한국교원대학교 대학원 교육학 박사(초등실과교육 전공)
한국교원대학교 초등교육과 교수